《燈光》課堂實(shí)錄[通用]

《燈光》課堂實(shí)錄1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：在上課前，老師先請(qǐng)大家看幾組圖片。

　　(出示幾組關(guān)于“燈光”的圖片。)

　　師介紹。

　　師：同學(xué)們覺得這幾組圖片美嗎?

　　生：美。

　　師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，如果這個(gè)世界上沒有了燈光會(huì)怎樣?

　　生：一片黑暗，什么也作不了。

　　生2：無(wú)法生活，動(dòng)植物都無(wú)法生存。

　　師：的確，每當(dāng)晚霞盡退，帶走最后一縷陽(yáng)光時(shí)，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說(shuō)親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時(shí)光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰(zhàn)士?jī)?nèi)心當(dāng)中對(duì)燈光的向往。

　　板書課題：

　　燈光

　　二、新授

　　師：昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你通過預(yù)習(xí)收獲了什么?

　　生1：我知道了，這是一篇回憶文。

　　生2：我知道了寫的是1947年發(fā)生的事。

　　生3：我知道了主要寫的是郝副營(yíng)長(zhǎng)。

　　師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會(huì)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讀讀應(yīng)該注意的問題，按著你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。

　　(生自讀。)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有了什么體會(huì)?

　　生：我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的舍己為人精神……

　　師：那同學(xué)是怎么分的段呢?

　　生：我是按著，回憶和現(xiàn)實(shí)來(lái)分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。

　　生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個(gè)過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來(lái)。

　　師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當(dāng)中呢。在1～2段中找出來(lái)。

　　生：是一聲“多好啊”。

　　師：是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么?

　　生：是一個(gè)游人說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。

　　師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發(fā)生了什么事?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊(duì)的任務(wù)是什么?在戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)在做什么?

　　生：在1947年的秋天，我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場(chǎng)圍殲戰(zhàn)。

　　生：突擊隊(duì)的任務(wù)是炸開圍墻打開突破口。

　　生：郝副營(yíng)長(zhǎng)在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。

　　師：這部分當(dāng)中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”，是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到些什么?想到些什么?

　　生：郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)在看一副圖畫，想到了未來(lái)的美好時(shí)光。

　　生：想到了將來(lái)孩子能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，陷入了美好的憧憬。

　　師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，憧憬是什么意思?他在憧憬什么?

　　生：是對(duì)某種事物的向往。郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬燈光。

　　師：那郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么只對(duì)燈光充滿了憧憬?掃讀3～7自然段，找出原因。

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)共和國(guó)還沒有成立，在全國(guó)只有少數(shù)的大城市有燈光，而大部分地區(qū)看不到燈光。

　　生：當(dāng)時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)正在看一本畫著孩子在燈下學(xué)習(xí)的圖畫。所以，想到了將來(lái)孩子能象畫中一樣在燈下學(xué)習(xí)，于是就對(duì)燈光產(chǎn)生了向往。

　　師：通過這一部分的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了什么印象?從哪可以看出來(lái)?畫在書上。

　　生：我從他22歲就能當(dāng)上營(yíng)長(zhǎng)，能看出他英勇善戰(zhàn)。

　　生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學(xué)習(xí)。

　　生：我從他對(duì)未來(lái)的憧憬看出他是一個(gè)熱愛生活的人。

　　師：那你有沒有對(duì)一個(gè)事物有過強(qiáng)烈的向往呢?回憶一下當(dāng)時(shí)的感覺，帶著這種感覺體會(huì)一下5～7段的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?給同桌讀讀。

　　(生同桌讀，并找生展示讀。)

　　師：同學(xué)們讀的真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的'美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實(shí)現(xiàn)了嗎?

　　生：沒有。

　　師：那中間又發(fā)生了什么事?下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：1、后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。2、面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣做的?3、結(jié)果怎樣?下面我們一起到書中去尋找答案吧!

　　生：因?yàn)樵诤诎抵泻罄m(xù)部隊(duì)找不到突破口，所以失去聯(lián)系。

　　生：面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，為部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

　　生：結(jié)果，郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲了。

　　師：那通過這部分的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又給你留下了什么印象?

　　生：舍己為人，不怕犧牲。

　　師：你對(duì)第11自然段的最后一句是怎么理解的?

　　生：我從中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來(lái)能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，而自己卻沒有來(lái)得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真而且能認(rèn)真體會(huì)。那同學(xué)們想一想，第10自然段對(duì)英雄的壯舉，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢?誰(shuí)來(lái)試試。

　　(生讀，師指導(dǎo)。)

　　師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現(xiàn)在找出描寫燈光的地方，畫出來(lái)。

　　生：在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬里寫到了燈光。

　　師：那我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。

　　(出示第一自然段和最后一段。)

　　師：體會(huì)一下，開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?作者在開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意?

　　生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

　　師：今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對(duì)這些先烈們，我們應(yīng)該怎么做呢?

