課后優(yōu)秀反思（必備15篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的課后優(yōu)秀反思，歡迎大家分享。
課后優(yōu)秀反思1
著名的特級(jí)教師靳家彥曾講過(guò)：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線�！薄墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
一、立足學(xué)情、以學(xué)定教，是一節(jié)好課的前提
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！弊鳛橐荒昙�(jí)的小朋友，第一次走出教室來(lái)到多媒體廳，第一次見(jiàn)到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對(duì)那么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)……心中的驚喜與緊張就不用說(shuō)了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開(kāi)始就處于振奮狀態(tài)呢？我一直在思索。于是，我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的對(duì)話：聽(tīng)說(shuō)一（6）班的孩子是最聰明的，上課聽(tīng)講是最認(rèn)真的，回答問(wèn)題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來(lái)到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話，極大地激勵(lì)了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。
“時(shí)間” 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“我們生活在時(shí)間里”很難理解。平時(shí)在家里一般家長(zhǎng)都會(huì)告知現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的也不是掛在墻上的時(shí)鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“為什么要認(rèn)識(shí)鐘面？學(xué)看鐘表有什么用？” “課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問(wèn)題引出學(xué)習(xí)主題”， 所以在上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)“我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？”讓學(xué)生明白：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)時(shí)間，體會(huì)到“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的必要性。從而使學(xué)生對(duì)“為什么要認(rèn)識(shí)鐘面、學(xué)看鐘表？”等疑問(wèn)恍然大悟。
二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)，是一節(jié)好課的保證。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。由于時(shí)間本身的抽象性，學(xué)生對(duì)“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1時(shí)，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對(duì)時(shí)間單位時(shí)和分的進(jìn)率是60，而不是常用的.十進(jìn)制更是不習(xí)慣，所以在教學(xué)時(shí)，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程：觀察鐘面──認(rèn)識(shí)時(shí)分──認(rèn)讀時(shí)刻，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是“1時(shí)=60分”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我首先通過(guò)課件演示時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍的對(duì)比，讓學(xué)生觀察并思考時(shí)針與分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系；接著讓學(xué)生實(shí)際操作（先把時(shí)針和分針都指向12，再撥動(dòng)指針，看看分針走一圈，時(shí)針是不是剛好走1大格？）進(jìn)一步直觀的驗(yàn)證了時(shí)針與分針走動(dòng)時(shí)的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)，歸納得出“1時(shí)=60分”。這樣，學(xué)生在觀察思考與操作實(shí)踐的活動(dòng)中，本節(jié)課的難點(diǎn)就輕而易舉的得以突破了。
認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的已有知識(shí)，首先用整時(shí)刻（3時(shí)）和幾時(shí)幾分（9時(shí)5分）指針指向的不同巧妙過(guò)渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導(dǎo)認(rèn)讀9時(shí)5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個(gè)一般的時(shí)間（6時(shí)25分和11時(shí)45分），指名認(rèn)讀、同桌互讀；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：如何讀出鐘面上的時(shí)間。這樣，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。在孩子們感覺(jué)疲乏、而所學(xué)知識(shí)又待小結(jié)的時(shí)候，我給學(xué)生送上了自創(chuàng)的配音兒歌（同學(xué)們，請(qǐng)記著：鐘面數(shù)字12個(gè)，1到12團(tuán)團(tuán)坐；1大格，5小格，一圈小格60個(gè)；時(shí)針短，分針長(zhǎng)，1時(shí)就是60分。確認(rèn)鐘面的時(shí)刻，大格千萬(wàn)別忘記，小格更要數(shù)仔細(xì)，數(shù)仔細(xì)�。┦顾麄兊那楦械靡允惆l(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。
本節(jié)課的教學(xué)，也暴露了許多需要改進(jìn)的地方：
1、由于學(xué)生沒(méi)能經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐，所以在根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表（我說(shuō)你撥）的操作活動(dòng)中，從動(dòng)手操作到自主探索，再到用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生就有點(diǎn)無(wú)所適從了。所以，在今后還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來(lái)，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，針對(duì)這一情況，我覺(jué)得可以在平時(shí)的生活中不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)實(shí)話，在各位老師面前，我也只是一個(gè)學(xué)徒，水平不高，能力不強(qiáng)，上述觀點(diǎn)如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！
課后優(yōu)秀反思2
教學(xué)目標(biāo)
1、把握小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、分析文中鮮明豐滿的人物形象。
3、體會(huì)小說(shuō)中精彩的語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙。
4、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在古典小說(shuō)《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號(hào)叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個(gè)人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：感知內(nèi)容，梳理故事情節(jié)
快速瀏覽課文，根據(jù)相關(guān)情節(jié)，自擬標(biāo)題。
明確：第一節(jié)：（1）何滿子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信繡肚兜；（3）一丈青大鬧運(yùn)河灘；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孫子。
