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讓孩子完成家庭作業(yè)既快又好的法寶
每天都會(huì)有家長(zhǎng)焦慮的詢問孩子家庭作業(yè)是什么（尤其再老師布置作業(yè)的校信通偶爾沒有發(fā)送的情況下），或者請(qǐng)求幫忙把一些課堂上老師抄寫的內(nèi)容發(fā)送到群里，就可以看出好多家長(zhǎng)都和曾經(jīng)的我一樣，對(duì)于孩子寫家庭作業(yè)有一種咬牙切齒的無奈。
自從兒子入了小學(xué)以來，在我的想象中，本以為在幼兒園階段已經(jīng)幫他養(yǎng)好的習(xí)慣足夠可以讓我舒舒服服的松口氣，開開心心的等他自己完成作業(yè)，收拾好書包，我們?cè)谝黄鹩H親密密的看會(huì)兒書，一個(gè)溫馨又愉快的晚上就過去了。
果然理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。眼睜睜看著他寫著作業(yè)手里不離橡皮，寫一個(gè)字擦一個(gè)字;轉(zhuǎn)眼間又打開文具袋，翻翻里面的文具，再拉上文具袋……一番小忙碌之后，作業(yè)沒寫幾個(gè)字，倒是又和姑娘一起嘰嘰喳喳的聊上了天：先彼此看看作業(yè)——你寫的快還是我寫得好、再聊聊家�！郯嗬镎l誰誰怎樣怎樣……話音落，人起身：伸個(gè)懶腰、再喝喝水、去去洗手間……如此周而復(fù)始，不斷挑戰(zhàn)著我的忍耐底線又不自知，完全無視我鐵青的臉，再主動(dòng)投懷送抱地蹭到懷里要求親親、抱抱……偶爾還會(huì)忘記家庭作業(yè)是什么，或者老師課堂上讓抄寫的內(nèi)容沒有完成導(dǎo)致家庭作業(yè)做不完……
對(duì)于孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種情況，我一般不會(huì)采取“滅火式”的方法，也就是說哪里著火就趕緊去哪里滅火。這樣的效果也許在短時(shí)間內(nèi)是很明顯的，但是家長(zhǎng)很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的問題會(huì)層出不窮，猶如星火燎原之勢(shì)，這邊的火還沒有滅干凈，那邊的火苗已經(jīng)燃起……“滅火方”已然精疲力竭，而“縱火方”依舊我行我素。事實(shí)上，不是孩子們故意讓家長(zhǎng)生氣，而是他們成長(zhǎng)的軌跡中有許多因素都是不可自控的，也是成長(zhǎng)的必然階段。
誠(chéng)然，孩子成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)無數(shù)的問題，作為家長(zhǎng)不妨讓自己淡然一些，透過事情的表現(xiàn)去尋找事情的根源，再?gòu)谋驹慈胧趾秃⒆右黄鸾鉀Q徹底問題，事情就會(huì)簡(jiǎn)單的多。而孩子的參與感，會(huì)讓他格外的接受解決問題的方法，從而事半功倍，否則不過是“皇帝不急太監(jiān)急”的一個(gè)真實(shí)寫照而已。
針對(duì)家庭作業(yè)來講，孩子是否能夠既快又好的完成，是有前提存在的：孩子對(duì)于作業(yè)內(nèi)容是否掌握?從而延伸到家庭作業(yè)不過是課堂學(xué)習(xí)的輔助，如果家庭作業(yè)無法獨(dú)立完成，家長(zhǎng)就需要考慮孩子在課堂上是否出現(xiàn)問：是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低下、還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)?
