《中彩那天》反思通用【15篇】

　　在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的《中彩那天》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《中彩那天》反思1

　　高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對(duì)他無(wú)比關(guān)愛、給他帶來(lái)溫暖的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺還不錯(cuò)，但也有一些不足，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　一、入設(shè)計(jì)不夠新穎

　　扣住題目問(wèn)學(xué)生，你童年的朋友是誰(shuí)，為什么他(她)是你童年的朋友?蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰(shuí)呢?為什么成了他的朋友的?我的用意是讓學(xué)生有個(gè)反差對(duì)比，事實(shí)上確實(shí)有反差對(duì)比，但因?yàn)閷W(xué)生一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，所以我的導(dǎo)入顯得毫無(wú)吸引力。

　　二、祖母形象的分析

　　在分析外祖母的形象時(shí)，我先提供一個(gè)示例，讓學(xué)生從文中找到描寫外祖母的語(yǔ)句，然后依據(jù)我提供的示例用“從文中————句話能看出，這是————的.外祖母”的句式來(lái)分析人物形象�？瓷先ニ坪鯖]什么問(wèn)題，其實(shí)在學(xué)生分析的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，自己的提問(wèn)要求還不是很到位，“找到”這個(gè)詞換成“劃出”，然后在邊上作批注，這樣的話學(xué)生既動(dòng)筆又動(dòng)腦，回答的時(shí)候有理有據(jù)，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。

《中彩那天》反思2

　　【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

　　故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)�，而且�?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤猓�母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡�電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

　　這一動(dòng)人的'故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

　　【教學(xué)片段】

　　在執(zhí)教《中彩那天》一課時(shí)，我要求學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，請(qǐng)大家好好去讀讀課文，然后給大家提一個(gè)問(wèn)題，比比看誰(shuí)的問(wèn)題最能引起大家思考，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？”。

　　每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地提出自己認(rèn)為最棒的問(wèn)題，現(xiàn)摘錄幾個(gè)，如下：

　　1．孩子問(wèn)：中彩應(yīng)該是高興的，為什么獲得了夢(mèng)寐以求的汽車，父親卻神情嚴(yán)肅，還把我趕下車，甚至咆哮著要我滾開？

　　2．孩子問(wèn)：為什么說(shuō)“父親打電話給庫(kù)伯的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”？

　　3．孩子問(wèn)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@一大筆財(cái)富指什么呢？

　　4．孩子問(wèn)：父親中了夢(mèng)寐以求的時(shí)，為什么全家卻心事重重？

　　5．孩子問(wèn)：“既然已經(jīng)獲得了夢(mèng)寐以求的汽車，為什么還要還掉？”

　　6．孩子問(wèn)：“兩張都是父親買的，庫(kù)伯先生并不知道中彩，汽車為什么還要還掉？”

　　7．孩子問(wèn)：庫(kù)伯先生派人去，為什么沒給他們家錢？甚至連句感謝的話都沒有？

　　8．孩子問(wèn)：“我是在街上碰到父親，他開的是車，我是走的。為什么是我先到家，而父親遲到家？”

　　……

　　【教學(xué)感】上面的這些問(wèn)題有些對(duì)課文的理解有幫助，有些則是對(duì)教材的質(zhì)疑，我以為這是很不錯(cuò)的。孔子曾說(shuō)：“疑是思之始學(xué)之端于不疑處有疑方是進(jìn)矣�！眴�(wèn)題是思考的結(jié)果，也是思考的開端。沒有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力去解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要多多培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑的能力。

《中彩那天》反思3

　　《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

　　3月7日，我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發(fā)。我認(rèn)為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

　　第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的，并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”��！能做到這一點(diǎn)，如果沒有深厚的教學(xué)功底，恐怕是很難做到的。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵！

　　第二、在閱讀中感悟。

　　“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7、8兩小節(jié)，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　　每次都是在授課完反思后，才發(fā)現(xiàn)自己在“讀”上面指導(dǎo)的缺失！

　　第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的'空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫一寫：文中的母親說(shuō)話了，“我”也說(shuō)話了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒說(shuō)一句話，多么遺憾��！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡牡览怼�

　　其實(shí)，“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)教材的重點(diǎn)……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺不到火候。聽了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！

《中彩那天》反思4

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)，我確立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一、圍繞事情發(fā)展過(guò)程中父親的表現(xiàn)、“我”的態(tài)度變化，感受人物的可貴品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表述清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　每堂課有個(gè)好的開端，像一場(chǎng)戲有個(gè)引人入勝的序幕。新課的開始有出色的“開頭語(yǔ)”，能像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金匙悄然開啟學(xué)生的心扉。上課鈴響后，我一進(jìn)教室便興沖沖地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果你買了彩票中獎(jiǎng)了，你的心情會(huì)是怎樣的？”