　　生：好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一絲光陰。

　　生：珍惜得來(lái)不易的光明，不辜負(fù)先烈們，和那些英雄們的期望。

　　師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為了共和國(guó)來(lái)之不易的光明，獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們?cè)跓粝路�案學(xué)習(xí)時(shí)，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們?同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習(xí)吧，這才能對(duì)得起那些先烈們。

《燈光》課堂實(shí)錄2

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本的能力，所以課堂上一些問題的提出和解決都是圍繞習(xí)慣培養(yǎng)而提出和設(shè)計(jì)的。著重想培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：懂得閱讀的多種方法，能根據(jù)不同的目的、要求選擇并運(yùn)用多種讀書方法；在閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣；養(yǎng)成用筆圈畫點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移運(yùn)用的習(xí)慣�？傊�，力求通過這節(jié)課，讓學(xué)生感悟到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，它可以大大的提高學(xué)習(xí)效率和速度。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準(zhǔn)備的同學(xué)都陸續(xù)的走了。只有你還在對(duì)著大雨發(fā)呆，猶豫著怎么回家。這時(shí)，一位平時(shí)你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你有什么感受？

　　生：我會(huì)很感激他。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗麕椭�了我�?/p>

　　生：他很關(guān)心我。

　　師：是啊，關(guān)愛之情讓人感動(dòng)。天下之大，莫過于人與人之間的真情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：《冬夜的燈光》

　　二、初讀課文，整體把握

　　師：下面，請(qǐng)大家按照日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣來(lái)讀課文。大家說(shuō)初讀課文怎樣讀合適呢？

　　生：默讀。

　　師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊做筆記。

　　（學(xué)生默讀，教師巡回檢查，指導(dǎo)）

　　師：課文大家都讀完了嗎？那么，大家說(shuō)下面我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

　　生：解決一下字詞。

　　師：好！（出示小黑板）那么哪位同學(xué)來(lái)讀讀、解釋一下這些字詞？

　　生：（爭(zhēng)先恐后讀）

　　師：剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么，大家覺得，下一步我們?cè)摳墒裁茨兀?/p>

　　生：概括一下課文的主要內(nèi)容。

　　師：好，哪位同學(xué)來(lái)試試？

　　生：課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。

　　師：準(zhǔn)確嗎？還有誰(shuí)想補(bǔ)充的？

　　生：我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。

　　生：老師，我覺得應(yīng)把他們倆所說(shuō)的綜合起來(lái)。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點(diǎn)亮燈為醫(yī)生指路。

　　師：概括得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時(shí)候注意了整體來(lái)理解。不過老師覺得“去給一個(gè)生病的小孩看病”，還可用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，怎么概括？

　　生：出診。

　　師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲？能談一談嗎？

　　生：故事短小，但寫得十分感人。

　　師：為什么？

　　生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識(shí)，但卻互相關(guān)心，讓人感動(dòng)。

　　生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。

　　師：同學(xué)們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺得很感動(dòng)，也覺得課文寫的非常美。大家說(shuō)，這屬于文章的哪一方面的美呢？

　　生：事件美。

　　生：我認(rèn)為是敘事美。

　　生：情感美。

　　生：其實(shí)就是內(nèi)容美嘛。

　　師：（表?yè)P(yáng)）同學(xué)們說(shuō)得都挺好。

　　三、精讀課文，深入理解

　　師：好，文章的內(nèi)容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習(xí)一篇課文我們還應(yīng)把握什么呢？

　　生：寫法。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看課文哪些寫法最值得學(xué)習(xí)？大家說(shuō)這一次我們應(yīng)該怎么讀？

　　生：仔細(xì)讀。

　　生：默讀。

　　師：對(duì)，應(yīng)仔細(xì)得默讀。要求同學(xué)們先自主探究，然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問題圈點(diǎn)勾劃出來(lái)。

　�。▽W(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X得課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)？

　　生：我覺得開頭一段寫得挺好，這里開門見山地點(diǎn)出了文章的主題。

　　師：點(diǎn)明了什么主題？

　　生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂觀，就這個(gè)主題。

　　生：我認(rèn)為開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點(diǎn)明了文章的主題。

　　生：我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。

　　師：那么，你能說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎？

　　（學(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記）

　　師：同學(xué)們交流的環(huán)境描寫還不少，老師都沒發(fā)現(xiàn)這么多環(huán)境描寫，看來(lái)大家讀課文都挺仔細(xì)的，許多同學(xué)都學(xué)會(huì)了做好標(biāo)記，值得表?yè)P(yáng)。這么多環(huán)境描寫，你說(shuō)是寫的什么環(huán)境呀？

　　生：小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。

　　師：什么時(shí)候的？

　　生：冬夜的。

　　師：請(qǐng)你概括一下環(huán)境的特點(diǎn)，好嗎？

　　生：冬夜，很冷。

　　生：路很不好走，隨時(shí)都有風(fēng)暴。

　　生：所處位置很偏僻。

　　師：寫環(huán)境如此惡劣，有什么作用？

　　生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大。

　　生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。

　　生：我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。

　　師：大家知道這是一種什么寫作手法嗎？

　　生：襯托。

　　師：說(shuō)得非常正確。大家看本文的環(huán)境描寫只有“襯托”這個(gè)作用嗎？還有沒有其它的作用？提示一下，可以根據(jù)題目考慮。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文，小組探究一下這個(gè)問題。大家說(shuō)，這次我們應(yīng)該怎么讀課文？

