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《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄（必備3篇）
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄1
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰(shuí)愿意再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過(guò)我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題，這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)。
生1：這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫(xiě)的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認(rèn)為寫(xiě)的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，說(shuō)法各不相同，請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師的問(wèn)題辨別一下，哪一位同學(xué)說(shuō)得格外好呢？老師問(wèn)的是這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺(jué)得生2說(shuō)得好，特別完整。
師：哦，那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完整嗎？你們覺(jué)得呢？
生5：我覺(jué)得生3說(shuō)得好，說(shuō)得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎？（有）對(duì)，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清楚，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔。
師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫(huà)）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別美這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺(jué)得它寫(xiě)得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃，所以我覺(jué)得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺(jué)得美嗎？（美）那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請(qǐng)你再讀讀這句話，除了寫(xiě)色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說(shuō)得真好，聽(tīng)老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來(lái)天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫(xiě)了四個(gè)一道，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認(rèn)真，透過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂(lè)。
生1：配樂(lè)朗讀。
師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以用自己的話說(shuō)。先自己準(zhǔn)備一下吧！
生：準(zhǔn)備，說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名說(shuō)。
[解讀]：
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽(tīng)課的老師如是說(shuō)：思路清晰，教學(xué)流程順暢。這順暢一詞，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻著實(shí)不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師滿堂灌。隨著課堂教學(xué)改革中將課堂還給學(xué)生理念的提出，滿堂灌的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有教師生拉硬套的`痕跡，是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去精心設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過(guò)散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。如何利用優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的主體性和目標(biāo)的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來(lái)呢？
首先，教師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地放。放就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來(lái)越淡薄，自信心越來(lái)越不足，能力也越來(lái)越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說(shuō)，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判定哪位學(xué)生說(shuō)得好，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地放，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是，只有大膽地放，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí)，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使發(fā)揮學(xué)生主體作用得到落實(shí)。也就是變先教為先學(xué)。
其次，教師的語(yǔ)言要扶在目標(biāo)地達(dá)成上。扶就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。放之后的扶才是有針對(duì)性的，才是學(xué)生需要的。扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫(xiě)的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，扶不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然�？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)語(yǔ)言成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄2
一、復(fù)習(xí)檢查
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了北大荒的秋天這一課的生字新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。 現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，看你知道是哪些詞嗎�。裕�
字詞掌握的很好，那么，課文北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？
二、學(xué)習(xí)課文
1、北大荒的秋天美在哪兒？ 2請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
3、誰(shuí)來(lái)概括說(shuō)說(shuō)北大荒秋天的美表現(xiàn)在哪里。（北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物產(chǎn)）
過(guò)渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來(lái)的時(shí)間。9月，一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
�。�1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內(nèi)容。
�。�2）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的天上會(huì)有什么？讀——
《2》這些流云是怎樣變化的？讀——（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
《3》這樣美的景色，課文怎樣用文字來(lái)描述的？指名讀
聽(tīng)了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來(lái)寫(xiě)這些流云的？（比喻）把——————比作了———————。
小河：秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有是什么樣兒呢？（小河）
（自由讀一讀，看有幾句話，每句講了什么？
�。�2）第1句，小河給你什么印象？讀——
�。�1）理解“清澈見(jiàn)底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
6。 學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，而此時(shí)北大荒的原野又是一番怎樣的景象呢？ 2、用心聽(tīng)老師讀課文，看誰(shuí)用一句話來(lái)概括一下這一段主要寫(xiě)了什么熱鬧非凡（板書(shū)）
