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假如的課堂實(shí)錄
小朋友們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片�？煽磩�(dòng)畫(huà)片之前，老師要提個(gè)要求：動(dòng)畫(huà)片中講了什么故事？他是一個(gè)什么樣的人？
生：看動(dòng)畫(huà)片。然后說(shuō)出了自己的想法。
生甲：動(dòng)畫(huà)片中講了馬良。
生乙：他是一個(gè)善良的人。
生丙：他是一個(gè)關(guān)心他人的人。
生�。阂俏乙灿兄窆P就好啦！
師：是啊，《假如……》這首詩(shī)歌的作者也渴望有一支神筆。他想用神筆來(lái)做什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文，找一找，看他想用神筆來(lái)做什么？好嗎？也可以和同學(xué)討論討論。
教師提出要求：①、一邊讀一邊畫(huà)出生字，不會(huì)讀的去找拼音朋友幫忙。②、用學(xué)過(guò)的方法，找一找詩(shī)歌共有幾節(jié)？③、說(shuō)說(shuō)，讀了之后，你知道了什么？
生甲：這首詩(shī)一共有四個(gè)小節(jié)。
生乙：他用神筆給小樹(shù)畫(huà)了太陽(yáng)，他很關(guān)心小樹(shù)的生長(zhǎng)。
生丙：他想用神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)很多好吃的谷粒，讓鳥(niǎo)兒不再苦苦等待媽媽到處尋食。
生�。核胗蒙窆P給殘疾的小姑娘畫(huà)一雙好腿，讓小姑娘快活的成長(zhǎng)。
師：好的，小朋友們已經(jīng)讀懂了詩(shī)歌，可是，你們剛才畫(huà)出來(lái)的生字跑到操場(chǎng)上來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。ń處煶鍪旧挚ㄆ┝� 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操
1、讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的讀音，并自由說(shuō)說(shuō)自己的以現(xiàn)。
生1：“良”字是邊音。
生2：“縮”字是平舌音。
生3：“食”是整體認(rèn)讀音節(jié)還是翹舌音。
師：小朋友們都認(rèn)讀了生字，我們來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，好嗎？
游戲規(guī)則：任意找一個(gè)學(xué)生，用書(shū)蒙上眼睛，教師任意指定一個(gè)生字，讓別的學(xué)生看清楚，然后請(qǐng)蒙上眼睛的同學(xué)上講臺(tái)，指著生字問(wèn)其它同學(xué)。比如“是良字嗎？”如果是，其它同學(xué)回答“是”，如果不是，其它同學(xué)說(shuō)不是，然后繼續(xù)找，直到找到為止。
師：我這兒還跑來(lái)一些詞語(yǔ)朋友，能叫出它們的名字嗎？試試看。
出示詞語(yǔ)：馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 操場(chǎng)
讓學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)；學(xué)生單獨(dú)讀詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。
3、小朋友，你們剛才認(rèn)識(shí)的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認(rèn)識(shí)它嗎？試試看，你一定能行的！
教師出示短文：在遙遠(yuǎn)的地方，有個(gè)小孩哭泣著尋找食物，被一個(gè)善良的人看見(jiàn)了，順手給了他幾元錢，還告訴他：做操使人健康，勞動(dòng)不會(huì)挨餓。小孩聽(tīng)了，微笑著走了。
師：你能找出生字嗎？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
師：你能用什么方法記住它們？
生1：“食”：一個(gè)人很善良，我是這么記“食”字的。
生2：“泣”： 一個(gè)人立在水池邊哭，我這么記“泣”字的。
生3：有水能洗“澡”，有手能做“操”，我這樣記“澡和操”的。
生4：我是用減字法記住“健”—“建”和用加偏旁記住“康”—“隸”。
師：歸納并小結(jié)：并指導(dǎo)學(xué)生想辦法記住其它的字。
師：現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩(shī)歌媽媽的懷抱中了，記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)吧！
小組討論，每組推薦一人說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
4、小朋友們，再把詩(shī)歌連起來(lái)讀一讀，好嗎？
（提醒學(xué)生：讀慢一點(diǎn)，讀出感情來(lái)）
5、聽(tīng)一聽(tīng)：這位伯伯怎么讀，然后再試一試，好嗎？
�。úシ耪n件《假如……》的朗讀。
擴(kuò)展：
師：假如你有這支神筆，你會(huì)做些什么呢？
生1：假如我有這支神筆，我要給窮人畫(huà)很多的房子和錢。（你真是一個(gè)愛(ài)幫助別人的人）
生2：假如我有這支神筆，我要給沙漠畫(huà)上許多樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。（你真是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的人）
生3：假如我有一支神筆，我要畫(huà)很多啄木鳥(niǎo)，給小樹(shù)治病。（你也是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子）
…………
師：其實(shí)，我們身邊還有許多需要我們幫助的人，關(guān)心的事，看了下面這些，你還會(huì)想到什么？
（教師出示圖片）
生1：看了這些，我覺(jué)得我們的生活很幸福，不愁吃穿，還能坐在明朗的教室里讀書(shū)，我們要好好讀書(shū)，多學(xué)知識(shí)。
生2：我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，珍惜生活。
生3：我們應(yīng)該學(xué)好知識(shí)，然后去幫助他們。讓他們也過(guò)上幸福的生活。
生4：雖然我們沒(méi)有神筆，可我們可手幫助他們。
……
師：歸納總結(jié)：對(duì)，我們雖然沒(méi)有神筆，但是我們可以用手幫助他們，我相信，我們的每一位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)心他人，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好孩子。你們能做到嗎？
生：能！
師：課后，你們要把課文多讀幾遍，再看看我們身邊的人、事、物，想想神筆還能畫(huà)什么？好嗎？
點(diǎn)評(píng)：這是我聽(tīng)的一節(jié)公開(kāi)課，在本節(jié)中，授課者主要突出體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)與技能方面培養(yǎng)到位。特別是教學(xué)生字，教師把識(shí)字交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)到新知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。二是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。三是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上，讓學(xué)生理解了幫助別人，關(guān)注環(huán)境的真正意義。培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。
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