如何把小學(xué)科學(xué)課上好教育隨筆
在科學(xué)教學(xué)中，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎(chǔ)。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)教育更注重訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。而小學(xué)科學(xué)學(xué)科擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識 、創(chuàng)造能力的一個重要陣地。所以，科學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認識科學(xué)界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的科學(xué)常識，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。
有些科學(xué)教師，往往要到上科學(xué)課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學(xué)生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟“科學(xué)角”把大自然引入課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。在室內(nèi)放置動物、植物或它們的標本。如飼養(yǎng)蠶、蚯蚓等，也可以種植一些花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動物的生活習(xí)性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了他們的.勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了愛心，使他們學(xué)到了科學(xué)知識。
當(dāng)前的教育、教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在利用計算機輔助自然教學(xué)的過程中，我認為：利用計算機輔助自然教學(xué)，不能忽視實物。計算機輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好科學(xué)課，老師、學(xué)生都要在課前去找實物，帶到課堂上看。另外，有時電腦中的實物不能完全突出教學(xué)重點，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。因此，把計算機輔助教學(xué)與學(xué)生動手實驗相結(jié)合，在科學(xué)教學(xué)中具有重要意義，要真正做到“該動手時就動手”。利用計算機輔助科學(xué)教學(xué)，已經(jīng)過了半個多世紀的發(fā)展過程。因此，在課堂教學(xué)中，把計算機輔助教學(xué)與常規(guī)電教手段結(jié)合，勢必將更好地為教學(xué)服務(wù)，充分體現(xiàn)計算機輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的功效。
總之， 在科學(xué)教學(xué)中，教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探究大自然奧秘”的思維過程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自行獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎(chǔ)。
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