對(duì)于我家孩子們出現(xiàn)的家庭作業(yè)問題，通過我若干次的觀察與磨合后，我和孩子們有了約法三章：
第一，每天晚上作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)為一個(gè)小時(shí)。超過一個(gè)小時(shí)沒有完成，就沒有任何理由再去寫。至于因?yàn)闆]有完成作業(yè)導(dǎo)致第二天老師會(huì)如何，不屬于家長(zhǎng)考慮的范圍。同時(shí)規(guī)定，這一個(gè)小時(shí)里包括喝水、去廁所等時(shí)間但不包括家長(zhǎng)檢查作業(yè)的時(shí)間。如果作業(yè)時(shí)間段內(nèi)沒有浪費(fèi)時(shí)間的情況出現(xiàn)而導(dǎo)致作業(yè)沒有寫完，可以酌情處理。
同時(shí)我要送給他們每人一個(gè)他們自認(rèn)為最漂亮的本子作為個(gè)人的記作業(yè)本，以后老師布置的作業(yè)都要認(rèn)真的抄寫在上面，不能夠依賴我的校信通。
第二，每天寫作業(yè)前，需要把工具準(zhǔn)備齊全：鉛筆提前削好三支，橡皮也準(zhǔn)備好。但每次作業(yè)使用橡皮的次數(shù)不得超過五次(我發(fā)現(xiàn)兒子過去使用橡皮僅僅是為了好玩而不是因?yàn)殄e(cuò)誤)。
第三，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)后，就是自由時(shí)間�？梢蚤喿x，也可以出去玩……
既然是我們雙方商定的結(jié)果，所以我特意把這約法三章打印出來，上面讓孩子鄭重的簽上自己的名字，意味著“合同”生效，不能反悔，然后貼在了書房最顯眼的地方。
針對(duì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的問題，畢竟孩子對(duì)于一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)沒有太大的概念，對(duì)于他們來講是說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，迷迷糊糊罷了。我們經(jīng)過幾次磨合后，又采取了“化整為零”的方法：將一個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間分解為不同的時(shí)間段。比如：語文作業(yè)有三項(xiàng)，數(shù)學(xué)作業(yè)有兩項(xiàng)，那么一共是五項(xiàng)作業(yè)。根據(jù)每項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容的多少讓孩子們自己給出一個(gè)合理的時(shí)間段，而我只需要在手機(jī)上定好時(shí)間。這樣每項(xiàng)作業(yè)是什么，需要多久完成他們自己心中就非常清晰。如果在既定時(shí)間內(nèi)沒有完成也不要緊，可以快速完成下一項(xiàng)的作業(yè)，用多余出來的時(shí)間來彌補(bǔ)上一項(xiàng)的作業(yè)。這樣保證了孩子們?cè)谧钣行У臅r(shí)間段內(nèi)集中注意力的做好每項(xiàng)作業(yè)。
針對(duì)作業(yè)質(zhì)量的問題，我們也提前約定：在他們確認(rèn)準(zhǔn)確無誤的情況下才能夠交給我簽字。如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤我會(huì)告訴他們錯(cuò)了幾處，給出一個(gè)時(shí)間段讓他們自己再去檢查;依舊沒有檢查出來，就需要額外加時(shí)間補(bǔ)做同類的題型。如果作業(yè)完全正確或者檢查后及時(shí)修改了錯(cuò)誤，就可以放松自己去盡情嗨皮了。
家長(zhǎng)只需要提前準(zhǔn)備好一件輔助利器：鬧鐘、秒表、計(jì)時(shí)器、沙漏都可以。還要有計(jì)劃漸漸的退出孩子寫作業(yè)的空間，讓他們獨(dú)立完成、獨(dú)自面對(duì)。其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子，既不可聽之任之完全撒手不管，也不能事事操心處處小心總想著要幫助他們做些什么。今天你為孩子所做的具體事情越多，明日他們的依賴性就會(huì)越強(qiáng)，獨(dú)立性就會(huì)越弱。
如此之后在好長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孩子們的作業(yè)效率提升真的很快，而我的狀態(tài)也從過去時(shí)時(shí)刻刻滿頭冒火到如今從容淡定美美的給自己一杯水、一本書作陪就好。相信在以后的過程中，還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，不過只要家長(zhǎng)堅(jiān)持好原則，知道自己應(yīng)該做什么就好。
不同階段的孩子有不同的陪伴模式，與孩子共同成長(zhǎng)吧!
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