教育筆記-寶寶第一個(gè)午睡

　　春暖花開的季節(jié)，對(duì)于我們班新入園的寶寶來說是人生一個(gè)嶄新的開始，而對(duì)我們班的老師來說應(yīng)該是新一輪的考驗(yàn)。我們和寶寶們一起經(jīng)歷著他們離開父母的“痛苦”和進(jìn)入新環(huán)境的“恐懼”。活動(dòng)時(shí)間和吃飯時(shí)間還好一些，畢竟有玩具、游戲和美食的誘惑，寶寶們會(huì)間斷性的忘記“痛苦“和”恐懼”。但是到了午睡時(shí)間，這些寶寶就不那么好“對(duì)付”了。吃過午飯，散步活動(dòng)剛剛結(jié)束，我們一將寶寶們領(lǐng)到床前，哭鬧聲就此起彼伏了：“我要媽媽……”，“我要回家——”“我不睡覺覺……”哭聲夾著含糊不清的吵鬧聲沖擊著我們的.耳膜。

　　“寶貝們，看看我們的小床多漂亮！”“這是誰的小被子？奧！是樂焱的呀。來，姜樂焱鉆到被窩睡覺了，睡覺就會(huì)長力氣，長了力氣我們就可以玩滑梯嘍。”我邊說邊為寶寶脫鞋子和外套，然后把他放進(jìn)被窩里。“��！這是誰的被子？上面有這么多的熊寶寶！呀！是培旭的，來培旭上床睡覺嘍！”……同樣的動(dòng)作我反復(fù)著，寶寶們一個(gè)一個(gè)被我抱上床，脫下衣服，送進(jìn)被窩。但還是有很多寶寶安靜不下來，仍然是哭的哭，鬧的鬧。有的喊著不睡覺；有的喊著要媽媽；有的喊著要老師抱抱……

　　好在常年的教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)練就了我不“嬌”不躁的性格，經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙有三方面的原因，并針對(duì)這些原因采取了有效的做法：一是在家沒有午睡的習(xí)慣。很多家長不重視孩子的午睡，有的家長為了晚上能睡好甚至不叫孩子午睡。對(duì)此，我打開了錄音機(jī)，播放故事來吸引他們，以此緩解寶寶對(duì)抗睡覺的強(qiáng)烈情緒。二是幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子全消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而產(chǎn)生分離焦慮。對(duì)此，我采取扮演媽媽角色的方法——媽媽說“寶寶聽話，好好睡覺。睡完覺，媽媽來接你……”。這個(gè)方法促使寶寶在安靜等候媽媽中慢慢入睡了。第三是酣睡型，就是幼兒平時(shí)睡覺時(shí)總有大人的陪伴。針對(duì)這一情況我就扮演了家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到老師和媽媽一樣好，從而既喜歡老師又親近老師，還愿意聽老師的話。

　　三歲左右的孩子正處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們中的絕大部分自理能力比較差，又從未經(jīng)歷過集體生活，情感依賴性強(qiáng)，特別需要老師的照顧和關(guān)愛。我們老師要關(guān)注孩子在園的每個(gè)環(huán)節(jié)，觀察并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子所出現(xiàn)的問題，然后多花心思找到一些方法和策略，做到對(duì)癥下藥，以促使孩子盡快適應(yīng)并融入幼兒園的集體生活中。

　　我們采取的三種做法，收效很好：到了中午，寶寶們開始爭著鉆進(jìn)被窩，然后稚氣地看著我，好像在說：“老師，您看。寶寶第一個(gè)午睡……”

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