　　生：“很高興�！薄昂芗�動(dòng)�！薄昂芘d奮�！�

　　學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，良好的開端是成功的一半。我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生翻開《中彩那天》，用一串的`問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生讀書。我問(wèn)學(xué)生：“文中的父親中獎(jiǎng)了，卻看不出他的喜悅，這是為什么？后來(lái)為什么又高興起來(lái)了？由于懸念的誘惑，學(xué)生在新課一開始就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究心理，迫不及待地到課文中去尋找答案。這樣重重敲響了課堂教學(xué)的第一錘，確有“牽一發(fā)而動(dòng)全文”之妙。

　　有人形容討論七嘴巴舌出真知。新課標(biāo)要求要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，變教師單言堂為學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口七嘴八舌你說(shuō)我道，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：（1）道德難題是一個(gè)什么難題？(生：該不該把這輛可以悄悄留下來(lái)的汽車送還給它真正的得主。)

《中彩那天》反思5

　　記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸�而且�?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂”�；氐郊依铮�慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡�電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

　　在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解重難點(diǎn)的過(guò)程中，我主要從三個(gè)不同人物入手，“我”、父親和母親。在授課前我已經(jīng)布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生找一找課文中對(duì)每個(gè)人物描寫的相關(guān)語(yǔ)句，在課堂上進(jìn)行全班交流。在學(xué)生展示的過(guò)程中，我適時(shí)出示了相關(guān)的自學(xué)提示，如在走進(jìn)孩子這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從孩子的心情變化著手，理解”我“在這件事情上的情感的變化，從而體會(huì)在何種情況下，“我”會(huì)有這樣的表現(xiàn)。繼而在理解以后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的.語(yǔ)句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動(dòng)等一些情感變化。接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，為了便于學(xué)生理解，我采用了情境再現(xiàn)的形式，通過(guò)學(xué)生真實(shí)真切的表演，讓學(xué)生理清楚究竟是誰(shuí)中了獎(jiǎng)，父親在糾結(jié)什么，這樣一來(lái)，在父親表演的糾結(jié)中，自然而然讓學(xué)生理解父親所面臨的道德難題究竟是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生從留車和還車兩個(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì)父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊�盾故事才顯得跌宕起伏；因?yàn)槊�盾才顯得父親品質(zhì)高尚；因?yàn)槊�盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。

《中彩那天》反思6

　　一、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻

　　有思想的語(yǔ)文老師才有可能上出有思想的課，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課，令人浸染一番的課，語(yǔ)文味十足的課。一位睿智的語(yǔ)文老師就要用心經(jīng)營(yíng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)信念，踐行著自己的教學(xué)理想。

　　我認(rèn)為，根據(jù)文本的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)取得成功有五勝：“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語(yǔ)勝”，教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”，一堂課如果能達(dá)到“五勝”的一勝就算成功了。

　　語(yǔ)文教學(xué)搞成大雜燴經(jīng)實(shí)踐證明是很難行通的，這就如同“一口吃成個(gè)大胖子”一樣是不現(xiàn)實(shí)的。我覺得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠(chéng)信之情，感恩之情。一開始我?guī)状稳�番在學(xué)生回答了問(wèn)題之后說(shuō)聲“謝謝”，也許還給人以作秀的感覺，但我是想用自己的一言一行在告訴學(xué)生做人要懷有一顆感恩的心。

　　《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開走了。)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過(guò)自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。我對(duì)文本傳達(dá)的人文主旨的質(zhì)疑，提出了“學(xué)會(huì)感恩”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、撞擊學(xué)生心靈的教學(xué)思想。因?yàn)槲易约簱碛幸活w敏感的心，自己對(duì)教材的深層個(gè)性解讀，所以我關(guān)注了、挖掘了、做足了，這就是心中有思想的語(yǔ)文老師，心中有學(xué)生的語(yǔ)文老師。課的最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師希望帶給大家的是更多的東西�！�

　　二、思想與技術(shù)的`融合使課堂產(chǎn)生了美的效果

　　如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因?yàn)槲谋舅枷搿⒔處熕枷朐趥鬟f給學(xué)生的過(guò)程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來(lái)，飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”，誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說(shuō)話寫話練習(xí)：

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　那是因?yàn)椤��?/p>

　　這一語(yǔ)言實(shí)踐的安排使工具性和人文性達(dá)到了很好的融合，技術(shù)支持了思想的實(shí)現(xiàn)。又如想象寫話：假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎么做?請(qǐng)你接下去寫一寫。

