四上《角的分類》導(dǎo)學(xué)案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并能區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角、周角，并知道直角、平角、周角的關(guān)系。

　　2、理解各類角的意義，初步建立有關(guān)角的空間感念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生實際操作和觀察比較的能力。

　　二、教學(xué)重難點：重點：建立各種角的概念

　　難點：區(qū)別周角與射線，平角與直線。

　　（一）自主學(xué)習(xí)

　　1.（1）課前批改8個角的度數(shù)。

　　課始，評價批改結(jié)果，完成較好的小隊加2分，都完成的小隊加1分。

　　課件出示個角度數(shù)。

　�。�2）師：哪個小隊愿意來展示你們測量的度數(shù)結(jié)果？

　　小隊展示，師課件出示。90°角的符號表示什么？說明它是：（直角）

　�。�3）師：在測量過程中你有沒有遇到什么困難？那就是6，7號角比較特殊，誰能向大家介紹它？

　　【平角】師：聽懂剛剛這位同學(xué)的介紹了嗎？

　　誰能再來說一說？

　　那你能用學(xué)具小棒演示一個平角給大家看嘛？先自己動手試試看。誰想來展示給大家看？

　　能指一指它的邊在哪里？還有誰也想來展示一下？還有誰？

　　老師用課件做了一個平角，請大家一起看。（課件展示）板書平角的定義

　　【周角】師：聽懂剛剛這位同學(xué)的介紹了嗎？

　　誰能再來說一說？

　　那你能用學(xué)具小棒演示一個周角給大家看嘛？先自己動手試試看。

　　誰想來展示給大家看？

　　能指一指它的邊在哪里？還有誰也想來展示一下？

　　還有誰？

　　老師用課件做了一個周角，請大家一起看。（課件展示）

　　板書周角的定義

　　師：那你們能畫一個周角，一個平角嗎？

　　展示學(xué)生作品。（找出沒有標(biāo)角的符號的學(xué)生作品，完整畫角的學(xué)生作品）

　　區(qū)分周角和射線的區(qū)別，平角和直線的區(qū)別。

　　[設(shè)計意圖：先讓學(xué)生學(xué)利用身邊有限的學(xué)具研究平角與直線，周角與射線的區(qū)別，再通過研究討論得出平角與直線，周角與射線是不同的，然后通過學(xué)生動手操作，讓學(xué)生感知平角、周角的形成過程。加深學(xué)生對平角、周角的理解，掌握平角、周角的度數(shù)。]

　　2、分類

　　師：回到前面8個角你們分成了幾類？哪個小隊可以來介紹？

　　鼓勵不同的分類方法。只要理由合理即可。學(xué)生說的時候同時板書銳角、直角、鈍角。

　　教師點評：看來不同的標(biāo)準(zhǔn)下有不同的分類結(jié)果。

　　【若學(xué)生未得出銳角，鈍角的度數(shù)范圍，師：我們已經(jīng)知道直角90度，平角（180度），周角（360度），那你們知道銳角的度數(shù)嗎？那怎么用度數(shù)區(qū)分這些角？】

　　[設(shè)計意圖：通過小組合作，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，并且鼓勵同學(xué)們的創(chuàng)意分類。理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。]

　　小結(jié)銳角鈍角直角平角周角的關(guān)系。

　　（二）合作探究

　　1、我來研究：

　　師：接下來請同學(xué)們小組合作，完成直角、平角、周角之間的關(guān)系的研究。把結(jié)果寫在小黑板上。

　　小組討論直角、平角、周角的關(guān)系，用一個等式進(jìn)行聯(lián)系。師巡視指導(dǎo)。

　　小組匯報。

　　可以借助黑板，畫一畫3個角之間的關(guān)系。

　　老師點評，打分。

　　（三）課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　你有什么收獲？

　　（四）過關(guān)檢測

　　完成過關(guān)檢測。

　　校對。

　　【我的反思】

　　這樣一節(jié)課上下來，基本完成教學(xué)任務(wù)，過關(guān)檢測留到了課后進(jìn)行。這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點：認(rèn)識直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點。

　　這節(jié)課，我把“由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學(xué)生用角的組成來判斷角的一個知識提升，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我把這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、課前準(zhǔn)備，學(xué)生量角。

　　2、認(rèn)識平角、周角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行：質(zhì)疑——引出平角、周角——學(xué)生用活動角擺出平角、周角——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。

　　3、分類，只要學(xué)生的方法合理都給予肯定。

　　4、合作探究，研究直角、平角、周角之間的關(guān)系。為了突破這個教學(xué)難點，我們除了設(shè)計以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體

　　展示動態(tài)的角，學(xué)生在小黑板上總結(jié)研究方法，和活動角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。

　　在認(rèn)識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是360度，而不是0度，也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在。

　　縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實質(zhì)性的訓(xùn)練，學(xué)生不能很好的分配工作量，基本上都是成績較好的幾個孩子在說在寫，其他孩子參與的很少，這一點需要向生本教育的老師多多請教。2、時間控制不好，練習(xí)時間不足。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生，指向不明，導(dǎo)致部分學(xué)生出錯，這里浪費(fèi)了一點時間。4、在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉。

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