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我最好的老師教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)理念：
《我最好的老師》是五年級(jí)下學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀記：“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2。讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。今天，我想說“好老師，同樣是人類進(jìn)步的階梯�！焙美蠋煟瑹o處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。哪位同學(xué)起來說一說你心目中的好老師是什么樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
今天，讓我們一起品讀美國作家大衛(wèi)·歐文的作品，去認(rèn)識(shí)他最好的老師。看老師認(rèn)真地寫這個(gè)題目。（板書課題：我最好的老師）誰來讀一下課題？（一生朗讀）你認(rèn)為哪個(gè)詞應(yīng)重讀？（最好）讀好這個(gè)詞兒，課題就能讀得有味道，齊讀課題。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
�。▽W(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？）師相機(jī)板書。
3、師：（課件出示）帶著疑問，讓我們用心朗讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（試用最簡潔的語言概括）
同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，坐姿端正，讀得響亮，誰來談一談?wù)n文講了一件什么事？（師相機(jī)板書：科學(xué)課懷特森先生）
生：課文說的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
師：你真會(huì)讀書，把這么長的課文概括成了一句話。
4。評(píng)議人物
在這堂科學(xué)課上，懷特森老師給學(xué)生、給我們留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考：懷特森是位怎樣的老師？（課件：再次默讀課文，想一想，懷特森先生是位怎樣的老師？）
生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。（課件出示）
5。品析詞句
從哪看出來懷特森先生是一位這樣的老師？請(qǐng)從文中找到相關(guān)句子，用筆畫下來。
誰第一個(gè)來說？學(xué)生說，教師及時(shí)停駐引導(dǎo)。
分析：每一個(gè)人應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（課件）
請(qǐng)同學(xué)們看這一句話，中間有幾個(gè)“獨(dú)立”？（兩個(gè)）。一個(gè)“獨(dú)立”就夠了，第二個(gè)“獨(dú)立”完全可以刪去，句子同樣通順。但作者為什么連用兩個(gè)獨(dú)立呢？（強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的可貴）懷特森老師如此用心良苦地設(shè)計(jì)這堂課，哪怕同學(xué)們因此誤會(huì)他甚至記恨他，他也要讓學(xué)生一輩子記得：“獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷”是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)；“敢于懷疑”，是每位科學(xué)人才必須具備的科學(xué)態(tài)度。讓我們也牢牢記住這句話。
齊讀：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
繼續(xù)評(píng)議懷特森老師……
師：懷特森先生的這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理：（課件出示，生齊讀）：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威
師：請(qǐng)你說一遍，告訴你自己：（生1讀）
請(qǐng)你說一遍，告訴老師我：（生2讀）
請(qǐng)大家說一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）
懷特森先生不是想的孩子的一時(shí)，而是想的孩子的一世。誰說他不是——（指課題）
生：最好的老師？
師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理？
生齊讀：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威（板書）
你喜歡這樣的老師嗎？
這篇文章是圍繞懷特森老師的一節(jié)科學(xué)課來展開故事的介紹，這篇文章只詳寫了一個(gè)事例來發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的特點(diǎn)，在刻畫人物時(shí)，不追求面面俱到，只拎人物最突出的一點(diǎn)來寫，因?yàn)橹挥靡粋�(gè)事例，所以對(duì)事例的要求很高，所以在選擇事例時(shí)要格外用心。這一特點(diǎn)也是寫作文的常用方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹谢顚W(xué)活用。
6、總結(jié)學(xué)法
這篇課文我們學(xué)到這里�，F(xiàn)在，我們來回顧一下學(xué)習(xí)過程：首先，老師請(qǐng)同學(xué)用簡要的語言概括了事件（板書：概括事件）；接著，我們對(duì)文中人物進(jìn)行了評(píng)議（板書：評(píng)議人物）；最后，我們品析了文章的詞、句、段，感受了人物的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理。（板書：發(fā)現(xiàn)道理）
我們就是按照這三個(gè)步驟來學(xué)習(xí)的，其實(shí)，對(duì)于寫人的文章，我們都可以用這種學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在，我們把這個(gè)方法記誦一遍，齊讀板書：概括事件、評(píng)議人物、發(fā)現(xiàn)道理
7、學(xué)法遷移
現(xiàn)在，老師就要檢測(cè)一下，你們能不能活學(xué)活用這個(gè)方法。
請(qǐng)翻到p162，請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，自學(xué)《新來的王老師》一課，等一下老師要檢測(cè)你們的自學(xué)效果。
�。ǖ览恚号囵B(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活）
同學(xué)們因?yàn)檎莆樟朔椒�，所以學(xué)習(xí)效率很高。就是這樣，在語文課上，我們不僅要積累詞句，感受人物的精神魅力，更要學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)語文的方法，舉一反三學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最高境界。
布置作業(yè)：
試著用“一個(gè)事例來發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理”的方法來寫一篇作文，精選一個(gè)事例，凸顯一個(gè)道理。題目自定，字?jǐn)?shù)500字以上。
板書設(shè)計(jì)：
我最好的老師
什么事？一節(jié)科學(xué)課概括事件
是誰？懷特森先生評(píng)議人物
最好？不要迷信書本，不要迷信權(quán)威懂得道理
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