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幼兒漢字游戲應注意的幾個問題
游戲是幼兒園教學活動中常用的方法,同時,也是幼兒園體現(xiàn)教育的基本形式。游戲在幼兒園教育教學工作中具有極度其獨特的作用。它可以豐富和鞏固幼兒的知識；發(fā)展幼兒的語言能力；增進幼兒體質(zhì)；能有效地對幼兒進行思想品德教育；培養(yǎng)幼兒表達美和創(chuàng)造美的能力。可以這樣說,沒有游戲就沒有幼兒園的教育教學。
我園與"北京國際漢字研究會"合作近10年時間,在開展嬰幼兒科學認讀識字的教育實踐中,始終抓住游戲教育這一原則,利用游戲本身特有的功能,對幼兒進行生動、活潑、形式多樣的教學工作,受到很好的效果。但是,由于幼兒認讀識字教育工作在國內(nèi)幼教界還是新生事物,或者說始終還是停留在部分教育者的實驗階段。沒有更多現(xiàn)成的教材供老師們參考。因此,絕大多數(shù)游戲的產(chǎn)生都是出自于教師們的創(chuàng)編。從某種意義上來講,對我們教育實驗工作的順利開展起到了一定的促進作用。但由于種種客觀條件所限,創(chuàng)編游戲過程中還有許多不盡如人意的地方。實踐中,我們通過總結分析,認為漢字游戲的創(chuàng)編必須注意幾個問題。
第一、 幼兒認讀漢字游戲的創(chuàng)編要有明確的目的
目的指的是想要達到的目標或得到的結果。規(guī)定明確的目的是進一步合理制定行為步驟的前提。在創(chuàng)編漢字游戲時,一定要考慮到每個游戲所要完成的規(guī)定目標。是強化復習單個字或詞,還是糾正發(fā)音。是練習常用的句型,還是培養(yǎng)幼兒單純的認讀、閱讀、朗讀甚至欣賞能力。是想通過某個游戲完成一個目標,還是隨著游戲的不斷深化達到多個目標。這都是我們要考慮的問題,也是我創(chuàng)編識字游戲中首先要注意的一個問題。
第二、 漢字游戲的創(chuàng)編要突出幼兒游戲的特點
游戲是幼兒生活中的基本活動,是幼兒動用一定的知識,借助多種物品,通過身體各個部位的運動和心理
活動以及語言的表達,反映并探索周圍世界的一種活動。著名教育家馬卡連柯說過"培養(yǎng)未來活動家,首先應該從游戲開始。"那么,幼兒漢字游戲的創(chuàng)編也應同其他游戲一樣具有以下主要特點：
1． 在假想的情景中反映周圍現(xiàn)實和社會生活,具有社會性。如漢字游戲《小動物找家》、《識字火車開過來》等,都是教師創(chuàng)設出某種情景,讓幼兒體驗和了解社會生活中人與人之間正常交往的簡單過程。這類游戲的創(chuàng)編,反映了幼兒周圍的現(xiàn)實生活,具有一定的社會性,培養(yǎng)了幼兒的交往能力,同時鍛煉了幼兒認讀漢字和語言的表達能力。
2． 圖象、動作、語言的結合,能在游戲中體出出創(chuàng)造性。漢字游戲中往往需要幼兒邊認讀邊自發(fā)地做出各種動作。這種語言與動作逐漸形成的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識積累反映出的效果。這是一種創(chuàng)造性的行為。教師就該善于通過游戲形式,讓幼兒充分地把這種"積累"表現(xiàn)出來,不斷地鞏固強化,使之變成自己的東西,溶入幼兒日常行為中。如漢字游戲《誰的本領大》,就需要幼兒在認識漢字說出動物名稱的同時,做出這種動物的形象動作。小班幼兒對此類游戲很感興趣。
3． 具有娛樂性和趣味性。
幼兒天真活潑,充滿生命的活力。我們通常所說："寓教育于游戲之中。"就是強調(diào)要讓幼在玩中學,在游戲中鞏固學到的知識。游戲時,幼兒是否愿意參加,游戲中是否情緒高漲、興趣盎然。很大成分取決于游戲本身內(nèi)容和形式的編排。在創(chuàng)編漢字游戲的過程中要更多地考慮幼兒的年齡特點、能力范圍和所受教育的逞度。游戲題材要選幼兒感性趣的事物,選他們報熟悉所能理解的事物。這樣,幼兒容易做到感情投入,容易激發(fā)起他們的情緒 。要避免用過于呆板、難度較大,不能使幼兒理解的事物或形式作為創(chuàng)編游戲的內(nèi)容。否則達不到漢字游戲預期的效
果。為了做到這一點,我們就必須首先對幼兒進行測查,對幼兒的各方面能力水平有個比較深入的了解。根據(jù)幼兒的實際情況,選擇有針對性的教育內(nèi)容,有的放矢的開展?jié)h字游戲教育活動。