　　生：速讀。

　　（學(xué)生讀課文，小組討論，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點(diǎn)。

　　生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來(lái)溫暖。

　　生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對(duì)比嗎？

　　師：對(duì)，說(shuō)得非常好。這篇課文還用了對(duì)比的寫法——表現(xiàn)人們之間的互相關(guān)心。大家看這篇課文用了對(duì)比、襯托的寫法來(lái)表現(xiàn)主題，大家說(shuō)這種寫法美不美？

　　生：美。

　　師：課文分析到此，大家說(shuō)題目有什么含義？

　　生：給醫(yī)生指路照明的燈。

　　生：燈光給人帶來(lái)了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。

　　師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。

　　四、朗讀課文，品味語(yǔ)言

　　師：大家覺得還有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起來(lái)解決一下。

　　生：課文末尾引用的詩(shī)有什么作用？

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　生：深化了文章的主題。

　　生：與開頭照應(yīng)。

　　生：這幾句詩(shī)意味深長(zhǎng)，可以引人深思。

　　師：這些解釋大家滿意嗎？

　　生：滿意！

　　師：老師也比較滿意。那，大家還有什么不明白的？

　　生：沒有了。

　　師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀這幾句詩(shī)。

　　生：（爭(zhēng)先恐后的讀）

　　師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣？

　　生：讀的快了一點(diǎn)，缺少感情。

　　師：我也是這樣認(rèn)為的。讀詩(shī)的'時(shí)候，大家尤其要注意抑揚(yáng)頓挫，把握住重音，充滿感情的讀，你能試試嗎？

　　生：（讀）

　　師：讀得還不錯(cuò)。下面請(qǐng)大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強(qiáng)烈的地方。大家說(shuō)這次該怎么來(lái)讀呢？

　　生：朗讀。

　　師：對(duì)，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚(yáng)頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。

　　（學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：哪位同學(xué)給大家讀一段？

　　生：（讀）

　　生：（讀）

　　師：讀得還不錯(cuò)，如果再投入一些感情就更好了。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　師：在你的生活經(jīng)歷中，一定親身經(jīng)歷或耳聞目睹過人與人之間相互關(guān)愛的事情，說(shuō)出來(lái)同大家交流一下，好嗎？

　　生：一次在學(xué)校里，我病了，當(dāng)時(shí)肚子疼得厲害，班主任老師毫不猶豫地把送到了醫(yī)院，并給我墊上了藥錢，老師對(duì)我的關(guān)心讓我終身難忘。

　　師：老師關(guān)心你。

　　生：……

　　六、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

　　師：讀完本文，聽了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻(xiàn)》中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成一個(gè)美好的人間�！弊屛覀円黄饋�(lái)欣賞一下這首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。

　�。�集體欣賞歌曲）

　　師：希望我們都做一個(gè)有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結(jié)果。推薦同學(xué)們閱讀朱自清的《冬天》，里面也有寫冬夜和燈光，與本文比較，有何異同？

　　教后記：

　　這節(jié)課，我主要想通過課文的講解，問題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說(shuō)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法；并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息；學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫自己認(rèn)為有價(jià)值的地方；在閱讀的過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。

《燈光》課堂實(shí)錄3

　　（一）談話引入，讀題質(zhì)疑：

　　1、老師：同學(xué)們，我們的學(xué)生活離不開電燈，燈光在我們?nèi)粘�學(xué)生活中有哪些作用呢？

　　學(xué)生1：晚上，我們要在燈光下寫字、看書。

　　老師：你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　學(xué)生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。

　　老師：你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)。

　�。ㄟ@些評(píng)價(jià)充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)，使學(xué)生滿懷喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，潛移默化地影響著小學(xué)生的思想、習(xí)慣等。）

　　……

　　師小結(jié)：是啊，每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情；有的在燈光下愉快地書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、學(xué)生活中不可缺少的朋友。

　　2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《燈光》。（教師指板書，學(xué)生齊讀課題。）

　　3、釋題質(zhì)疑：

　　老師：（手指課題）請(qǐng)大家再讀一讀課題，（學(xué)生讀題）你仿佛看到了什么？

　　學(xué)生1：我仿佛看到了街道兩旁整齊的路燈。（師點(diǎn)頭表示肯定。）

　　學(xué)生2：我仿佛看到了一個(gè)小女孩在一盞明亮的燈光下讀書。（師伸出大拇指表示稱贊。）

　　學(xué)生3：我仿佛看到了音樂廣場(chǎng)上那五彩繽紛的燈光，使廣場(chǎng)顯得那樣美麗！

　　老師：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩繽紛的燈光照耀下的美麗的廣場(chǎng)。（學(xué)生3聽了這話顯出得意的神情，其他孩子們似乎也被這美麗的燈光給吸引了。）