第二節(jié)：（1）何大學(xué)問(wèn)威震古北口；（2）何大學(xué)問(wèn)仗義熱腸；（3）何大學(xué)問(wèn)請(qǐng)師教孫子；（4）何大學(xué)問(wèn)怒拴何滿子。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象，把握人物性格特征
1、小說(shuō)中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點(diǎn)？
明確：何滿子：機(jī)靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關(guān)愛(ài)爺爺。
一丈青大娘：愛(ài)憎分明，潑辣大膽，溺愛(ài)孫子，勤勞善良。
何大學(xué)問(wèn)：仗義疏財(cái)，慷慨豁達(dá)，俠肝義膽，好說(shuō)大話，喜戴高帽，重視知識(shí)，向往美好生活，有民族氣節(jié)。
2、在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請(qǐng)用“我喜歡______（填人物），因?yàn)開(kāi)_____”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
示例：我喜歡一丈青大娘，因?yàn)樗愿翊肢E、豪爽、充滿正義感，當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫，直到請(qǐng)來(lái)了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢(shì)，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的`熱心腸和一身的正氣。
3、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類(lèi)似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。
示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點(diǎn)：潑辣、能干、厲害、有正義感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本特色語(yǔ)言
本文語(yǔ)言形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神，富有文采和趣味性，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句具體分析。
�。�1）何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，說(shuō)明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象，用語(yǔ)活潑簡(jiǎn)潔，凝練而富有動(dòng)感，充滿鄉(xiāng)土氣息。
�。�2）何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。
明確：這句話繼承了中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握文本主旨
再次通讀文章，歸納本文主旨。
明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，展示了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情，贊揚(yáng)了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟(jì)貧的美好品格和高尚情操。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物何滿子
一丈青大娘
何大學(xué)問(wèn)習(xí)俗美
人情美
教學(xué)反思
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，所以更適合選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)考慮，我選擇了分析人物形象和品味語(yǔ)言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上，我安排了四個(gè)主要的環(huán)節(jié)：
一、自擬標(biāo)題整體感知文章內(nèi)容；
二、自選人物感知形象；
三、自選角度品味語(yǔ)言；
四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動(dòng)靈活，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動(dòng)其課堂積極性。
不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及，只能要求學(xué)生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也對(duì)文章的整體把握有一定的影響。
課后優(yōu)秀反思3
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。在二（5）班的這堂公開(kāi)課中，以律動(dòng)《時(shí)間像小馬車(chē)》穿越時(shí)空隧道來(lái)引入“時(shí)間的小馬車(chē)跑得飛快，轉(zhuǎn)眼把我們帶到了過(guò)新年的時(shí)候”，接著以“猜謎”的形式引出“小堂鼓”，繼而進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，再以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生在情緒高漲的氛圍中掌握好歌曲的基本節(jié)奏以及“鼓”和“镲”的演奏方法，緊接著在送對(duì)聯(lián)，念兒歌的.形式中學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了歌曲，最后在倒計(jì)時(shí)后，我與學(xué)生一起熱熱鬧鬧地“過(guò)新年”，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，整堂課的教學(xué)目標(biāo)也都能順利完成。當(dāng)然，課堂中總有一些“遺憾”，在執(zhí)教過(guò)程中，教師的表情引領(lǐng)還不夠到位，這是我在今后的教學(xué)過(guò)程中需要不斷改進(jìn)與完善的地方！同時(shí)，我相信：教學(xué)研究永無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好。在此，還請(qǐng)各位同行們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
課后優(yōu)秀反思4
根據(jù)新課程理念的要求，我在備課一直在思考如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)。為此我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多教學(xué)情景，包括：多媒體教學(xué)情境、生活情境、活動(dòng)情境。這些情景的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
首先，在導(dǎo)入的時(shí)候，我利用剛剛結(jié)束的廣播操比賽，讓學(xué)生談當(dāng)時(shí)的心情，由于比賽剛剛結(jié)束，學(xué)生們深有體會(huì)，從一開(kāi)始的期待，到聽(tīng)到對(duì)手成績(jī)的忐忑，再到奪冠時(shí)的興奮，他們都侃侃而談，我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)情景的切入點(diǎn)非常貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很容易體會(huì)到情緒的變化，順理成章的導(dǎo)入了本課，這是一個(gè)成功之處。
其次，我創(chuàng)設(shè)了多媒體教學(xué)情境。展示了劉翔世錦賽比賽的片段，通過(guò)激烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)劉翔比賽進(jìn)程中各個(gè)時(shí)段學(xué)生的不同情緒表現(xiàn)的`分析，讓學(xué)生理解情緒產(chǎn)生的原因：當(dāng)我們?cè)庥霾煌虑椤⑻幱诓煌榫持�，�?huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。
第三，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：“喜、怒、哀、懼四類(lèi)情緒的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多”。讓學(xué)生以小組為單位，在一分鐘內(nèi)進(jìn)行比賽，學(xué)生參與踴躍，課堂氣氛空前高漲。
