教育筆記-讓孩子每個區(qū)角都愛玩
案例背景：
在平時的區(qū)角活動中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在區(qū)角活動中存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象，而產(chǎn)生的原因有很多，在通過一段時間認(rèn)真的觀察分析后，我嘗試著根據(jù)幼兒的個別情況尋找對策，在尊重、支持幼兒自主游戲活動的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)幼兒嘗試不同領(lǐng)域的游戲活動，促進全面均衡地發(fā)展。
案例實錄：
個別孩子特別熱衷于某一個自主性游戲區(qū)域，一到自主選擇的時間，就會搬著小椅子很快地進入到那個區(qū)角，半個學(xué)期過去，他還是玩得不亦樂乎，對于其他的區(qū)角游戲卻一點也沒興趣。
涵涵就是這樣一個孩子，每次一到區(qū)域活動時間，她總是往一個地方跑，那里就是美工區(qū)，一到那里，她總是最投入的一個，又是畫又是涂，每到講評的時候，都會第一個把自己的作品往我的手上一放，“老師�！比缓缶桶察o地回到總結(jié)座位上。
有幾次我試著請她到別的區(qū)角去玩，但每次她就會站在那里不知所措，有時會小心地對我說：“老師，我不想去�！睙o論怎么跟她說那里可以怎么玩、如何好玩，她也似乎沒有興趣。
案例分析：
出現(xiàn)“偏區(qū)”現(xiàn)象是因為幼兒的個性和興趣愛好所導(dǎo)致的，涵涵的性格比較內(nèi)向、膽小，平時話不多，上課也很少發(fā)現(xiàn)她舉手回答問題，涵涵平時沒有什么多余的話，可能是她的.這種個性讓她不愿意去自己沒興趣或沒把握的區(qū)角去活動。加之涵涵對畫畫情有獨鐘，她的家長也支持涵涵的繪畫興趣，給她購買了許多繪畫工具，所以她在繪畫和色彩的運用上比同齡的孩子高出很多，也就是孩子這方面的特長，她的作品常常得到我們的認(rèn)可和表揚，可能就是這種成人的特別關(guān)注，讓她更加“離不開”這里，興趣也變得更濃厚了。
案例策略：
針對涵涵的“偏區(qū)”現(xiàn)象，我嘗試“帶她進入?yún)^(qū)角”，由我?guī)е�，適時地對她的行為給予幫助，讓她消除害怕的心理，并從中獲得成功感。站在教師的立場上，對一些區(qū)域適時地給予“降溫”措施，講評時講一些其他區(qū)域的情況，盡量必要過多地關(guān)注某個固定的活動區(qū)域還有在這些區(qū)域中有較好表現(xiàn)的孩子，多表揚那些愿意嘗試不同區(qū)域的幼兒，讓他們談?wù)勛约簩W(xué)到的不同本領(lǐng)，對在固定活動區(qū)域玩的幼兒提出希望，鼓勵大家多關(guān)注其他區(qū)域，積極參與各個區(qū)域的游戲活動。
帶像涵涵這樣的“偏區(qū)”幼兒去其他區(qū)角去玩，并對他們的不同嘗試及成功給予肯定，讓他們在其他區(qū)域也能體會到成功感。
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