　　學(xué)生4：我仿佛看到了大年夜，我們一家人在燈光下團(tuán)聚的情景。

　　老師：（深情地）一家人在燈下團(tuán)聚，是多么幸福啊�。ê⒆觽兎路鹨捕枷肫鹆诉@幸福時(shí)刻，臉上露出了甜甜的微笑。）

　　老師：（手指課題）請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課題，一邊讀一邊想象畫面，讀出你的感覺。（學(xué)生讀題）那么，讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生1：課文中的燈光是什么樣子的？

　　學(xué)生2：課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么事？

　　學(xué)生3：課文為什么以“燈光”為題？課文寫燈光有什么特殊的含義嗎？

　　老師：學(xué)貴有疑。同學(xué)們都很善于思考，能提出這樣有價(jià)值的問題�？墒且�想解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀課文了。（這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了他們的提問，又鼓舞了學(xué)生探究的勇氣和信心，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。）

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：你從課文中讀懂了什么？（教師巡視）

　　老師：讀了課文，你有什么收獲呢？

　　學(xué)生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

　　學(xué)生2：課文寫燈光是為了懷念郝副營(yíng)長(zhǎng)。

　　生3：郝副營(yíng)長(zhǎng)是那樣偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的學(xué)生命。

　　老師：你們都很會(huì)讀書，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受。看到同學(xué)們這么能干，我還想考驗(yàn)考驗(yàn)同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（此評(píng)價(jià)的前半部分是對(duì)孩子們回答的肯定和學(xué)習(xí)方法的滲透，我們可以看到他們滿臉的自信與成就感；后半部分重在激勵(lì)學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)。）

　　2、理清課文敘述順序，整體感知課文內(nèi)容。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，并說(shuō)一說(shuō)：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（第1、2自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這樣的敘述順序就是倒敘。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（自己先想，然后同桌交流，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)。）

　　學(xué)生1：我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。

　　老師：你把關(guān)于燈光的往事概括的很準(zhǔn)確，但全文可不僅僅寫了往事噢。

　　學(xué)生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的往事。

　　老師：你用上了“每當(dāng)……就……”的句式概括得很簡(jiǎn)潔，可如果能把“郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的往事”說(shuō)得再具體一些就更好了。（這樣評(píng)價(jià)既保護(hù)了發(fā)言同學(xué)的積極性，又啟發(fā)了孩子們進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮了對(duì)學(xué)生概括主要內(nèi)容的具體的導(dǎo)向作用，。）

　　……

　　3、再讀課題，初步把握文章情感。

　　老師：讓我們?cè)僮x課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

　　學(xué)生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。

　　學(xué)生2：我感到很傷心，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的學(xué)生命。

　　老師：是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問記下來(lái)。（這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。）

　　（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

　　（三）細(xì)讀課文，感悟理解：

　　一）精讀“往事”部分內(nèi)容：

　　1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子，并指導(dǎo)討論交流和朗讀感悟。

　�。�1） “廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖�！� 為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，“我”心頭就感到光明，感到溫暖呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：“千萬(wàn)盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　�。�2） “書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！� 他為什么沉思？他可能在沉思著什么呢？

　　學(xué)生1：他在思考書中的一個(gè)故事（師啟發(fā)：這可能是個(gè)什么樣的故事呢？學(xué)生敘說(shuō)故事。）

　　學(xué)生2：他可能從中得到了一個(gè)啟發(fā)（師又問：那可能是個(gè)什么啟發(fā)呢？學(xué)生想象發(fā)言。）

　　……

　　老師：你們的想象很豐富，也比較合理。我也感到了你們和他一樣愛讀書，愛學(xué)習(xí)。

　�。ㄟ@是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是對(duì)他們思維能力的訓(xùn)練，評(píng)價(jià)對(duì)他們創(chuàng)新以激勵(lì)。）

　�。�3） “他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。　�他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里�！�

　　（重點(diǎn)理解：郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　—— 郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好啊！” 是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、學(xué)生活是多么幸福�。°裤降膬�(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福學(xué)生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……）

　　老師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？

　　學(xué)生1：我感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)特別想見到電燈（師啟發(fā)：你的理由是—— 學(xué)生說(shuō)理由。）

　　學(xué)生2：我感受到這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿（師啟發(fā)：你為什么會(huì)有這樣的感受？學(xué)生說(shuō)理由。）

　　……

　　老師：你們能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是會(huì)讀書的孩子。（這樣評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的贊賞，更對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。）

　　老師：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。” 這“憧憬”什么意思呢？

　�。▽W(xué)生回答說(shuō)：希望、愿望、夢(mèng)想……）

　　老師：有時(shí)用近義詞也可以解釋詞語(yǔ)的意思，你們的方法不錯(cuò)。

　　老師：那此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢？

　　學(xué)生1：他會(huì)想，我們一定要獲得這次戰(zhàn)斗的勝利。

　　學(xué)生2：他還會(huì)想，我們一定會(huì)勝利的，也一定會(huì)有電燈的，我也一定能夠看到電燈。

　　……

　　老師：你們的想法就是郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧！（這樣的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生覺得自己就是那偉大的郝副營(yíng)長(zhǎng)了，這是多么令人自豪呀�。�

　�。�4） “這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈�！� （重點(diǎn)討論：你對(duì)這句話是怎樣理解的？——讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、學(xué)生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福學(xué)生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和學(xué)生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己學(xué)生命的。我們學(xué)生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　老師：郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的.憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕學(xué)生命而未見成電燈，這期間發(fā)學(xué)生了什么事情了呢？分小組自學(xué)課文：

　　1）出示自讀要求：默讀回答問題。

　�、偻粨暨B的任務(wù)是什么？

　�、趹�(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系？

　�、酆赂睜I(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的？

　　2）交流自學(xué)情況：

　�、偻粨暨B的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。

　�、趹�(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕�，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

　　③在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　老師：“千鈞一發(fā)”是什么意思？

　　學(xué)生：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。

　　老師：說(shuō)得好，那么課文中的“千鈞一發(fā)”應(yīng)該理解為什么呢？

　　學(xué)生：比喻當(dāng)時(shí)的情況十分危急。

　　老師：對(duì)！同學(xué)們，再來(lái)讀這段話，然后用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　（學(xué)生的感受有：我很傷心，我很感動(dòng)；我很敬佩郝副營(yíng)長(zhǎng)……

　　——老師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：你為什么感動(dòng)，為什么敬佩呢？）

　　其中一學(xué)生回答說(shuō)：我想，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，后續(xù)部隊(duì)找不到缺口，可就在這時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那就是郝副營(yíng)長(zhǎng)��！這怎能不讓我感動(dòng)�。�

　　老師：是啊，說(shuō)得太好了！那就把你的這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！

　　老師：不管是什么感受，只要是你用心體會(huì)出來(lái)的就是最有感情的。（這不僅是對(duì)學(xué)生的肯定，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀也能起到不可忽視的作用。）讓我們一起通過自己的朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。（師學(xué)生齊讀，在用引讀的方式來(lái)讀。）

　　老師：我把這段話稍微改動(dòng)了一下，（出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路�？墒牵�火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你又體會(huì)到什么？（學(xué)生自由讀句子。）

　　學(xué)生1：我感受到把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。（師問：有什么不一樣呢？學(xué)生1有點(diǎn)猶豫的樣子，而學(xué)生2此時(shí)高高舉起手。）

　　學(xué)生2：我感覺到這樣就像在和郝副營(yíng)長(zhǎng)面對(duì)面地說(shuō)話一樣，很親切，也很感動(dòng)。

　　老師：你體會(huì)得太好了，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士?jī)A訴吧�。◣煂W(xué)生齊讀句子。）

　　3）師小結(jié)：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。此時(shí)，你從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感悟：郝副營(yíng)長(zhǎng)及千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天，而舍學(xué)生忘死的崇高品質(zhì)。）

　　（5） “在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)�！�

　　（四）總結(jié)全文，升華情感：

　　1、師總結(jié)：郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的學(xué)生命，卻沒來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現(xiàn)他舍學(xué)生忘死的革命精神。所以，每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)學(xué)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好學(xué)生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)！

　　2、學(xué)生有感情地朗讀回憶往事這部分內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第6—9自然段。

《燈光》課堂實(shí)錄4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、課文內(nèi)容，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的美好神往和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

　�。�、體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。

　�。场⒛苡懈星槔首x５～７段，第１０自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：在上課前，老師先請(qǐng)大家看幾組圖片。

　�。ǔ鍪編捉M關(guān)于“燈光”的圖片。）

　　師介紹。

　　師：同學(xué)們覺得這幾組圖片美嗎？

　　生：美。

　　師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，假如這個(gè)世界上沒有了燈光會(huì)怎樣？

　　生：一片黑暗，什么也作不了。

　　生２：無(wú)法生活，動(dòng)植物都無(wú)法生存。

　　師：的確，每當(dāng)晚霞盡退，帶走最后一縷陽(yáng)光時(shí)，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說(shuō)親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時(shí)光。燈光，不只是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰(zhàn)士?jī)?nèi)心當(dāng)中對(duì)燈光的向往。

　　板書課題：

　　燈光

　　二、新授

　　師：昨天，己經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你通過預(yù)習(xí)收獲了什么？

　　生１：我知道了，這是一篇回憶文。

　　生２：我知道了寫的是１９４７年發(fā)生的事。

　　生３：我知道了主要寫的是郝副營(yíng)長(zhǎng)。

　　師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會(huì)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讀讀應(yīng)該注意的問題，按著你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。

　�。ㄉ�自讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有了什么體會(huì)？

　　生：我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的舍己為人精神……

　　師：那同學(xué)是怎么分的段呢？

　　生：我是按著，回憶和實(shí)際來(lái)分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段為第三局部。

　　生：第一局部主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫了事情的整個(gè)過程，第三局部寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來(lái)。

　　師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當(dāng)中呢。在１～２段中找出來(lái)。

　　生：是一聲“多好啊”。

　　師：是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？

　　生：是一個(gè)游人說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。

　　師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)回憶，一起回到１９４７年的秋天，看一看發(fā)生了什么事？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀３～７自然段，想一想，突擊隊(duì)的任務(wù)是什么？在戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)在做什么？