第三、 巧妙地運用游戲形式,提高幼兒的記憶能力
記憶是漢字認讀很重要的方法之一。幼兒漢字認讀的學習也需要成人通過游戲的實際操作,用各種記憶形式幫助他們鞏固所學的知識。在漢字認讀游戲中幼兒主要表現(xiàn)出四種記憶形式。
一是動作記憶。幼兒通過模仿各種人物和動物動作來記憶。比如漢字游戲《看誰指得對》,教師讓幼兒在漢字"寶寶"的指示下,做出快速的反映,用手準確的指出身體的各個部位。又如游戲《跟我學》,教師出示各種動作的字卡,如"小鳥飛"、"跑"、"跳"、"走"、"坐下"、"站立"等,讓幼兒邊認讀邊做動作,達到動作記憶的效果。
二是情境記憶。這種記憶形式就需要教師在漢字游戲中組織一些情境,配上適當?shù)慕巧妥挚?讓幼兒在情景活動中通過表演認讀漢字,這樣既鞏固強化了已認識的漢字,又通過表演發(fā)展了幼兒的口語表達能力和勇敢精神。如漢字游戲《小動物來賽跑》,就是在森林動物運動會上幫助幼兒復習強化漢字。又如《小小郵遞員》的漢字游戲,有角色有情節(jié),在簡單的人與人之間的交往中培養(yǎng)記憶能力。還有《今天我來當老師》、《十一我上天安門》、《坐汽車》等游戲都是通過創(chuàng)設情境幫助幼兒記憶的。
三是在興奮狀態(tài)下的記憶。這是指情緒高昂的興奮。多數(shù)表現(xiàn)在競賽游戲中,如漢字游戲《看誰取得快》、《請你快快指出來》等,通過游戲的激烈程序,激發(fā)幼兒大腦皮層興奮點的產(chǎn)生,達到記憶的效果。要在游戲中盡可能多的給幼兒按排認讀的機會,強化幼兒所學的知識。
四是音樂記憶,通過
幼兒喜愛的歌曲,配上字卡,再把歌曲編入游戲。幼兒邊認邊唱手舞足蹈,新的記憶又產(chǎn)生了。
記憶的類型還有很多,如通過聽、說、寫、背都可以幫助我們記憶,但幼兒學習認讀漢字的記憶形式從根本上要區(qū)別于其他年齡階段的兒童。從生理、心理的角度考慮他們學習的特點。實踐證明漢字游戲形式的幼兒學習認讀漢字最有效的方法。在創(chuàng)編漢字游戲過程中,一個游戲可以是一種記憶類型,也可以是多種記憶類型同時存在。要根據(jù)游戲內(nèi)容及過程的需要進行合理的安排。
第四、 游戲中處理好幼兒漢字游戲教育與幼兒全面發(fā)展的關系
幼兒園的任何教育工作都必須圍繞著幼兒全面發(fā)育這一中心。這是我們幼兒教育工作的落腳點和歸宿。幼兒漢字教育活動同樣不能偏離這一軌道。游戲的創(chuàng)編可以滲透于幼兒園各科教學,同時注意到各科教學的特點。在完成幼兒體、智、德、美總體目標的前提下,完成每個漢字游戲的具體目標。如體育游戲《小動物找家》、《動物賽跑》,就是結合認讀漢字和鍛煉跑跳能力為目的的游戲。又如音樂游戲《小手跳舞》、《小動物走路》等,也是集音樂游戲與漢字認讀為一體游戲。由此可見,幼兒漢字游戲的創(chuàng)編工作有著廣泛的基礎,在幼兒園里只要有游戲的環(huán)節(jié),就有漢字游戲創(chuàng)編的內(nèi)容。在創(chuàng)編漢字游戲的過程中,我們必須緊密結合幼兒園教育工作綱要,結合幼兒的年齡特點,開展活動在幼兒園教育工作基礎上,結合當前形式的需要,為幼兒教育注入新的內(nèi)容,增加新的積少成多力。在漢字游戲化教育中,提高幼兒認讀漢字和口語的表達能力。
第五在創(chuàng)編幼兒集體游戲的同時,創(chuàng)編個體幼兒的漢字游戲
目前,我們漢字游戲大多限于在
幼兒園進行,原因主要是擔心增加家長和幼兒的負擔。然而,隨著全民素質(zhì)的提高,在家庭中也非常需要有個適宜的漢字教育環(huán)境。因此,我認為漢字游戲的創(chuàng)編在考慮到集體教育的同時,也可以適當考慮到家庭教育。讓幼兒在幼兒園有漢字游戲,回到家里也有漢字游戲。充分擴大幼兒學習漢字的空間,在游戲中給予幼兒更多的機會去認、去讀。從而最大限度地激發(fā)幼兒學習漢字的興趣,把漢字學習作為一種游戲,沒有任何壓力和負擔,在游戲中提高學習認讀漢字的能力。
隨著教育體制的深入改革,素質(zhì)教育已逐漸從理論走向現(xiàn)實,幼兒漢字教育還處在摸索階段,還需要更多的有志之士去研究探討,只要我們堅持,相信我們目前的工作一定會在這場大革命中顯現(xiàn)出閃亮的火花。
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