挖掘孩子潛能的方法

　　導(dǎo)讀：如何挖掘孩子的潛能？每個(gè)孩子都是有潛能的，就是看父母能否及時(shí)給發(fā)掘出來(lái)。如何挖掘孩子的潛能呢？一起來(lái)了解一下吧！

　　所謂潛能，只指具有發(fā)展某方面才能的特殊素質(zhì)，任何一個(gè)寶寶都有自己的特長(zhǎng)，這就是潛能。潛能為孩子的智力開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是如果寶寶沒(méi)有表現(xiàn)潛能的環(huán)境和教育，那如何發(fā)掘他們的潛能就成了個(gè)難題，很有可能寶寶的天賦潛能會(huì)被無(wú)聲無(wú)息的埋沒(méi)。而發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性和挖掘孩子的潛能，則要求父母具有“伯樂(lè)”的眼光，并會(huì)為寶寶創(chuàng)造被發(fā)掘的機(jī)會(huì)。

　　1、全面關(guān)注，勤于記錄

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)未知數(shù)，任何精密的儀器和專(zhuān)家都無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出孩子的特殊性，只有通過(guò)長(zhǎng)期的細(xì)心觀察才能了解孩子。所以，帶孩子接觸多領(lǐng)域，讓孩子能從眾多選擇中得出自己的喜好和特長(zhǎng)非常重要。有很多早教中心，比如金寶貝等，都會(huì)設(shè)置育樂(lè)課，適合所有年齡階段的寶寶，這樣的課程是由多種類(lèi)型的游戲結(jié)合而成，看似在玩，但是也能幫助父母確定孩子究竟喜歡什么，擅長(zhǎng)什么，專(zhuān)業(yè)的老師也能給予專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)。父母把這些蛛絲馬跡記錄下來(lái)，就能歸納出孩子的性格趨向或者說(shuō)擅長(zhǎng)的方面。和孩子交流，聽(tīng)聽(tīng)他的想法。針對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)，問(wèn)問(wèn)孩子：還想不想再去？喜歡不喜歡？最喜歡什么？為什么喜歡？討厭什么？為什么討厭？絕對(duì)不要低估一個(gè)學(xué)齡前兒童的感受。孩子對(duì)世界的認(rèn)知是感性而詩(shī)性的，喜歡是天大的事情，不喜歡也是天大的事情。鼓勵(lì)他從興趣出發(fā)去學(xué)一樣?xùn)|西，并從中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、培養(yǎng)孩子的潛能之前，先穩(wěn)定孩子的潛能

　　寶寶的潛能具有不穩(wěn)定性，很有可能隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)移興趣。而孩子的興趣水平比較低，以外在的、短暫的有趣為主，所以在最初的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要先穩(wěn)定孩子的興趣，想辦法維護(hù)孩子的興趣，以孩子感興趣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)潛能。在這里我們舉個(gè)列子，很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子喜歡唱歌，愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)帶孩子去專(zhuān)業(yè)的幼兒培訓(xùn)中心教他們從發(fā)音開(kāi)始學(xué)起，要求孩子字正腔圓的唱歌，可是這種方法卻往往導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡之情。但是你到最專(zhuān)業(yè)的國(guó)際性早教機(jī)構(gòu)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師從來(lái)不會(huì)刻意去教寶寶任何音樂(lè)技能，而是熱衷于和孩子一起做音樂(lè)的游戲。孩子從中能體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，加深對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

　　3、正確認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化孩子的潛能

　　有時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)紊亂潛能和愛(ài)好的概念。在這兩個(gè)概念中，愛(ài)好的范圍很廣，所含感性因素偏多，而潛能則是對(duì)一事物更高層次的素質(zhì)了。比如孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，這只能說(shuō)明他愛(ài)好看電視，這不是潛能。孩子喜歡幫只能說(shuō)明他愛(ài)好打打鬧鬧，這也算不上什么潛能。那這些愛(ài)好就沒(méi)有用了嗎？那也未必，你可以去轉(zhuǎn)化孩子的這種潛能。比如我隔壁鄰居的孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，她的媽媽很無(wú)奈，覺(jué)得孩子的愛(ài)好非常不好。可是她帶著孩子去金寶貝上課的時(shí)候，老師聽(tīng)說(shuō)了媽媽的煩惱后帶媽媽看到了孩子的另外一面。那位老師特地看了一集這個(gè)寶寶前一天看的《蠟筆小新》，然后就片中的情節(jié)提問(wèn)，這樣激發(fā)了寶寶的記憶潛能，然后她引導(dǎo)寶寶一起猜測(cè)下一集的內(nèi)容，那還激發(fā)了寶寶的想象潛能。我的鄰居現(xiàn)在學(xué)會(huì)寶寶看一次電視，就陪寶寶溫習(xí)內(nèi)容，浮想三日，這樣既減少了寶寶看電視對(duì)眼睛的傷害，而所謂的不良愛(ài)好也成功的轉(zhuǎn)化為正面潛能了。

　　卡爾。成特說(shuō)過(guò)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天斌。孩子最終成為天才還是庸才，也不取決于天斌的大小，而取決于他從出生到5歲的教育。

　　有一位心理學(xué)家份經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人剛生下來(lái)時(shí)都一樣。僅僅由于環(huán)境。特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至盆材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”

　　有一種觀點(diǎn)認(rèn)為孩子將來(lái)的成就跟他們先天的稟賦是有很大關(guān)系的，如果稟賦不好，不管施以多么優(yōu)秀的教育均無(wú)濟(jì)于事�？�爾？威特對(duì)于這一點(diǎn)有完全不同的理解，他認(rèn)為絕大多數(shù)孩子的一生下來(lái)的天賦都差不多。問(wèn)題是如何去發(fā)掘他們的這些察賦。