　　生：在１９４７年的秋天，我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場(chǎng)圍殲戰(zhàn)。

　　生：突擊隊(duì)的任務(wù)是炸開圍墻打開突破口。

　　生：郝副營(yíng)長(zhǎng)在借著火光看書。并陷入深深的神往。

　　師：這局部當(dāng)中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”，是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到些什么？想到些什么？

　　生：郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)在看一副圖畫，想到了未來(lái)的美好時(shí)光。

　　生：想到了將來(lái)小朋友能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，陷入了美好的神往。

　　師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，神往是什么意思？他在神往什么？

　　生：是對(duì)某種事物的.向往。郝副營(yíng)長(zhǎng)在神往燈光。

　　師：那郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么只對(duì)燈光充溢了神往？掃讀３～７自然段，找出原因。

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)共和國(guó)還沒有成立，在全國(guó)只有少數(shù)的大城市有燈光，而大局部地區(qū)看不到燈光。

　　生：當(dāng)時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)正在看一本畫著小朋友在燈下學(xué)習(xí)的圖畫。所以，想到了將來(lái)小朋友能象畫中一樣在燈下學(xué)習(xí)，于是就對(duì)燈光發(fā)生了向往。

　　師：通過這一局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了什么印象？從哪可以看出來(lái)？畫在書上。

　　生：我從他２２歲就能當(dāng)上營(yíng)長(zhǎng)，能看出他英勇善戰(zhàn)。

　　生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學(xué)習(xí)。

　　生：我從他對(duì)未來(lái)的神往看出他是一個(gè)熱愛生活的人。

　　師：那你有沒有對(duì)一個(gè)事物有過強(qiáng)烈的向往呢？回憶一下當(dāng)時(shí)的感覺，帶著這種感覺體會(huì)一下５～７段的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？給同桌讀讀。

　　（生同桌讀，并找生展示讀。）

　　師：同學(xué)們讀的真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的美好神往。多么美好的神往呀，最后實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那中間又發(fā)生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。２、面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣做的？３、結(jié)果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

　　生：因?yàn)樵诤诎抵泻罄m(xù)部隊(duì)找不到突破口，所以失去聯(lián)系。

　　生：面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，為部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

　　生：結(jié)果，郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲了。

　　師：那通過這局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又給你留下了什么印象？

　　生：舍己為人，不怕犧牲。

　　師：你對(duì)第１１自然段的最后一句是怎么理解的？

　　生：我從中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，獻(xiàn)出了自身年輕而珍貴的生命，為了小朋友將來(lái)能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，而自身卻沒有來(lái)得和看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真而且能認(rèn)真體會(huì)。那同學(xué)們想一想，第１０自然段對(duì)英雄的壯舉，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？誰(shuí)來(lái)試試。

　�。ㄉ�讀，師指導(dǎo)。）

　　師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現(xiàn)在找出描寫燈光的地方，畫出來(lái)。

　　生：在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在第二局部里郝副營(yíng)長(zhǎng)的神往里寫到了燈光。

　　師：那我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢魏妥詈笠欢�。）

　　師：體會(huì)一下，開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？作者在開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意？

　　生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

　　師：今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對(duì)這些先烈們，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　生：好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一絲光陰。

　　生：珍惜得來(lái)不易的光明，不辜負(fù)先烈們，和那些英雄們的期望。

　　師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為了共和國(guó)來(lái)之不易的光明，獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們?cè)跓粝路�案學(xué)習(xí)時(shí)，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習(xí)吧，這才干對(duì)得起那些先烈們。

《燈光》課堂實(shí)錄5

　　課前聊天：

　　師：離上課還有幾分鐘時(shí)間，我們聊聊天好嗎？

　　生：好

　　師：知道老師姓什么嗎？

　　生：姓王

　　師：以后我們?cè)僖娒�，你�?huì)怎么稱謂我？

　　生：王老師

　　師：我呀，一直有一個(gè)夢(mèng)想，11年前，我就在這里，就在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我深深地愛上了這所學(xué)校，也深深的喜歡上了這里的小朋友們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的講臺(tái)上，該多好�。∧茉俳o實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小朋友們上一節(jié)課，該多好��！現(xiàn)在，我終于站在了這塊講臺(tái)上，多好��！你有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？

　　生1：您的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，祝賀您！

　　生2：很高興能和您上一節(jié)課。

　　生3：和你上課一定非常有意思。

　　第一版塊：導(dǎo)入課題，整體感知

　　今天我和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題，（教師板書）

　　師：齊讀課題

　　生：齊讀

　　師：請(qǐng)你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

　　生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。

　　生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

　　生3：我仿佛看到了我們東營(yíng)市政府廣場(chǎng)那明亮的，多彩的燈光。

　　師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來(lái)感覺就更好了。那么，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

　　生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的

　　生2：我想了解課文主要講了一件什么事

　　生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題

　　生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？

　　師：要解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視，和時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