我覺(jué)得情景教學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，起到了很大的作用，學(xué)生的主體性地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一直非常高，參與性也極高，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)然在教學(xué)中也還存在著一定的不足：主要是對(duì)案例的挖掘不夠深入。其實(shí)通過(guò)導(dǎo)入那個(gè)案例就能把情緒產(chǎn)生的原因以及情緒的基本類(lèi)型分析清楚，我卻只是拿來(lái)利用了一下就棄之不顧了，沒(méi)有起到作用，后面又得結(jié)合不少案例來(lái)說(shuō)明比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這是我做得不好的地方。以后，要在這個(gè)方面多下功夫，把案例充分利用好。
課后優(yōu)秀反思5
活動(dòng)背景：
兒歌《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》簡(jiǎn)單、有趣，每一幅圖畫(huà)聯(lián)結(jié)起來(lái)就像是一幅慢慢展開(kāi)的分格漫畫(huà)，陸續(xù)出場(chǎng)的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開(kāi)頭呼應(yīng)，非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，還展現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性特征，用“爬、飛、跳、游”等動(dòng)態(tài)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。
針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,讓教師根據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動(dòng)的設(shè)計(jì),重新組織重、難點(diǎn)，這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)也是一次不同尋常的“經(jīng)歷”。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)我們根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架，在難度和重點(diǎn)方面進(jìn)行了調(diào)整，使它更適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域里提倡的：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”因此，將這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)定位在：
1.通過(guò)游戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏。
2.感受圖片分格線的格式，以此猜測(cè)兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。
3.體驗(yàn)參與游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、伴奏旋律、動(dòng)物卡片
活動(dòng)過(guò)程：
（一）聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物
老師：“今天，老師帶來(lái)了一首很好聽(tīng)的音樂(lè)，咦，我們一起聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)中可能藏了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物又是怎樣走路的？（老師提醒幼兒用節(jié)奏來(lái)念）帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。
�。ㄊ紫龋瑒�(chuàng)設(shè)情境，以一首聽(tīng)上去輕松而且節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律導(dǎo)入，并借助于問(wèn)題：這段音樂(lè)中可能藏了哪些小動(dòng)物，他們又是怎樣走路的，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒最直接的經(jīng)驗(yàn)回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動(dòng)物，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動(dòng)作模式，因此老師的示范、鼓勵(lì)等策略由而此介入：看，誰(shuí)來(lái)了，它是怎樣走路的呀？等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動(dòng)做了很好的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。）
�。ǘ┛磮D學(xué)兒歌，了解分格線的格式
老師：“剛才你學(xué)了哪些小動(dòng)物，它是怎樣走路的？”
老師：“我們還可以把這個(gè)好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢？這首兒歌在哪兒呢？就藏在老師帶來(lái)的.圖片里，我們一起來(lái)看看�！�
1、出示第一張圖片：
老師：“圖片上有誰(shuí)？它在干什么？它爬到誰(shuí)的家？”
（這張圖片可以用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)——“蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬，爬到蝴蝶家�！崩蠋煄ьI(lǐng)幼兒集體學(xué)說(shuō)。）
2、出示第二張圖片：
“蝴蝶是怎樣走路的？它又會(huì)飛到誰(shuí)的家呢？”
（這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)幼兒個(gè)別講述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。”）
�。▽⒌谝环偷诙鶊D片放在一起講述因?yàn)檫@兩幅圖片的內(nèi)容、畫(huà)面、句式有著許多相似之處。問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，圖片兒歌的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幼兒也會(huì)初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。）
3.了解分格線的格式
�。�1）請(qǐng)幼兒比較第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平時(shí)看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎？”
�。�2）向幼兒介紹分格線。
老師：“這個(gè)分格線有什么用呢？”
小結(jié)：當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開(kāi)，我們就可以看出這些小動(dòng)物在做這些事情的連續(xù)過(guò)程了。
�。�3）出示第三幅圖片：
老師：“這幅圖片上也有分格線，誰(shuí)來(lái)用一句好聽(tīng)的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說(shuō)出來(lái)呢？”
——“青蛙青蛙跳，跳到小魚(yú)家。”
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個(gè)難點(diǎn)。分格線對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)知識(shí)性含量大，所以我把它放在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉，同時(shí)也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。）
4.第四、五張圖片：
老師：“咦，小青蛙跳到小魚(yú)家，它找小魚(yú)干什么呢？”原來(lái)，青蛙要告訴小魚(yú)一件很可怕的事情，我們一起來(lái)看看。
老師：“在小魚(yú)的身邊出現(xiàn)了什么呀？”———魚(yú)網(wǎng)要來(lái)網(wǎng)小魚(yú)了。
“小青蛙會(huì)對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么？”
“小魚(yú)會(huì)害怕嗎？”
“小魚(yú)小魚(yú)游，游到誰(shuí)的家呢？魚(yú)網(wǎng)是它的家嗎？它的家又在哪兒？”
“小魚(yú)究竟有沒(méi)有被抓走？我們一起看看”
“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家�！�
�。ㄟ@兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，因此一系列的提問(wèn)采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。）
5.完整地學(xué)說(shuō)兒歌一遍。
老師：“我們一起來(lái)聽(tīng)著好聽(tīng)的音樂(lè)把兒歌完整地說(shuō)一說(shuō)�！�
