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烏鴉喝水教學(xué)隨筆
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學(xué)隨筆1
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的'問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“用吸管吸�！迸赃叺膶W(xué)生有意見(jiàn)了，“烏鴉會(huì)用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說(shuō)了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來(lái)，我也笑了，對(duì)他說(shuō)：“你挺有辦法的�！彼麚狭藫夏X袋也笑了”。“同學(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來(lái)就能喝到了。”“把一個(gè)碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！薄�
學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡(jiǎn)單�！逼渌麑W(xué)生也說(shuō)了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累�！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔�，還可以做很多事情。”“動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造�！甭�(tīng)到這里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的.教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。作為老師，不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
烏鴉喝水教學(xué)隨筆2
《烏鴉喝水》是一篇老課文，說(shuō)實(shí)話公開(kāi)課選擇這一課的人太多了，所以上出新意確實(shí)不容易，有的老師很奇怪為什么我要選擇這篇課文�？晌艺J(rèn)為時(shí)代不同，教育理念的更新，教學(xué)手段的進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)的提高，這節(jié)課會(huì)給大家?guī)?lái)新的感受，特別是我，感受還頗多呢。
感受一
本節(jié)課是小班環(huán)境下的語(yǔ)文課。小班化的教學(xué)就是要求我們面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要求高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的'時(shí)候，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)孩子主觀能動(dòng)性的思想始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。表現(xiàn)在：
小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)孩子都“動(dòng)”了起來(lái)。討論交流時(shí)孩子大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鞏固字詞時(shí)組員互相檢查，實(shí)踐探究時(shí)大家角色分工有條不紊……在這節(jié)課中沒(méi)有一個(gè)孩子是“局外人”，參與程度100%，我想這與以往大班教學(xué)是不一樣的。
感受二
體現(xiàn)了師生之間的民主、平等。現(xiàn)代教育以人為本，要求尊重孩子的個(gè)性、觀點(diǎn)、體驗(yàn)，而不能以成人的感受來(lái)取代或強(qiáng)加。當(dāng)課上有孩子提出異議，認(rèn)為小石子可以幾個(gè)同時(shí)放進(jìn)瓶子里的時(shí)候，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，而是幫助孩子通過(guò)細(xì)致地讀課文來(lái)理解，使孩子最終明白烏鴉是用嘴叼石子，幾顆同時(shí)叼不合適，而且一顆一顆放進(jìn)瓶子更能體現(xiàn)烏鴉克服困難的耐心和毅力�？粗⒆訚M意的笑臉，我想這既保護(hù)了他們的自尊心，又學(xué)到了知識(shí)。
感受三
用實(shí)踐探究的體驗(yàn)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。進(jìn)行這一課教學(xué)的老師們都喜歡讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證烏鴉辦法的可行性，可我在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：首先重復(fù)烏鴉的辦法來(lái)驗(yàn)證，其次關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，觀察水的變化，以簡(jiǎn)單的表格形式記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，接著根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行小組中的討論交流得出自己的結(jié)論變成簡(jiǎn)單的科學(xué)小報(bào)告，最后根據(jù)報(bào)告理解課文關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章的內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)不是為了做而做，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課不是科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟文字，用實(shí)驗(yàn)突破理解文字的難點(diǎn)。
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