　　師：課文讀完了，你有什么收獲？

　　生1：我知道了天安門前燈光非常美麗

　　生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營(yíng)長(zhǎng)。

　　生3：我覺得郝副營(yíng)長(zhǎng)非常偉大，他為了能讓小朋友們用上電燈，而自身卻獻(xiàn)出了珍貴的生命。

　　師：你很會(huì)讀書，因?yàn)槟阌辛俗陨淼母惺�。�?dāng)然我們收獲的還有很多，請(qǐng)同學(xué)們看投影，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)？

　　一生領(lǐng)讀（讀詞語(yǔ)有些拖音現(xiàn)象）

　　師：詞語(yǔ)要讀的自然些，要干脆點(diǎn)，不要拖音。再來(lái)一遍

　　生再讀，（效果好多了）

　　師：這樣讀就好多了，看到同學(xué)們這么聰明，我想考驗(yàn)考驗(yàn)同學(xué)們，誰(shuí)能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，連成課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生考慮中）

　　生1：我們要圍殲敵人，在震天動(dòng)地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，自身卻犧牲了。

　　生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的故事。

　　生3：郝副營(yíng)長(zhǎng)為了小朋友們能在溫暖的燈光底下聚精會(huì)神學(xué)習(xí)，而自身卻沒有見一見璀璨的燈光。

　　師：說(shuō)得好極了，讓我們?cè)僖淮巫x課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

　　生1：我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士

　　生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營(yíng)長(zhǎng)覺得遺憾。

　　師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文，但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自身的.體會(huì)，感受或者疑問記下來(lái)，開始吧。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。

　　第二板塊：走近郝副營(yíng)長(zhǎng)

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自身有什么感受。

　　生1：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自身的性命，為了讓小朋友們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自身卻沒有來(lái)得和見一見電燈。

　　我感到很傷心，很可惜……

　　師：好，既讀出句子來(lái)了，又談了自身的感受，就這樣談。

　　生2：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自身，他被敵人的機(jī)槍打中了。

　　我很感動(dòng)，我們要學(xué)習(xí)郝副營(yíng)長(zhǎng)那種英勇，舍己為人的精神。（師板書：英勇犧牲）

　　師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）

　　生1：比喻情況十分危急

　　生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。

　　師：說(shuō)得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時(shí)刻呢？

　　生：

　　師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。

　　生1：傷心

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀，把這種傷心的感覺讀出來(lái)

　　生讀，聲音低沉

　　生2：感動(dòng)

　　師：為什么感動(dòng)？

　　生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，后續(xù)部隊(duì)找不到缺口，可就在這時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)��！多讓我感動(dòng)啊！

　　師：是啊！就把你這種感動(dòng)地感覺讀出來(lái)吧

　　生讀，充溢感情的

　　生3：敬佩

　　師：不用說(shuō)理由了，就讓你的朗讀來(lái)告訴同學(xué)們吧！

　　生充溢激情的，聲音響亮的。

　　師：不論是什么感受，只要是你用心體會(huì)出來(lái)的就是最有感情的，讓我們一起通過自身的朗讀來(lái)表達(dá)自身的感受。

　　生讀

　　師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路�？墒�，火光暴露了你自身，你，被敵人的機(jī)槍打中了。

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，你又感受到了什么？

　　生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。

　　生2：我感到這樣感情更強(qiáng)烈了。

　　生3：我感到這樣就像在對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)面對(duì)面地說(shuō)話一樣，很感動(dòng)，也很親切。

　　師：體會(huì)得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士?jī)A訴吧！

　　生齊讀。

　　師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？

　　生：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓小朋友們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的神往里。

　　讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望小朋友們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自身卻沒有見一見電燈，我很難過。

　　師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì)，這很好。誰(shuí)也找到了這段話？來(lái)談一談自身的感受。

　　生：我感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)特別想見到電燈。

　　生：我想到了你一開始說(shuō)的話，這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話的時(shí)候心里悲喜交集，我想用我的朗讀來(lái)表達(dá)我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

　　師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話？

　　（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來(lái)接讀這段話。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：

　　生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓小朋友們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”

《燈光》課堂實(shí)錄6

　　一、教材分析：

　　這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)，《燈光》課堂實(shí)錄。

　　全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。

　　開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑�暴露，英勇地犧牲。從作者�?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報(bào)。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)及先烈們對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，更倍加珍惜。

　　2、結(jié)合課后練習(xí)中的問題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。

　　三、教學(xué)實(shí)錄：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，讀題質(zhì)疑：

　　1、師：同學(xué)們，我們的生活離不開電燈，燈光在我們?nèi)粘Ｉ�活中有哪些作用呢�?/p>

　　生1：晚上，我們要在燈光下寫字、看書。

　　師：你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。

　　師：你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)。

　�。ㄟ@些評(píng)價(jià)充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)，使學(xué)生滿懷喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，潛移默化地影響著小學(xué)生的思想、習(xí)慣等。）

　　……

　　師小結(jié)：是啊，每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情；有的在燈光下愉快地書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。

　　2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《燈光》。（教師指板書，學(xué)生齊讀課題，教案《《燈光》課堂實(shí)錄》。）