（形象生動(dòng)的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動(dòng)起幼兒的視聽(tīng)感官，培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽(tīng)能力，促使幼兒在傾聽(tīng)和欣賞畫(huà)面過(guò)程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限想象的空間。）
�。ㄈ﹦�(chuàng)編兒歌
1.集體創(chuàng)編。
老師：“在這首兒歌中講了4種小動(dòng)物不同的走路方式，在一開(kāi)始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動(dòng)物的走路方式。咦，我們能不能把這些會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)走的小動(dòng)物編進(jìn)兒歌中，讓它變成一首會(huì)變化的兒歌。我們來(lái)試試，好嗎”
“好，我們先來(lái)看第一張圖片，除了毛毛蟲(chóng)會(huì)爬，還有誰(shuí)會(huì)爬？”
�。ㄓ變赫f(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，老師相應(yīng)地貼上圖片。）
幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說(shuō)一說(shuō)。
2.個(gè)別創(chuàng)編
老師：“大家想不想自己來(lái)試一試，老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動(dòng)物放在圖卡上來(lái)創(chuàng)編新的兒歌。
要求：
（1）新兒歌中幾種小動(dòng)物走路方式要不一樣。
�。�2）貼圖片的時(shí)候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣？你的新兒歌能不能連貫地講下去。
幼兒分別操作。
3. 幼兒展示自己的兒歌
�。ㄟ@個(gè)大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗(yàn)。這也是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書(shū)本經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)有趣的兒歌。一個(gè)幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開(kāi)拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合。）
課后優(yōu)秀反思6
【設(shè)計(jì)思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【課前準(zhǔn)備】
1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車(chē)轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。
3．制作PPT。
課后優(yōu)秀反思7
包身工，舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式。多指夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。文中再現(xiàn)了半殖民地半封建社會(huì)下包身工制度對(duì)工人的迫害，針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。 21世紀(jì)稱(chēng)為勞務(wù)派遣。勞務(wù)派遣又稱(chēng)人才派遣、人才租賃、勞動(dòng)派遣、勞動(dòng)力租賃，是指由勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)與派遣勞工訂立勞動(dòng)合同，由要派企業(yè)(實(shí)際用工單位)向派遣勞工支付勞務(wù)報(bào)酬，勞動(dòng)合同關(guān)系存在于勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)與派遣勞工之間，但勞動(dòng)力給付的事實(shí)則發(fā)生于派遣勞工與要派企業(yè)(實(shí)際用工單位)之間。 用工優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)化管理程序，減少勞動(dòng)爭(zhēng)議，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，降低成本費(fèi)用，自主靈活用工，規(guī)范用工行為。
包身工教學(xué)反思
教學(xué)有法，教無(wú)定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問(wèn)題;無(wú)定法，側(cè)重于怎么教的問(wèn)題。對(duì)比十多年前使用人教版(32k本)教科書(shū)和今天新課標(biāo)下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學(xué)篇目，那么這篇目在編寫(xiě)教材時(shí)一定考慮到了它的文體特征和社會(huì)功用。那么對(duì)于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過(guò)去和現(xiàn)在都會(huì)考慮的地方。比如，關(guān)照?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)照寫(xiě)作方面的.思路、組材、細(xì)節(jié)、點(diǎn)面結(jié)合等特點(diǎn)，關(guān)照寫(xiě)作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動(dòng)情況的縮影的思想價(jià)值等。
以上教什么局限于知識(shí)方面，當(dāng)然教什么還得注重教什么人的問(wèn)題�，F(xiàn)在學(xué)生是新新人類(lèi)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有所耳聞，未必對(duì)“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣就要對(duì)文本背景和作者提供相當(dāng)?shù)馁Y料。
就如何教來(lái)談，我先從新舊變化作一些比較：
1.篇目單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有變化。過(guò)去《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)類(lèi)，放在記敘文類(lèi)單元里教學(xué)，側(cè)重于記敘文學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在《包身工》仍然屬于報(bào)告文學(xué)類(lèi)，放在實(shí)用文單元里，要?dú)w屬到實(shí)用文體的教學(xué)思路上來(lái)。
2.教學(xué)理念發(fā)生變化。過(guò)去更多的關(guān)注知識(shí)和思想教育，現(xiàn)在更多的關(guān)注教學(xué)過(guò)程和情感滲透，以及能力提高。
3.教學(xué)手段發(fā)生變化。過(guò)去重點(diǎn)是書(shū)本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4.學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。過(guò)去是以積累為主加深理解，教師的地位過(guò)于突出。現(xiàn)在是以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的主體地位要充分體現(xiàn)。
5.教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生變化。過(guò)去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括要點(diǎn)，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。。
就以上變化我談一些自己對(duì)于實(shí)用文教學(xué)的體會(huì)。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實(shí)用文這個(gè)舊而新的概念。
先說(shuō)分類(lèi)。過(guò)去只把實(shí)用文體歸于操作類(lèi)來(lái)講，《包身工》以文體分入記敘文類(lèi)，現(xiàn)在實(shí)用文的類(lèi)別好像大了些(也許是井蛙之見(jiàn))。實(shí)用文分社科類(lèi)、科技類(lèi)、媒體類(lèi)、工作類(lèi)和操作類(lèi)。我想報(bào)告文學(xué)《包身工》應(yīng)歸于媒體類(lèi)吧。
再說(shuō)教學(xué)定位。無(wú)論哪一類(lèi)實(shí)用文教學(xué)，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會(huì)學(xué)生掌握各類(lèi)文體的閱讀方式，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實(shí)用文考查的重點(diǎn)：實(shí)用類(lèi)文本閱讀側(cè)重于考查考生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和探究能力。
