如何才能讓學生不仇恨老師

　　今天看博客，一則新聞：“10月4日晚自修發(fā)生在山西朔州二中學生殺老師的慘劇令人不寒而栗！剛走上講臺一個多月的郝旭東，當晚在其擔任班主任的高一0816班巡視時，被一名正抽著煙的16歲男生李明（化名）殘忍殺害。沒任何殺人理由，據(jù)李明自述，他弒師是因為恨所有老師，當晚不管是哪位老師，他反正見誰就殺誰。（10月21日《三晉都市報》）”看完之后，我內(nèi)心憤憤不平，很為郝旭東鳴不平！為這位優(yōu)秀教師的英年早逝感到遺憾，為這名16歲的學生瘋狂行徑而感到震驚，更希望教育體制能夠加大改革力度，避免更多悲劇的發(fā)生。

　　教師成了學生的仇人�！坝H其師，信其道”，本來教師理應是學生心目中的偶像才對，但是在這個學生的眼中，所有的教師都成了他復仇的對象，他仇恨一切：教育、國家、社會。在這名學生眼中，學校是個地獄�？纯此�的日記“不光是老師，父母也不尊重我，同學也是，他們歧視我……我也不會去尊重他們，我的心靈漸漸扭曲。我采用了這種最極(端)的方法。我不會去后悔�！笨吹竭@些話語的時候，我除了嘆息傷感，更多的是失望，是我們教師出了問題？是我們孩子神經(jīng)質？還是我們的教育體制有問題？

　　很多的疑問涌上心頭，學校何時變成了這樣一個可惡、可憎的地方呢？培育心靈、啟迪心智、給其知識的地方何時讓他如此喪心病狂呢？看看究竟吧。

　　現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓一些家長的功利性更加的強，拼命逼迫孩子學習，但不是人人都可以通過學習來改變自我命運的，天生其人，各有其才。

　　社會的單一用人途徑，就是考試，就是看學歷；學校評價學生的尺度就是看學習成績；家長看孩子是否有前途，就是看分數(shù)，這樣一個惡性的循環(huán)，導致孩子們的成長時代除了學習，再沒有任何的東西。

　　我發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象，就是年級越高的學生，開朗的孩子越來越少。上課的舉手發(fā)言就很能說明問題，高年級的學生沒有低年級的學生發(fā)言人多，而且年級高的學生明顯有著嚴重的心理壓抑。他們掩藏著自己的內(nèi)心世界，說著違心的話語，眼光開始游離，對于學習的興趣逐日淡薄。

　　現(xiàn)在的孩子，大多在學校是十分不快樂的！因為，他們面臨著成績的壓力，考好了還有考得更好，要和本班的同學比，要和年級的同學比，甚至要和整個縣城的學生比，最后要和全省的同學們比，在這種無限制、擴大的比對之中，他們無法放松內(nèi)心的負荷；在這樣的狀況下，學習好的心理有問題，他在學習上擁有的優(yōu)越感，教師往往忽略了對他心智、行為的教育，他對于自己的優(yōu)勢有著天然的自負感，禁不起任何的挫折；他對于自己地位的鞏固，時刻充滿著擔憂和恐慌，稍有放松，就會有人超過他，所以他處于一種焦慮狀態(tài)之中；學習差的心理問題更大，在目前單一的評價體系下面，衡量一個學生是否為好學生的標準就是看成績，成績不好，同學們嘲笑、老師嘲笑、家長辱罵等等。他在學校就喪失了自信，看不到自身的價值，看不到今后的未來，沒有了方向。

　　怎么才能讓學生快樂，不仇恨學校，不仇恨老師呢？這個問題單靠教師的力量是是否有限的，只有靠社會和管理部門的群策群力，全面推進素質教育，多角度的評價人才，也許才會有所改觀。下面是我個人不成熟的看法：

　　1、教育評價體系必須要多元化。不要將獨一無二的個體磨成一個形狀。教育部門要給教師們減壓，不要唯成績定英雄，否則還有更多的不幸發(fā)生。

　　2、家長們要解放思想，天生其人，必有其才。孩子學習不行，就挖掘他身上其他的優(yōu)點，總能給孩子一個合適的位置，讓他們可以騰空飛翔的。

　　3、教育部門辦學方向上要有特色，多舉行些特長班，給孩子們提供更多發(fā)展的可能，可異端、另類的孩子們一個成長的、自由的空間；

　　4、法律部門是不是應該修訂一下法律，對于侵犯教師權益的刑事案件，由一個健全的法律條款來處罰或制裁，而不是更多所謂的私了，以有限的金錢來換取活生生的生命。因為現(xiàn)行的《教師法》里面并沒有對侵犯教師人身安全重大事件發(fā)生的處理條款，里面只是處理的監(jiān)護人，難道學生就這樣任其所為嗎？

　　希望這樣的血案能夠引起更多人的關注和深度思考，深刻探究中國教育的變革和創(chuàng)新，不要讓教師們的血再流了，不要讓孩子們都變成歇斯底里的惡魔。

　　最后，真的希望孩子們不要仇恨教師，但這個現(xiàn)狀需要更多人的努力，不是教師的錯！郝旭東老師，一路走好

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