　　此時(shí)此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看_____________。

　　這里，為了讓教師解讀的思想、文本價(jià)值準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，我設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，通過(guò)這樣的教學(xué)手段使學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，感懷善良。面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。

　　三、不足之處

　　教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。

　　對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　對(duì)文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì)，忽略了。

　　由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵。

　　還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。

《中彩那天》反思7

　　《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢――父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎樣會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們立刻從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都十分好，有的說(shuō)：我怎樣這么倒霉，中彩的怎樣不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車不是我的，我不就應(yīng)要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的`家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了�；貞浿�課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，明白中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選取了將車還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的比較中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

《中彩那天》反思8

　　本節(jié)課是一節(jié)“造型 表現(xiàn)”課，刻印版畫與噴霧畫相結(jié)合。

　　《唱起來(lái)跳起來(lái)》就是希望學(xué)生從生活中找到素材，以唱歌跳舞的動(dòng)作為主題進(jìn)行刻畫。課堂中我讓學(xué)生先隨音樂而跳，體會(huì)愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。由于少數(shù)民族的服飾及舞蹈較為有特色，易于出效果，所以我找了一些少數(shù)民族舞蹈圖片讓學(xué)生欣賞并模仿。

　　前半節(jié)課的課堂很熱鬧，可是到學(xué)生自己創(chuàng)作的時(shí)候卻很難，只刻畫簡(jiǎn)單外形，并且圖案很小不易刻畫或者不能更好的把握舞蹈人物的細(xì)節(jié)部分，結(jié)果作業(yè)主要以一些簡(jiǎn)單舞蹈人物外形為主。在第二個(gè)班的時(shí)候我通過(guò)示范用撕紙的形式表現(xiàn)人物的`動(dòng)態(tài)，在示范時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物細(xì)節(jié)方面的處理，如人物的五官、服飾的花紋等。通過(guò)教師示范，孩子們能夠較好的完成本課的任務(wù)。但有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有很好地參與進(jìn)來(lái)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其學(xué)生激情創(chuàng)造，大膽夸張，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣，快樂地投入角色，不一定要以現(xiàn)實(shí)世界的標(biāo)準(zhǔn)決定其合理性。

《中彩那天》反思9

　　《中彩那天》（人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第5課）這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無(wú)意間抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“拓展環(huán)節(jié)”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是父親，你會(huì)把汽車送給庫(kù)伯嗎？我想，只要是上過(guò)這一課的老師，都會(huì)提出這樣的問(wèn)題。在學(xué)生思考之前，我鄭重地說(shuō)：你們必須講心里話，講真話！這樣強(qiáng)調(diào)的目的，也就是為了突出主題：做人要誠(chéng)實(shí)守信，首先就是說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)。

　　當(dāng)我抽學(xué)生回答時(shí)，無(wú)一例外的都說(shuō)：“不會(huì)！”不過(guò)各自的理由不同。有的.說(shuō)，庫(kù)伯太傻了，我才不那么傻呢；有的說(shuō)，庫(kù)伯家很富有，我家很窮，不給他沒有關(guān)系；有的說(shuō)，我的父親做生意時(shí)有一次多收了50元錢，不但沒有退還，而且還高興得不得了啊;有的說(shuō)……

　　孩子們說(shuō)什么的都有，可就是沒有一個(gè)人說(shuō)，汽車應(yīng)該歸還給庫(kù)伯！這與我的教學(xué)預(yù)設(shè)有了很大的出入，課堂上的這種生成，有社會(huì)風(fēng)氣的原因，有家庭教育的原因。面對(duì)孩子們的這種回答，我很無(wú)奈，也很痛心！怎么辦？課堂生成、個(gè)性化閱讀，就是這樣自由嗎？如果就這樣肯定學(xué)生，那么這節(jié)課的教育就是極大的失敗！怎樣改變學(xué)生的這種誤區(qū)呢？靠說(shuō)教，靠灌輸嗎？

　　我放棄了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，緊接著進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：充分發(fā)揮合理的想象，說(shuō)一說(shuō)“第二天庫(kù)伯派人來(lái)開車時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？”這時(shí)課堂十分地活躍，孩子們分組討論，一個(gè)個(gè)充分表達(dá)自己的見解。大家爭(zhēng)著在班級(jí)交流自己的高見：