作了以上教學(xué)反思和總結(jié)，如果再教《包身工》，我想我自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)是很清晰的。
課后優(yōu)秀反思8
《藏書(shū)票》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生通過(guò)欣賞認(rèn)識(shí)藏書(shū)票，同時(shí)了解有關(guān)藏書(shū)票的來(lái)歷、作用及相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)用繪畫(huà)、紙版拓印或剪貼等形式設(shè)計(jì)制作藏書(shū)票。課前我上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)藏書(shū)票的知識(shí)，通過(guò)大量的查閱讓我對(duì)藏書(shū)票有了很多了解，這為我設(shè)計(jì)這節(jié)課做了一些鋪墊，同時(shí)我在網(wǎng)上看了許多同行們的教學(xué)案例，從眾多的案例中我理清自己的教學(xué)思路，根據(jù)自己的想法開(kāi)始制作課件，在這個(gè)過(guò)程中我?guī)状握?qǐng)教同組的鄒榮老師，請(qǐng)她對(duì)我的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議，經(jīng)過(guò)幾天的緊張準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)的藏書(shū)票一課終于完成了。
在課堂教學(xué)中，我首先用一張學(xué)區(qū)圖書(shū)漂流的照片導(dǎo)入本課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)愛(ài)書(shū)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、珍惜書(shū)的美好情感。接著讓學(xué)生欣賞我自己制作的一張藏書(shū)票，進(jìn)而引入藏書(shū)票的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)欣賞世界的、中國(guó)的第一枚藏書(shū)票，了解藏書(shū)票獨(dú)有的形式美感及裝飾的效果。接著欣賞大量的藏書(shū)票作品，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)藏書(shū)票所具備的共性以及不同的制作方法。在本課的教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：欣賞感受——交流探討——嘗試設(shè)計(jì)——互評(píng)反饋。其中，最值得一提的`是“互評(píng)反饋”這一環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)欣賞同伴作品的精彩之處，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在這節(jié)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“夸夸伙伴”，通過(guò)欣賞同學(xué)的作品從中找出精彩之處，讓學(xué)生明白我們不僅要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，還要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美，新課程評(píng)價(jià)理念更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作出來(lái)的藏書(shū)票都是獨(dú)特的，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并從各個(gè)角度評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛力。進(jìn)而將我們美術(shù)學(xué)科的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到位。
課后反思自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題：課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有吃透本課的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，課堂語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接的語(yǔ)言不夠自然。
通過(guò)這節(jié)研究課的磨練，我從中受益很多，這來(lái)自于同事們誠(chéng)懇的幫助，也源自自己對(duì)課堂教學(xué)的那份專(zhuān)研。所以我想，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷錘煉自己的課堂語(yǔ)言，做到精練、嚴(yán)謹(jǐn)。用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的空間，讓他們按照自己的想象去獨(dú)立創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來(lái)。因人而教、因思而導(dǎo)，用不同的思維方式去輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們拓寬想象空間。在指導(dǎo)他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上，輔導(dǎo)他們完成構(gòu)圖，顏色搭配等，進(jìn)而完成一件能充分表現(xiàn)學(xué)生自我的作品。
沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)，課前的精心準(zhǔn)備，換來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，作為老師的我也感到了身心的愉悅。一堂課，只要學(xué)生學(xué)的開(kāi)心、畫(huà)的順利，老師教的實(shí)在，我認(rèn)為就是一堂成功的美術(shù)課。
課后優(yōu)秀反思9
教材分析
兩步乘法解決問(wèn)題這部分內(nèi)容的訓(xùn)練目的，一方面是鞏固兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算，另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能正確分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力，形成解決問(wèn)題的策略，為今后進(jìn)一步解決較為復(fù)雜的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法以及運(yùn)用加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問(wèn)題：3個(gè)方陣有多少人？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和解決問(wèn)題的基本策略，它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維。
3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步乘法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
二、探究新知
課件出示學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽圖片
1．課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖，通過(guò)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2．探究解決問(wèn)題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題探究其它的解決策略
學(xué)生觀看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì)有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人？?jī)蓚�(gè)方陣有多少人？三個(gè)方陣有多少人？……學(xué)生觀察畫(huà)面，收集解決問(wèn)題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問(wèn)題的方法。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都會(huì)想到最容易思考的解決方法：先求每個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。先獨(dú)立思考，再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能探究出以下幾種策略：①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看，先求三個(gè)方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。教師首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚解決問(wèn)題的方法和思考過(guò)程，發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問(wèn)題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級(jí)學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。所以，在學(xué)生匯報(bào)方法的時(shí)候，教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件，幫助學(xué)生理解這種方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問(wèn)題的'策略也不相同。