非常好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找找哪幾句是用來(lái)寫(xiě)原野熱鬧的用波浪線劃下來(lái)。找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫(xiě)法。（1）這些句子中，動(dòng)筆用圓圈畫(huà)出有哪些景物。
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的構(gòu)段方式，先概括后具體。即圍繞中心句來(lái)寫(xiě)話的方法。我們應(yīng)把這種方法牢記在心并學(xué)會(huì)運(yùn)用。來(lái)，看看我們能不能把這一段背下來(lái)，
理解“熱鬧非凡”，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
7生活在這里的人，為什么喜歡說(shuō)此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”？
（①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
4、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美此時(shí)的北大荒，那么同學(xué)們能不能通過(guò)你的讀來(lái)贊美你感受到的北大荒呢？來(lái)！試試看。
1、北大荒的秋天景色美麗，物產(chǎn)豐富，一點(diǎn)兒也不荒蕪。可是它為什么叫“北大荒”呢？
【師生交流，補(bǔ)充介紹】 北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國(guó)前，這兒一片荒蕪；建國(guó)后，人們?cè)谶@兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來(lái)，人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作。現(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉(cāng)”。
2、作者筆下的“北大倉(cāng)”是令人心醉的.。把文章中你喜歡的語(yǔ)句美美地讀給大家聽(tīng)。
�。ò嗉�(jí)賞讀，讀中積累內(nèi)化）
3、可是，20xx年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》卻有這樣一篇文章——《“北大倉(cāng)”可能成為“北大荒”》。
“北大倉(cāng)”可能成為“北大荒”
……因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉(cāng)”，如今正因水土的大量流失而變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再過(guò)50年黑土層將基本消失，“北大倉(cāng)”有可能退化成為名副其實(shí)的“北大荒”，并對(duì)我國(guó)的糧食生產(chǎn)能力產(chǎn)生重大影響……
教師朗讀后存疑： 如果真的到了那一天，北大荒的秋天又將是什么樣的呢？所以呢，同學(xué)們，我們一定要保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好我們賴以生存的地球，保護(hù)好我們美好的家園。
四、課后作業(yè)
根據(jù)我們這節(jié)課所學(xué)的先概況后具體的寫(xiě)法， 選一選，寫(xiě)一寫(xiě)：
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄3
師（板書(shū)課題）：昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，大家能否用一個(gè)詞來(lái)概括一下北大荒。
生：美麗的北大荒。
生：火紅的北大荒。
師：為什么用火紅？
生：因?yàn)榍锾斓臅r(shí)候，北大荒的榛樹(shù)葉子是火紅火紅的。
生：誘人的北大荒。
生：金黃的北大荒。因?yàn)榍锾斓搅�，那里的大豆成熟了，成了金黃色的。
師：大家用一些詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來(lái)贊美北大荒。師出示：��！北大荒的秋天真美�。�
齊讀！
師：大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫(xiě)了北大荒的美。
生：從三個(gè)地方分別寫(xiě)了北大荒的美，是天空、小河、原野。
師：這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，他們的特點(diǎn)分別是什么？
生：天空是一碧如洗，小河是清澈見(jiàn)底，原野是熱鬧非凡。
師：三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最?lèi)?ài)的地方。好好地把這三小節(jié)讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽(tīng)交流。
�。戧懤m(xù)續(xù)地有人舉起了手）
師大致了解學(xué)生的選擇：選擇小河的大約占了一半，選擇天空的很少，只有不至十人，還有一部分同學(xué)選擇了原野！
師：大家各有所愛(ài)，都有自己的理由。現(xiàn)在我是一個(gè)到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點(diǎn)，或者通過(guò)你們的讀，或者通過(guò)你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個(gè)游客吸引走！
�。�(tīng)完我的介紹，學(xué)生都顯得異常興奮，都摩拳擦掌，又捧起書(shū)準(zhǔn)備起來(lái)�。�
師：那一組先來(lái)介紹。
生：我們小河先來(lái)。老師，你先閉上眼睛，我把小河的美讀給你聽(tīng)，你想一想，看看美不美？
（把我平常叫他們閉著眼睛想象畫(huà)面的方法都用上了，不錯(cuò)�。�
生朗讀這一部分。
生讀好后，急促地問(wèn)：“有沒(méi)有看到一幅美的畫(huà)？”
師：看到了一點(diǎn)，但還不太清晰，誰(shuí)能通過(guò)語(yǔ)言再補(bǔ)充介紹一下。
生：你知道嗎？那里小河的水可清了，連水里的魚(yú)都看得到。
生：那是一條清澈見(jiàn)底的小河！還有很多魚(yú)了，他們?cè)谒镉蝸?lái)游去的，特別快活。你看到他們那么快活，你也一定會(huì)高興起來(lái)的！
生：要是你口渴了，還可以喝一口那河里的水，還甜了。
師：說(shuō)的讓我心動(dòng)了！還真有點(diǎn)想去。不過(guò)我怕上當(dāng)，你們誰(shuí)再讀一篇，讓我再想象一下，看能否想出來(lái)？
生朗讀。
師：我想起買(mǎi)東西時(shí)的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們?nèi)冶纫槐�，看看究竟哪個(gè)好，最后再定奪。下面請(qǐng)喜歡天空的來(lái)向我介紹。
生：你先把眼睛閉上，你看到的天空一定很美！
生朗讀這一部分。
師：還有沒(méi)有語(yǔ)言幫助介紹的。
生：老師，你看，天空的顏色可豐富了。有銀灰，還有橘黃、血紅、絳紫，還有仙女了！
師：真有仙女嗎？可不許出虛假?gòu)V告，欺詐客人。
生：是沒(méi)有仙女，可有像仙女一樣好看的流云。
（另一生迫不急待地站起來(lái)）生：老師，還是我讀，你好好地聽(tīng)吧！肯定很美！
生自由地朗讀起來(lái)！
師：不錯(cuò)！不錯(cuò)！是很美，你們介紹得也美！不過(guò)我還是要看看原野，說(shuō)不定那更美！誰(shuí)來(lái)介紹？
生：我們?cè)吧线�有演唱會(huì)呢。你聽(tīng)，風(fēng)吹動(dòng)著高梁，高梁在唱歌了，旁邊的大豆還在笑著，因?yàn)楦杪暫寐?tīng)啊！
生：我們這里不僅美，而且特別熱鬧！還有好多人了，大家都來(lái)看榛樹(shù)葉子，火紅的榛樹(shù)葉子都把人們的心燃燒起來(lái)了。
生：我們兩個(gè)一起讀，你聽(tīng)，一定非常熱鬧。
生讀。
師：確實(shí)很美！原野美，原野熱鬧，小河美，河水清，天空美，天空誘人。其實(shí)我已經(jīng)在你們的'帶領(lǐng)下，把這三個(gè)地方都玩過(guò)了！
師：所以作者在游玩過(guò)這三個(gè)地方后，發(fā)出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。
師：這個(gè)地方確實(shí)太美了，我也發(fā)出了一聲感嘆。師讀最后一句話。
[在此片段的處理中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生變成主人，通過(guò)學(xué)生的讀說(shuō)來(lái)吸引老師，設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣濃厚。再通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維！]
師：其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請(qǐng)大家再把文中的第5小節(jié)讀一讀，思考一下。
生自由讀第5部分。
生：金黃的北大荒。
師：這個(gè)詞還不能完全概括出北大荒的另一個(gè)特點(diǎn)，再想想。
生：有寶物的北大荒。
師：北大荒有什么寶物呢？
生：糧食！老師，你說(shuō)過(guò)的，現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)是北大倉(cāng)了，糧食肯定非常多。
生：那里的大豆也是寶物，大豆很多很多，能賣(mài)很多錢(qián)的。
生：山嶺上有樹(shù)，那也是寶物。
生：還有草，也是寶物。
師：所以說(shuō)這是富饒的北大荒。師板書(shū)。
師：北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么多的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
齊讀最后一句話。
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