　　有的說(shuō)，第二天一家人清早就起來(lái)，父親圍著價(jià)值百萬(wàn)的奔馳轎車看了又看，我知道父親十分喜歡這部車。我也不舍得就這樣白白地送給他人。這時(shí)母親對(duì)父親說(shuō)，怎么？你想反悔？這可不是我們做人的準(zhǔn)則��！父親說(shuō)，我怎么會(huì)反悔呢？只是我特別的喜歡這部車啊！

　　有的說(shuō)，第二天清早，父親帶著我一家坐上了汽車，在路上兜了一會(huì)兒風(fēng)。坐上這樣豪華的汽車，多神氣�。∥覍�(duì)父親說(shuō)，不給庫(kù)伯行嗎？父親對(duì)我說(shuō)，做人怎么能這樣不講誠(chéng)信你呢？

　　有的說(shuō)，第二天我和母親起床后，發(fā)現(xiàn)父親正在奔馳汽車旁邊，我知道父親十分喜歡這部車！我對(duì)母親說(shuō)，我們就這樣白白的把汽車送給庫(kù)伯嗎？

　　有的說(shuō)，第二天上午，庫(kù)伯派助手來(lái)到我家，對(duì)爸爸說(shuō)：“您真了不起！庫(kù)伯為了感謝您，讓我?guī)��?lái)了10萬(wàn)美金感謝您！”父親說(shuō)什么也不可收，可是助手說(shuō)，這時(shí)庫(kù)伯的意思，您不收下，我還交不了差了。父親只好收下了。助手開著車走了，父親對(duì)我說(shuō)：做人要誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)就能得到感謝。

　　有的說(shuō)，第二天清早，只見一輛寶馬是駛進(jìn)了我家。從車上走下來(lái)一個(gè)西裝革履的年輕人。他來(lái)到父親面前說(shuō)：“我是庫(kù)伯派來(lái)開車的。您真的了不起。庫(kù)伯為了感謝您，他送您一輛寶馬的車，希望您喜歡！”父親聽后，激動(dòng)地不知說(shuō)什么好，嘴里不停的說(shuō)，這怎么行，這怎么行？那人說(shuō)，這是您應(yīng)該得到的！奔馳被開走了，可寶馬來(lái)到了我家。一家人特別的高興！

　　很多同學(xué)意欲未盡，我及時(shí)抓住了課堂上同學(xué)們的教育時(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家都說(shuō)的很好！”想一想，如果當(dāng)初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來(lái)，會(huì)得到這樣的感謝嗎？你的心靈會(huì)得到安寧嗎？

　　所以說(shuō)，做人要誠(chéng)信，才會(huì)得到感恩！在誠(chéng)信和感恩的教育中，讓學(xué)生明白了“父親”的高達(dá)形象！當(dāng)然，誠(chéng)信不是建立在感恩的基礎(chǔ)上的！

《中彩那天》反思10

　　1.課始，可通過(guò)啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。

　　2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3.本文故事性強(qiáng)，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

　　4.你父親正面臨著一個(gè)道德難題。這句話是教學(xué)的.難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，對(duì)不同的意見和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

　　5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

　　6.本文課后的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫(kù)伯把汽車開走后，我們?nèi)�家人的表現(xiàn)，主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。

　　7.課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富這句話的體會(huì)。

《中彩那天》反思11

　　《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。

　　我的整堂課圍繞“道德難題”展開，在“留車”和“還車”的思辨中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接近、感受父親的心情�？梢哉f(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)有著父親那樣經(jīng)歷的人，“留車”是人之常情，“留車”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車”卻違反了道德標(biāo)準(zhǔn)。父親的矛盾，在于人之常情和道德標(biāo)準(zhǔn)之間的抉擇。因此，使學(xué)生充分理解“留車”的理由，是為了第二課時(shí)“還車”的鋪墊，更容易體會(huì)到父親的誠(chéng)實(shí)、有信用。

　　結(jié)合課后各位老師給予的寶貴評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)自己的整合，我將本次成長(zhǎng)課反思梳理如下：

　　首先，我以課題導(dǎo)入，在讀題和理解題義后，提問(wèn)“中彩那天究竟發(fā)生了什么事？”進(jìn)入課文。通過(guò)學(xué)生自由讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。然后，以口頭填空的形式，幫助學(xué)生梳理了課文的主要內(nèi)容。然后告知學(xué)生“剛才我們填的這些詞語(yǔ)，都是本課的新詞�！痹賳为�(dú)出示所填詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。最后要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成填空，并讀一讀。