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結(jié)：
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋？”
2、讓學(xué)生解決練習(xí)二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。
同一應(yīng)用題，從不同角度，用不同的知識(shí)，就會(huì)找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過(guò)“比較”，找到“巧解”。引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，做到先想后說(shuō)，能完整、準(zhǔn)確、有條理地說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路。思維的有序性和合理性的訓(xùn)練，有利于規(guī)范學(xué)生有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^(guò)程，正確分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)題非常貼近學(xué)生的生活，并且體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，通過(guò)這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式，掌握了的解決問(wèn)題的策略來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
連乘兩步計(jì)算解決問(wèn)題每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？1個(gè)方陣有多少？ 3個(gè)方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個(gè)方陣有多少人？ 3個(gè)方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
（里面的問(wèn)題都是用紙條貼出來(lái)的）
教學(xué)反思
1．本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著陽(yáng)光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。
2．加強(qiáng)小組合作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問(wèn)題入手，找出需要的數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。通過(guò)說(shuō)說(shuō)算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說(shuō)算式的意義、說(shuō)思路、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法， 培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此我本節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節(jié)課中在教授知識(shí)的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣——在交流之前，我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本思路；認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣——在別人回答問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同的見(jiàn)解。
4．由于我本人對(duì)課堂的駕馭能力不是很強(qiáng)，課堂中也存在許多不足之處。我覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠精練，不時(shí)過(guò)于羅嗦。學(xué)生能說(shuō)的問(wèn)題，我總生怕他們不會(huì)，而“扶”得太多，沒(méi)做到“扶放結(jié)合”，有時(shí)還沒(méi)做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言還是比較少，該表?yè)P(yáng)時(shí)又忘了，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
課后優(yōu)秀反思10
新的一學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，針對(duì)上一學(xué)期三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)情況，我感受頗深，現(xiàn)在我對(duì)上一學(xué)期進(jìn)行一下反思和總結(jié)。
1.用激情帶動(dòng)學(xué)生
學(xué)生是課堂的靈魂，而如何讓他們的靈魂與課堂相結(jié)合，就需要教師用自身最大的熱情去帶動(dòng)學(xué)生。這次上課的班級(jí)是以前我所教的一個(gè)班，學(xué)生對(duì)于我又走入他們的班，自身就帶動(dòng)了他們的一定熱情，在上課中，我也充沛的走入他們的內(nèi)心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師，讓他們幫助介紹人物的面部器官。學(xué)生看到這一情景，熱情飛揚(yáng)，再加入我的激情，讓學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。
2.讓學(xué)生感受自身是課堂的主人
課堂是學(xué)生的課堂，而教師是課堂的協(xié)商者。這節(jié)是介紹有關(guān)面部器官的'單詞和句型，而學(xué)生其實(shí)在清華一條龍教材中，對(duì)這一內(nèi)容都一熟練的掌握。于是，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生充沛發(fā)揮他主人的特色，讓學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)來(lái)自身挖掘。
對(duì)于這節(jié)課也還存在一定的缺陷，那就是在教授mouth這一單詞時(shí)，因?yàn)樽x音比較特殊，沒(méi)有相學(xué)生展示讀音的規(guī)則，在以后的教學(xué)中我會(huì)用心去注意這些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
3．對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測(cè)試，我終于找到了問(wèn)題的所在.小朋友們雖然會(huì)說(shuō)，也能跟著磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。
針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)戰(zhàn)略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量防止學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫(xiě)到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不只會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。
當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，終究英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行和時(shí)輔導(dǎo)。
4．積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但怎樣去褒揚(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才干發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不時(shí)的考慮和實(shí)踐。
課后優(yōu)秀反思11
目標(biāo)要求：
1．學(xué)習(xí)折、疊、壓等折紙方法，培養(yǎng)幼兒看示意圖折紙的技能。
