探求角色轉(zhuǎn)換對英語教學(xué)的重要性

　　摘要：本文通過闡述英語有效教學(xué)的概念，說明在英語教學(xué)活動中，教師的角色隨時都需要變換，角色轉(zhuǎn)換對英語有效教學(xué)起至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：移動；角色；有效教學(xué)；多元智能

　　從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)，是指以盡可能少的時間、精力和物力投入帶來盡可能多的教學(xué)效果的教學(xué)。學(xué)習(xí)不是單純由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗借助教師的幫助構(gòu)建知識的過程。達(dá)到此目標(biāo)，才是真正意義的有效教學(xué)。

　　真正做到有效教學(xué)，要提高教和學(xué)兩個主體效率。在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計了五個步驟：一是醞釀氣氛，引起注意；二是提示目標(biāo)，復(fù)習(xí)舊課；三是介紹新課；四是指導(dǎo)與操練；五是練習(xí)與鞏固。在上述五個步驟中，教師始終觀察著全班的反應(yīng)，保證大家都能明白、理解，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

　　1.醞釀氣氛，引起注意

　　課的開始，教師是引路人，把大家引入學(xué)英語的意境里，可提問或談?wù)撘恍┍容^輕松有趣的話題，活躍課堂氣氛，調(diào)動大家說英語的積極性，如DidyouwatchTVyesterday？DoyouknowPremierWenjiabaocomebacktoBeijingafterhissix-dayofficalvisittoJapan?總之，談?wù)摰脑掝}要比較容易、簡單，使大家都能參與，克服怕羞怕說不好的心理，由淺入深、由易到難，鼓勵大家積積運(yùn)用語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用。

　　2.提示目標(biāo)，復(fù)習(xí)舊課

　　教師是強(qiáng)化記憶者，向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使之在心理上做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)起到以新代舊的作用，如在講pastcontinuoustense時，就可先復(fù)習(xí)presentcontinuoustense，復(fù)習(xí)它的構(gòu)成形式：subject+be+presentparticiple構(gòu)成，為新課學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。再如，在學(xué)習(xí)punctuation—apostrophe(‘)等時，先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的punctuations:fullstop、comma、hyphen、questionmark、quotationmarks、exclamationmark、dash等，告訴大家Punctuationisadevicetohelpusreadandunderstandapieceofwriting.然后教師可進(jìn)行dictation，其中的punctuations看學(xué)生是否能很快做出反應(yīng)。語言在一定時間內(nèi)需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，逐步吸收，復(fù)習(xí)也能夠起到拋磚引玉的作用。

　　3.介紹新課

　　教師是主角，是表演示范者。此時教師盡量不用母語，可借助圖片、實(shí)物或動作，使大家清楚、準(zhǔn)確理解掌握新內(nèi)容，如在講therebe句型時，教師可指著講桌對學(xué)生說：Thereisabookontheteacher’sdesk.Therearesomeexercise-booksonthedesk,too.這些學(xué)生不難理解，然后還可多舉一些例子，幫學(xué)生正確運(yùn)用。

　　4.指導(dǎo)與操練

　　學(xué)生完成課堂作業(yè)，這時教師是指導(dǎo)者、指揮者。教師根據(jù)需要，可進(jìn)行直接或間接幫助，使之將新舊知識聯(lián)系在一起，并教給他們一些記憶和理解的方法，促進(jìn)對新知識的保持。在學(xué)生掌握理解的基礎(chǔ)上，就可進(jìn)行操練，盡量讓學(xué)生多說，操練開始可全班進(jìn)行，隨著不斷的熟練，可分組、分行及單個進(jìn)行，這樣教師才能真正了解學(xué)生的真實(shí)掌握程度，如在進(jìn)行對話練習(xí)時，可把全班同學(xué)按四人一組組織起來，叫每組學(xué)生交談練習(xí)，還可讓學(xué)生相互交換角色，此時學(xué)生會出一些錯，教師不必急于糾正，他們往往能夠相互糾正，如果錯誤普遍存在，教師應(yīng)及時指出，加深學(xué)生的認(rèn)識。

　　5.練習(xí)與鞏固

　　教師是既旁觀者，也是檢查者，讓學(xué)生做一些翻譯練習(xí)，或讓他們自己造句，使其學(xué)會盡可能運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際的意義，如學(xué)習(xí)TheBritisheducationalsystem，可讓學(xué)生分組就課文提問,如Whatisthedifferencebetweenpublicschoolsandstatesecondaryschools?HowdoesauniversitystudentinEnglandsupporthimself?學(xué)生試著獨(dú)立地運(yùn)用語言,教師作為旁觀者,需要時給予必要的幫助,鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想。還可讓學(xué)生做一些書面練習(xí),使學(xué)過的內(nèi)容能夠運(yùn)用自如,并能舉一反三，成為學(xué)生技能的積極組成部分,真正能夠在社會生活中使用。教師還可教學(xué)生一些英文歌曲、詩歌，提高他們學(xué)英語的興趣，檢查了解他們所掌握的知識量，鞏固所學(xué)知識。

　　教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換，利“教”利“學(xué)”，變被動的“填鴨式”教學(xué)為主動的求知型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極心態(tài)，而積極的心態(tài)是成功的基礎(chǔ)。教師成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對學(xué)生能否學(xué)好英語起重要的作用。

　　角色轉(zhuǎn)換是有效教學(xué)的組成部分，有效教學(xué)不僅僅指課堂教學(xué)，還應(yīng)讓學(xué)生的“自學(xué)”成為教師教學(xué)的一個基本前提，讓這一點(diǎn)成為高中英語教學(xué)區(qū)別于初中的教學(xué)方式。這樣，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才會學(xué)著獨(dú)立、自覺，也為今后的大學(xué)教育、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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