　　隨后，在感知主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步探討：“母親說(shuō)的道德難題是什么”。學(xué)生充分交流后，概括為“還車？”“留車？”然后請(qǐng)生默讀課文，找一找父親留車的理由，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生很快就能找到一些句子，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出父親可以留下車的理由。我根據(jù)他們的回答，板書了“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、商店宣布、都忘記了、庫(kù)伯富�！边@五個(gè)理由。然后選取最能引起學(xué)生共鳴的“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀。前兩個(gè)理由，通過(guò)個(gè)讀、引讀，讀中促悟，在閱讀中體驗(yàn)和感悟家庭的貧困、父親對(duì)車的渴望，并啟發(fā)學(xué)生展開想象“得到這輛車，對(duì)我家來(lái)說(shuō)意味著什么？”前后對(duì)比，使學(xué)生身臨其境，更加理解“道德難題”之難，并把自己的感受帶到朗讀中。

　　接著我們重點(diǎn)感悟了第三個(gè)理由——都忘記了。以“愿望如此強(qiáng)烈，如果我們留下車，庫(kù)伯先生會(huì)不會(huì)知道？”指向語(yǔ)句“原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了�！睂W(xué)生通過(guò)“捎”“都把這件事忘了”，一步一步接近父親當(dāng)時(shí)的心理——矛盾、糾結(jié)。然后引到學(xué)生關(guān)注彩票上的記號(hào)“淡淡的”，指向父親的動(dòng)作——“擦”，由于前面的鋪墊，學(xué)生很容易體會(huì)到，父親當(dāng)時(shí)也想把彩票占為己有，也動(dòng)過(guò)留車的念頭，他當(dāng)時(shí)的心情十分矛盾。課文中用了一個(gè)簡(jiǎn)單的“擦”字，留白了父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。因此我設(shè)計(jì)的小練筆是補(bǔ)白父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　整堂課的最后，點(diǎn)明父親最終拋棄所有留車的理由，只是因?yàn)椤耙粋�(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這一個(gè)理由，升華了情感，為下一課時(shí)留下懸念。

　　結(jié)合師父和聽課老師的意見，本堂課的不足之處有：

　　1.沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　雖然在教案的設(shè)計(jì)上，有發(fā)揮學(xué)生主體性的意識(shí)，比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子，但是回過(guò)頭來(lái)看，好多地方還是牽得過(guò)牢。比如對(duì)課文主要內(nèi)容的理解概括，設(shè)計(jì)成填空的.形式，原本是想把詞語(yǔ)教學(xué)和整體感知相結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解新詞，而忽略了作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一套自己的概括方法，此時(shí)老師再出示填空的方式，無(wú)疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀，也是忽略了學(xué)生的主體性，如果讓他們自主選擇感興趣的理由，課堂效果會(huì)更好。

　　2.忽視了語(yǔ)用的重要性

　　本堂課在語(yǔ)段教學(xué)中，采用的方法是以讀促悟，交流感受，深入理解，卻沒有更進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)的寫作小練筆，與語(yǔ)段教學(xué)結(jié)合也不夠緊密。這也是在最初撰寫教案時(shí)我的一個(gè)困惑：如何在課堂上開展有效的語(yǔ)用訓(xùn)練。這也是我今后將要探索、學(xué)習(xí)的方面。

　　回顧這次成長(zhǎng)課，在磨課的過(guò)程中，我得到了許多幫助，學(xué)到了許多東西。上完后評(píng)委老師給我的建議也極為中肯，對(duì)于我今后撰寫教案，以及課堂掌控都有很大的幫助。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取每次都有成長(zhǎng)。

《中彩那天》反思12

　　《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情，《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)反思。

　　本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的.現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場(chǎng)雪》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

《中彩那天》反思13

　　作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。

　　面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。

　　《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的'名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。

　　二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

　　三、力求將聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

　　四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

　　五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。

　　但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。

《中彩那天》反思14

　　我首先讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。

　　在學(xué)生讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書。比如：

　　1、“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！笔莻�(gè)什么樣的難題？

　　2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？

　　3、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@句話的理解。

　　這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的.看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題�！边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。

　　通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留， 。我想還，但又舍不得還， 。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生反映比較熱烈，通過(guò)打電話的形式，把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓，有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他，還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景。

　　回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺得沒話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書就知道了。

《中彩那天》反思15

　　在教學(xué)中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗(yàn)，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn)，做人品質(zhì)的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態(tài)度和價(jià)值觀于課堂教學(xué)中，只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如，我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，體會(huì)了“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義，在閱讀教學(xué)過(guò)程中熏陶了學(xué)生的個(gè)性情感，對(duì)文本有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。

　　教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的`學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)文中父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì)，使很多學(xué)生不知所云，而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的

　　語(yǔ)言文字的錘煉，多創(chuàng)設(shè)情境給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們多說(shuō)，自己少說(shuō)。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。

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