2．在教折啄木鳥(niǎo)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，提高同伴之間合作互助的能力。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程:
1、激發(fā)興趣
猜謎：小小鳥(niǎo)兒本領(lǐng)大，長(zhǎng)著尖尖長(zhǎng)嘴巴。森林里面捉害蟲(chóng)，飛來(lái)飛去工作忙。你要問(wèn)問(wèn)它是誰(shuí)，大樹(shù)醫(yī)生就是它。
加深幼兒對(duì)啄木鳥(niǎo)形體特征及生活習(xí)性的了解，產(chǎn)生折紙興趣。
2、教折過(guò)程
1）出示實(shí)例、步驟圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。
討論，共同分析折紙符號(hào)、步驟
鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出討論結(jié)果，正確引導(dǎo)。
�。ㄅ囵B(yǎng)幼兒的觀察力，對(duì)幼兒給予信任、寬容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒自信）
2）示范
用范例紙一次性完整示范,重點(diǎn)地方進(jìn)行詳細(xì)演示。
3）幼兒動(dòng)手折紙
通過(guò)答疑幫助幼兒掌握折疊的.步驟和方法。
鼓勵(lì)幼兒大膽尋求幫助。
（培養(yǎng)交往、合作互助的能力）
3、裝飾作品
折好作品后，根據(jù)自己的喜好用彩筆裝飾，使作品變得有個(gè)性、鮮活、富有靈氣。
4、展示討論
可讓幼兒將啄木鳥(niǎo)粘貼在自制的大樹(shù)上，欣賞作品。
引導(dǎo)幼兒談?wù)剬W(xué)會(huì)了什么方法。
反思：幼兒作品中有優(yōu)秀的，也有差一些的，不管好差都應(yīng)把作品展示出來(lái)，做的好的幼兒會(huì)“更上一層樓”，做的不太好的，要多鼓勵(lì)，幫助他以后做的更好。不僅保護(hù)了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強(qiáng)了幼兒的自信心和對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。
課后優(yōu)秀反思12
《清平樂(lè)"村居》是 辛棄疾因*官?gòu)椲缆渎殻L(zhǎng)期隱居江西信州鄉(xiāng)村時(shí)寫(xiě)下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小，但一家老少其樂(lè)融融，老夫妻和和氣氣，孩子盡自己所能辛勤勞動(dòng)，最小的孩子無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，享受童年美好的時(shí)光。整首詞讓我們感受到寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活給帶來(lái)的精神上的享受。
詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感，因而在教學(xué)中，我努力地引導(dǎo)著學(xué)抓住這些詞進(jìn)行深入地探討，以挖掘詞帶給我們的不僅是畫(huà)面的美，更是精神上的享受。在具體教學(xué)中我是這樣做的：讓學(xué)生讀通了文本，并大至理解詞意。可學(xué)生一開(kāi)始對(duì)詞意的理解還僅僅是停留在對(duì)詞的文字的理解上。這時(shí)候，我問(wèn)：“同學(xué)們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒(méi)有不明白的呢? ”（目的是想讓同學(xué)能對(duì)文中的“亡賴(lài)”的不理解，我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。）這時(shí)，課堂上最善提問(wèn)的小嚴(yán)問(wèn)了：“為什么兩個(gè)大孩子那么勤勞，可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢�！贝藛�(wèn)一出，恰到好處，真的是一石激起千層浪。有同學(xué)就反駁了：“我認(rèn)為這里的喜歡不是這對(duì)老夫妻喜歡小兒子，而是說(shuō)詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩子淘氣玩皮�！庇辛水愖h很自然地轉(zhuǎn)入了對(duì)這個(gè)詞的看法，一爭(zhēng)論同學(xué)們都認(rèn)為這是作者寫(xiě)他看到的情景，因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的感嘆。學(xué)生這么一說(shuō)正切入了對(duì)‘喜’內(nèi)含的理解了。大概是有了前面的.爭(zhēng)論，這時(shí)候，又有同學(xué)感悟說(shuō)：“這‘喜’不只是喜歡的意思，還有作者的高興，作者心情的表達(dá)�！蔽蚁雽W(xué)生對(duì)‘喜’理解到這份上，那作者的用意也就清楚了。此時(shí)，我把學(xué)生又引到對(duì)“醉”理解上。有了前面的深層次的追究，學(xué)生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻倆對(duì)美好生活的滿意；是作者為這家人的生活之美，生活之趣而醉了�！苯虒W(xué)也就進(jìn)入了尾聲。
我想整首詞表面的意思理解并不是很難，而情感的體會(huì)是這首詞的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。而且在教學(xué)中，我們只要抓住能起引領(lǐng)作用的詞，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中理解感悟，那就能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
課后優(yōu)秀反思13
教材分析
1．植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。知道分類(lèi)是研究生物的基本方法；最開(kāi)始設(shè)計(jì)的是讓孩子收集植物為開(kāi)篇，然后自主探究開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物的分類(lèi)方法，最后開(kāi)展拓展活動(dòng)，意在滲透植物的多樣性教育；《多種多樣的植物》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元生物的多樣性的第三課。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物有了初步的認(rèn)識(shí)，這一課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生明白植物是很多的，也要懂得分類(lèi)是研究世間萬(wàn)物的好辦法。
2．知道分類(lèi)是研究生物的基本方法，認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的，能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
學(xué)情分析
1．經(jīng)師生訪談一大部分學(xué)生比較喜歡植物，但對(duì)它們?nèi)绾畏诸?lèi)不清楚
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：三年級(jí)時(shí)學(xué)生們已經(jīng)研究過(guò)周?chē)闹参�，再加上多年�?lái)通過(guò)各種方式積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)，他們頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)植物的知識(shí)。但是這些植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。本節(jié)課通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類(lèi)能力。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生實(shí)際見(jiàn)過(guò)的植物少之又少。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、 植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。
2、 不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。
過(guò)程與方法
1、 知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。
2、 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。
2、 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。
2、能用自己確定的`標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解植物是多種多樣的。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
除了校園里的植物種類(lèi)，我們還知道哪些常見(jiàn)的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）
二、自主探究：
