呵護孩子心靈的方法

　　曉斌就是一個例子

　　曉斌是一名六年級的小學生，在校期間也很守紀律，平時看到老師也是主動打招呼問好，可是他看到美術老師總是遠遠地避開，平時上美術課時，他就像變了一個人一樣，總是坐立不安，感覺很焦躁，當美術老師點評他的作品時，他甚至還會逃出教室。面對他的異常，美術老師把他的情況反映給了學校心理咨詢師。

　　老師很關注他的情況，馬上去找了他談話，還讓他回家隨意的畫一幅畫。老師向我們說他這么要求曉斌是有原因的。這是著名的圖畫心理，可以從作畫者的畫中反映出他潛意識的情緒問題，暴露出根結所在，適合對小學生在心理咨詢的使用。

　　第二天，曉斌就把作品帶來了，他畫的是一幅《荷花圖》但是外人看來，這是一幅不倫不類的畫作，不像荷花，倒像是人的心臟，只是還缺了口子。突然間，心理老師明白了些什么。圖畫反應了孩子心理上的的恐懼。隨著心理老師的耐心引導，孩子終于說出了他自己的心聲：他恐懼關于美術的一切。

　　曉斌這種情緒問題是因為幼兒園的時候，老師為了鼓勵孩子，把每個孩子的畫作都貼在墻上讓家長們欣賞，曉斌的媽媽覺得孩子畫的比同齡的孩子丑，就指責他畫的不用心。孩子覺得心理很痛苦，曉斌的媽媽為了讓孩子有所提高，總是指責他的畫作，漸漸地，曉斌開始恐懼與美術相關的一切。

　　心理咨詢師向我們解釋了這幅畫的反應的情緒：“一個幼小的心臟被剪出了一個小口，接著是長大的心臟和更多的口子，表明孩子上學后心理創(chuàng)傷越來越大，他甚至要完全放棄對美的追求。。對于這幅不一樣的作品，心理輔導老師給曉斌很高的評價，在老師的鼓勵下，他流淚了。

　　“曉斌的例子是家教中的一次教訓�！毙睦砝蠋熣f道，孩子雖小，也不能忽略他們的自尊心，要多鼓勵他們而不是以愛之名去傷害他們，避免在生活中使用強硬的措辭。也不要再抓著孩子的一次錯誤不放。

　　總結：每個孩子都應該受到平等的尊重，保護他們的尊嚴，生活中多傾聽孩子的心聲，讓孩子能看見自己的進步，對自己充滿信心，在生活中發(fā)現和感悟自己的存在價值。

　　注意事項

　　不同年齡階段教育方式不同

　　(1)、在子女的心靈成長中，父母的作用至關重要。在子女不同的年齡階段，如嬰兒期(0—1歲)、幼兒期(2—3歲)、學齡前期(4—5歲)、學齡期(6—11歲)、青春期(12—17歲)和青年期(18-24歲)，父母的教育方式也應有所不同。

　　(2)、林紅建議，嬰兒期過后，對于2歲以上的孩子，父母除了繼續(xù)撫養(yǎng)以外，應進入管教階段。管教子女的關鍵之處在于，父母要懂得隨著子女年齡的長大，配合著子女的生理發(fā)展和心理發(fā)育，適當地去養(yǎng)育與管教。

　　(3)、2歲以上的幼兒，父母需要適當給予孩子一點自由，幫助孩子發(fā)展自尊自主感;又要對孩子的行為給予一定的限制，幫助他們形成自我控制的能力，為今后遵紀守法做準備。

　　(4)、4歲到5歲左右的學齡前期孩童，可以離開家庭，到外界與外人接觸。父母除了繼續(xù)養(yǎng)育與管教孩童外，要開始教導孩子如何適應外界的生活，準備社會化的行為。這個階段的孩童與父母三者之間可能產生特殊的情感與聯盟關系，呈現親子三角情結。這是家庭里常見的心理行為，需要處理好這其間微妙的心理關系。

　　(5)、6歲到11歲的學齡兒童開始上學，接受父母以外成人，特別是老師的管教。在家開始稍微與父母保持距離。父母仍繼續(xù)提供管教，但要能跟子女溝通，并且以身作則，讓子女模仿學習。

　　隨著子女年齡的增長，12歲以后孩子逐漸進入青春期，此時的青少年開始表現出希望與父母逐漸保持距離的愿望，喜歡與自己的同齡朋友接近。由于青少年認知能力的發(fā)展，他們有自己的見解，容易對父母的看法表示不同意見，父母要以誘導的方式幫助青少年，要能尊重子女的隱私需要。

　　(6)、18歲以后的青年，開始表現自己的性格，并且渴望自我獨立。雖然繼續(xù)模仿父母，但也從外界的各種人和事來學習知識，增長待人接物的社會經驗。父母要注意尊重青年子女的自我意見，間接地善誘青年子女，維持和諧的親子關系。

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