小學(xué)教育敘事美麗錯誤
一次寫字課上，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。我習(xí)慣表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生及書寫有進(jìn)步的學(xué)生，當(dāng)我鄭重地對全班同學(xué)說：“這次作業(yè)最好的是王為一同學(xué)，他的作業(yè)全對而且美觀整潔�！�
我翻開作業(yè)本，把后面跟著兩顆星星的紅紅的“優(yōu)”字展示給大家看，同學(xué)們投來了羨慕的目光。要知道這個優(yōu)字對王為一來說多么不容易，平時他的作業(yè)不是字寫錯了就是臟兮兮的。我望著王為一，只見他臉紅撲撲的，臉上洋溢著成功的笑容。
剛把作業(yè)本發(fā)下去，一件意想不到的事情發(fā)生了。
“老師，王為一不能得優(yōu)，他的‘正’字少一‘豎’�！瘪R源雪舉起手大聲報告著，我定睛一看，果真如此，我心里矛盾，如果改了原來的“優(yōu)”字，那么王為一怎么辦？如果不改，那別的同學(xué)會怎么看……
突然靈機(jī)一動，我平靜地說：“是老師粗心了，改錯了王為一的作業(yè)。但是，老師不打算抹掉這個‘優(yōu)’字，我要把這個“優(yōu)”字借給王為一同學(xué)，我想他下次作業(yè)能得到真正的‘優(yōu)’”。頓時，教室里一片騷動，只聽見一個聲音說道：“老師，也借給我一個‘優(yōu)’吧！”我循聲望去，是劉坤這個從未得過優(yōu)的孩子，正以渴望而膽怯的目光看著我。“行！”我爽快地答應(yīng)了，“不過你要努力得到真正的優(yōu)！”劉坤使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我毫不猶豫拿起紅筆在他的作業(yè)本上落了個漂亮的優(yōu)字。
回過身，我看到了好幾雙小手捧著各自作業(yè)遞給我，“老師，也借我一個優(yōu)吧”。于是，我毫不猶豫地提筆借給他們每人一個“優(yōu)”，從此學(xué)生作業(yè)多了許多真正的“優(yōu)”。
課堂上一個美麗的錯誤，如果能很好駕馭它，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，就會充滿人文的關(guān)懷。小學(xué)生就像那幼嫩的芽兒，需要成人的關(guān)愛、呵護(hù)和引導(dǎo)，需要教師的激勵。激勵性的.語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動力。童年的世界又是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。表揚(yáng)和激勵是教育的法寶。真心實(shí)意的表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會給你意外的驚喜和回報。
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