　　卡爾？威特的兒子小威特并不是一個(gè)稱(chēng)心如意的嬰兒，他小時(shí)候顯得有些癡呆，并不像人們對(duì)于天才兒童想象的那么聰明。然而，對(duì)于小威特的教育，老威特并沒(méi)有別人想象的那么悲觀。對(duì)兒子的將來(lái)，他始終充滿(mǎn)信心。因?yàn)樗�相信嬰幼九時(shí)期的教作足以克服那些所謂的天斌不足。合理的教育能夠改變一切。結(jié)果證明了他是正確的。

　　人如同瓷器一樣，小時(shí)候就形成了他一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造瓷器的黏土。給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的錐形。有位行學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘？幼兒是成人之母�！按搜源_實(shí)千真萬(wàn)確，誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)。成人的基礎(chǔ)是在小時(shí)候形成的。在與孩子們接觸的過(guò)程中，人們常常發(fā)現(xiàn)這種悄況：孩子們對(duì)于他們想干的事，感興趣的事、人迷的事、往往飯可以不吃、覺(jué)可以不睡。就是遇到一些困難或問(wèn)題，大人不插手，他們自己往往也會(huì)想方設(shè)法去對(duì)待、去解決。這說(shuō)明，孩子的內(nèi)在力址在他們的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中是十分巨大的。

　　從某種愈義上說(shuō)，對(duì)孩子內(nèi)在潛力的挖掘，孩子內(nèi)在力量的充分發(fā)揮，往往就會(huì)最大限度地避免孩子智力的浪費(fèi)。這里的關(guān)謎：一是注重激發(fā)、培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛(ài)好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)孩子提出的問(wèn)題有問(wèn)必答，不懂也不傲衍；引導(dǎo)孩子感受大自然之美等。這個(gè)過(guò)程，就是挖掘孩子內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮孩子內(nèi)在力量的過(guò)程。二是及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)等。使孩子把內(nèi)在力量的充分發(fā)揮與科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神緊密地結(jié)合起來(lái)。這是孩子內(nèi)在潛力、內(nèi)在力最得以充分發(fā)揮并能堅(jiān)持下去的前提和基礎(chǔ)。而這一切都必須盡早開(kāi)始，開(kāi)始得越一早，取得的效果就越顯著，孩子越有可能成為接近完美的.人。

　　卡爾？威特的觀念是。只要能夠盡早地教育小威特。他一定能夠戰(zhàn)勝所有的困難。并最終獲得教育的成功。他的教育理想就在于使兒童的潛能完全展現(xiàn)出來(lái)。理想的家庭教育就應(yīng)該是充分挖掘孩子的潛在能力。其實(shí)。每一個(gè)人都能做出不平凡的事業(yè)，關(guān)鍵就在如何去發(fā)掘運(yùn)用他的潛力。所以教育要盡早開(kāi)始。早些去開(kāi)發(fā)你的孩子吧。

　　為了更好的挖掘孩子的潛能，教育專(zhuān)家建議父母接受以下建議：

　　1、無(wú)時(shí)無(wú)刻地觀察你自己的孩子，及時(shí)了解他的潛能。善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能并重點(diǎn)加以培養(yǎng)，這是學(xué)大教育眾多教師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為，孩子在小學(xué)和中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，不能一味地追求’專(zhuān)長(zhǎng)‘、’特長(zhǎng)‘，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，利用孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)盡可能去彌補(bǔ)其短處和不足，以達(dá)到全面發(fā)展。

　　2、當(dāng)孩子表現(xiàn)出某方面的潛能時(shí)，如果你不希望他把這方面當(dāng)做自己的發(fā)展方向，至少也不要完全限制孩子，讓他可以把這方面的潛能當(dāng)做自己的愛(ài)好。

　　3、不要輕易否認(rèn)任何一種潛能的價(jià)值。當(dāng)你看到人家的孩子表現(xiàn)杰出時(shí)，是否會(huì)埋怨自己的孩子一無(wú)是處？其實(shí)，每個(gè)孩子都有一定的潛能等待開(kāi)發(fā)，只是看父母怎樣給他們制造機(jī)會(huì)罷了。

　　4、即使是孩子在某些方面不甚擅長(zhǎng)，也可以加以培養(yǎng)。

　　5、孩子在語(yǔ)言方面和邏輯方面表現(xiàn)出的潛能，應(yīng)當(dāng)作為基本能力加以培養(yǎng)。在日常生活中，務(wù)必注意孩子的行為舉止、喜好恨惡，在他與別人玩耍、交談或自己閱讀時(shí)，你可以觀察到孩子的許多特點(diǎn)。比如，他雖不愛(ài)彈琴卻喜歡繪畫(huà)，雖沒(méi)有耐性卻很有創(chuàng)意，雖不擅言詞卻很熱心……把這些蛛絲馬跡記錄下來(lái)，就能歸納出孩子的性格取向，從而誘導(dǎo)激發(fā)他。

　　6、一旦家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子某方面有著不同尋常的潛能，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地為孩子制定出一份不同階段的培養(yǎng)計(jì)劃，讓孩子的潛能得以順利開(kāi)發(fā)。

　　很多在某方面表現(xiàn)出巨大潛能的孩子，往往在后來(lái)的日子里逐漸喪失了這些能力；而那些從小不太具備某項(xiàng)潛能的孩子，后來(lái)卻在這方面有了巨大的發(fā)展。希望家長(zhǎng)們都能根據(jù)孩子優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)孩子，成就美好明天！