認識幾分之幾簡要說課

　　一、說教材：

　　人教版第五冊第七單元是分數(shù)的初步認識，包括分數(shù)的初步認識和分數(shù)的簡單計算兩部分。認識幾分之幾是分數(shù)的初步認識中的第二塊，是繼學生學習了幾分之一后的一節(jié)課。認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數(shù)大小的基礎，也是學生學習簡單的分數(shù)計算的基礎。因此我將本節(jié)課的教學目標定為：1、通過操作觀察等方法，使學生初步認識幾分之幾，能正確讀寫比較簡單的分數(shù)，并會比較同分母分數(shù)的大小。2、在實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學生對分數(shù)的含義有比較完整的認識。

　　認識幾分之幾教材共安排了三個例題：5是認識十分之幾，接著是教學分數(shù)的各部分名稱。在例6中安排了同分母分數(shù)大小的比較。在備課時，我將教材進行了處理，將認識幾分之幾和分數(shù)的大小比較結合起來，使知識系統(tǒng)更加趨于完整。

　　二、說教學過程：

　　1、導入：在對幾分之一進行了簡單的復習后，通過讓學生猜一猜：除了幾分之一的分數(shù)，還有什么樣的分數(shù)呢？話鋒一轉，將學生引進了幾分之幾的探究過程。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，雖然學生已有了幾分之一的基礎，但仍會感到困難。幾分之幾是對幾分之一的擴展，在本單元中起著承上啟下的作用。因此在整個教學過程中，我注重學生對幾分之幾的理解，充分調動學生的各種感官因素，利用圖形，借助操作，強調算理，在學生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象，使學生對分數(shù)的含義有比較完整的認識。

　　2、探究：“拿出老師發(fā)給你的正方形紙，我們已經(jīng)會找它的幾分之一了，那你能找出這個正方形的幾分之幾嗎？用你喜歡的顏色表示出來�！边@是本節(jié)課的探究起點，也是本節(jié)課的探究主線。首先讓學生在已被平均分成4份的正方形紙上自己動手找?guī)追种畮�，在此基礎上進行幾分之幾意義的教學。由于是對分數(shù)的初步認識，因此不必對學生講單位“1”的概念，只要求學生能聯(lián)系具體的物體或形體解釋分數(shù)的含義。接著把認識2/4作為重點，引導學生理解，指名多名學生講述，同桌互說。

　　完成了對分數(shù)含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關系探究。仍以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助，使學生明白2/4里有2個1/4，2個1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學生說為主。我認為知道了幾分之一和幾分之幾的關系，比較大小應順理成章了。于是我將教材作了處理，將分數(shù)的大小比較放在這里，也從2/4和1/4入手。在學生對分數(shù)的大小比較有了初步認識后，我設計了讓同桌比一比自己找的分數(shù)，并說說理由。

　　由于一直以分母是4的分數(shù)為探究目標的，為了防止學生理解上的錯誤，在對分數(shù)意義的探究時，補充其它分數(shù)；分數(shù)大小比較后，也補充三組分數(shù)讓學生進行比較。不僅讓學生進行了練習，更豐富了學生對分數(shù)的感性認識。

　　本節(jié)課還讓學生初步感悟分子和分母相同的分數(shù)可以寫成1。為了突破這個難點，在教學4/4時，就引導學生：正方形的4/4就是幾個這樣的正方形？而讓學生真正理解則放在最后，出示紫荊花圖片，讓學生寫分數(shù)，并按一定的順序排列。在對分數(shù)的含義、大小比較進行系統(tǒng)復習后，教學5/5和1的關系，讓學生感悟1可以寫成分子和分母相同的任意分數(shù)。

　　3、反思：學生對數(shù)學知識的學習，不是被動的接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。基于以上考慮，我以學生的自主探究作為這節(jié)課的主基調，讓學生在動手、動口、動腦中親歷知識的形成，掌握新知。

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