1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書(shū)中11種植物
2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類(lèi)
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類(lèi)別，在這一類(lèi)別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力。）
2、總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等
3、觀察開(kāi)花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？
（預(yù)設(shè)：開(kāi)花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
4、看書(shū)P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開(kāi)花植物有哪些
�。A(yù)設(shè)：不開(kāi)花植物有蕨類(lèi)、藻類(lèi)、苔蘚類(lèi)、菌類(lèi)）
三、拓展活動(dòng)
比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出知道的植物名稱(chēng)，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
四、課外延伸：
找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開(kāi)花植物，哪些是水生植物，哪些是不開(kāi)花植物？
課后優(yōu)秀反思14
站在高一年級(jí)的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過(guò)程，使我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白
教學(xué)須從abc起始學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。中學(xué)學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，中學(xué)的政治課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求，政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于艱難境地。政治課教學(xué)只能小步走，低臺(tái)階，課時(shí)授課內(nèi)容要少，教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的abc開(kāi)始，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是a。所謂b，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。c就是通過(guò)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(zhǎng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為
教學(xué)要富有引力政治課學(xué)習(xí)，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手�？晌覀兊膶W(xué)生對(duì)淺顯的知識(shí)，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習(xí)、思考，知識(shí)深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達(dá)的文字題，只愿做寫(xiě)字母打?qū)μ?hào)的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(zhǎng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè)于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的`重大問(wèn)題。政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識(shí)，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)?nèi)心的給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)情態(tài)
教學(xué)要著力于激動(dòng)生命政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說(shuō)閑話的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。面對(duì)這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè)做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái)，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如，將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè)此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
課后優(yōu)秀反思15
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)有、在等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
老師這兒有一條謎語(yǔ)，想猜嗎？
河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲(chóng)抓。（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪？愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書(shū)課題）
[興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的'老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識(shí)字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦？
�。▽W(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀，有的可以問(wèn)同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。）
2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語(yǔ)卡片，檢查識(shí)字情況。
A你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。
B誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？
6、識(shí)記生字
學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。
追（或迎）：誰(shuí)愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）
[學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會(huì)小蝌蚪的變化。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）。
2、全班匯報(bào)。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來(lái)。）
第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。
學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。
第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、組織
學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來(lái)，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），沒(méi)過(guò)多久，（）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（）。
四、總結(jié)全文：你有什么收獲？
教學(xué)反思：
上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛(ài)的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語(yǔ)，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。
2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂(lè)于識(shí)字。
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