　　3、釋題質(zhì)疑：

　　師：（手指課題）請(qǐng)大家再讀一讀課題，（生讀題）你仿佛看到了什么？

　　生1：我仿佛看到了街道兩旁整齊的路燈。（師點(diǎn)頭表示肯定。）

　　生2：我仿佛看到了一個(gè)小女孩在一盞明亮的燈光下讀書。（師伸出大拇指表示稱贊。）

　　生3：我仿佛看到了音樂廣場(chǎng)上那五彩繽紛的燈光，使廣場(chǎng)顯得那樣美麗！

　　師：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩繽紛的燈光照耀下的美麗的廣場(chǎng)。（生3聽了這話顯出得意的神情，其他孩子們似乎也被這美麗的燈光給吸引了。）

　　生4：我仿佛看到了大年夜，我們一家人在燈光下團(tuán)聚的情景。

　　師：（深情地）一家人在燈下團(tuán)聚，是多么幸福�。。ê⒆觽兎路鹨捕枷肫鹆诉@幸福時(shí)刻，臉上露出了甜甜的微笑。）

　　師：（手指課題）請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課題，一邊讀一邊想象畫面，讀出你的感覺。（生讀題）那么，讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

　　生1：課文中的燈光是什么樣子的？

　　生2：課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么事？

　　生3：課文為什么以“燈光”為題？課文寫燈光有什么特殊的含義嗎？

　　師：學(xué)貴有疑。同學(xué)們都很善于思考，能提出這樣有價(jià)值的問題�？墒且�想解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀課文了。（這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了他們的提問，又鼓舞了學(xué)生探究的勇氣和信心，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：你從課文中讀懂了什么？（教師巡視）

　　師：讀了課文，你有什么收獲呢？

　　生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

　　生2：課文寫燈光是為了懷念郝副營(yíng)長(zhǎng)。

　　生3：郝副營(yíng)長(zhǎng)是那樣偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　師：你們都很會(huì)讀書，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受�？吹酵瑢W(xué)們這么能干，我還想考驗(yàn)考驗(yàn)同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（此評(píng)價(jià)的前半部分是對(duì)孩子們回答的肯定和學(xué)習(xí)方法的滲透，我們可以看到他們滿臉的自信與成就感；后半部分重在激勵(lì)學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)。）

　　2、理清課文敘述順序，整體感知課文內(nèi)容。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，并說(shuō)一說(shuō)：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（第1、2自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這樣的敘述順序就是倒敘。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（自己先想，然后同桌交流，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)。）

　　生1：我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。

　　師：你把關(guān)于燈光的往事概括的.很準(zhǔn)確，但全文可不僅僅寫了往事噢。

　　生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的往事。

　　師：你用上了“每當(dāng)……就……”的句式概括得很簡(jiǎn)潔，可如果能把“郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的往事”說(shuō)得再具體一些就更好了。（這樣評(píng)價(jià)既保護(hù)了發(fā)言同學(xué)的積極性，又啟發(fā)了孩子們進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮了對(duì)學(xué)生概括主要內(nèi)容的具體的導(dǎo)向作用，。）

　　……

　　3、再讀課題，初步把握文章情感。

　　師：讓我們?cè)僮x課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

　　生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。

　　生2：我感到很傷心，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　師：是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問記下來(lái)。（這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。）

　�。▽W(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

　　（三）細(xì)讀課文，感悟理解：

　　一）精讀“往事”部分內(nèi)容：

　　1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子，并指導(dǎo)討論交流和朗讀感悟。

　�。�1） “廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖�！� 為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，“我”心頭就感到光明，感到溫暖呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：“千萬(wàn)盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　�。�2） “書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！� 他為什么沉思？他可能在沉思著什么呢？

　　生1：他在思考書中的一個(gè)故事（師啟發(fā)：這可能是個(gè)什么樣的故事呢？生敘說(shuō)故事。）

　　生2：他可能從中得到了一個(gè)啟發(fā)（師又問：那可能是個(gè)什么啟發(fā)呢？生想象發(fā)言。）

　　……

　　師：你們的想象很豐富，也比較合理。我也感到了你們和他一樣愛讀書，愛學(xué)習(xí)。

　�。ㄟ@是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是對(duì)他們思維能力的訓(xùn)練，評(píng)價(jià)對(duì)他們創(chuàng)新以激勵(lì)。）

　�。�3） “他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。　�他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。”

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解：郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　——郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好�。　笔侵负⒆觽�?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……）

　　師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？

　　生1：我感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)特別想見到電燈（師啟發(fā)：你的理由是—— 生說(shuō)理由。）

　　生2：我感受到這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿（師啟發(fā)：你為什么會(huì)有這樣的感受？生說(shuō)理由。）

　　……

　　師：你們能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是會(huì)讀書的孩子。（這樣評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的贊賞，更對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。）

　　師：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里�！� 這“憧憬”什么意思呢？

　�。▽W(xué)生回答說(shuō)：希望、愿望、夢(mèng)想……）

　　師：有時(shí)用近義詞也可以解釋詞語(yǔ)的意思，你們的方法不錯(cuò)。

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