初中物理杠桿知識點鞏固

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學(xué)習(xí)導(dǎo)航具有重要的作用。掌握知識點是我們提高成績的關(guān)鍵！以下是小編幫大家整理的初中物理杠桿知識點鞏固，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中物理杠桿知識點鞏固 篇1

　　(1)杠桿：在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就是杠桿。

　　(2)杠桿的五要素：①支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(O)；

　�、趧恿Γ菏垢軛U轉(zhuǎn)動的力(F1)；

　�、圩枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)；

　�、軇恿Ρ郏簭闹�點到動力作用線的距離(l1)；

　�、葑枇Ρ郏簭闹�點到阻力作用線的距離(l2)。

　　杠桿的平衡條件

　　(1)杠桿的平衡：當(dāng)有兩個力或幾個力作用在杠桿上時，杠桿能保持靜止或勻速轉(zhuǎn)動，則我們說杠桿平衡。

　　(2)杠桿平衡的條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1l1=F2l2

　　杠桿的應(yīng)用

　　(1)省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿，省力但費距離。

　　(2)費力杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿，費力但省距離。

　　(3)等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿，既不省力也不費力。

　　初中物理杠桿知識點鞏固 篇2

　　杠桿

　　定義：在力的作用下繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　說明：① 一個物體可以成為杠桿，必須滿足兩個條件：① 受到力的作用;② 能繞固定點轉(zhuǎn)動。

　�、� 杠桿可直可曲，形狀任意。

　�、� 有些情況下，可將杠桿實際轉(zhuǎn)一下，來幫助確定支點。如：魚桿、鐵鍬。

　　五要素──組成杠桿示意圖。

　�、� 支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。用字母O表示。

　�、� 動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。用字母F1表示。

　�、� 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。用字母F2表示。

　　說明：動力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點在杠桿上。

　　動力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉(zhuǎn)動的方向相反。

　�、� 動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1表示。

　　⑤ 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母L2表示。

　　杠桿示意圖畫法：① 確定支點;② 確定動力和阻力，畫力的作用線;③ 畫力臂;④ 標(biāo)出各個物理量。

　　畫圖技巧

　　力的作用線是沿力的方向所畫的直線。力的作用線用虛線表示。

　　力臂不是支點到力的作用點的距離。力臂用實線表示，在畫力臂時，如果力的作用線太短，可用虛線將力的作用線延長。力臂部分要用大括號標(biāo)出來。

　　檢驗所畫力的方向是否正確的最簡單方法是，看動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動的效果是否相反。

　　動力、阻力的方向不一定相反，但它們一定使杠桿轉(zhuǎn)動的方向相反：當(dāng)動力、阻力在支點兩側(cè)時，它們的方向大致相同;當(dāng)動力、阻力在支點一側(cè)時，它們的方向大致相反。

　　確定杠桿支點的方法是根據(jù)平時的體驗，判斷杠桿繞著哪點轉(zhuǎn)動，則這一點就是支點。如：魚竿、鐵鍬的支點都在后手的位置上。

　　研究杠桿的平衡條件：

　　杠桿平衡是指：杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動。

　　實驗：

　　【實驗設(shè)計】

　　如圖，調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母(和天平的調(diào)節(jié)方法相同)，使杠桿在不掛鉤碼時，保持水平并靜止，達到平衡狀態(tài)。給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿保持水平并靜止。記下動力、阻力，測量動力臂和阻力臂。改變力和力臂的數(shù)值，再做兩次實驗。

　　根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)進行分析，例如可以對它們進行加、減、乘、除等運算，找出它們之間的關(guān)系

　　【實驗表格】

　　【實驗結(jié)論】

　　杠桿的平衡條件是動力×動力臂=阻力×阻力臂。

　　l 杠桿平衡公式： F1L1=F2L2 也可寫成：F1 /F2=L2 /L1。

　　l 杠桿平衡條件(又叫杠桿原理)：希臘 阿基米德

　　【注意事項】

　�、� 實驗前：應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。

　　這樣做的目的是：便于在杠桿上直接測出力臂的大小。

　　② 多次實驗的原因：只做一次實驗，獲得的結(jié)論具有偶然性，不能反映普遍規(guī)律，所以要多次實驗。

　�、� 不同物理量之間不能進行加、減運算。

　　應(yīng)用：

　　說明：應(yīng)根據(jù)實際來選擇杠桿，當(dāng)需要較大的力才能解決問題時，應(yīng)選擇省力杠桿，

　　當(dāng)為了使用方便，省距離時，應(yīng)選費力杠桿。

　　根據(jù)杠桿平衡條件判斷杠桿平衡的方法：

　�、� 計算動力與動力臂的乘積、計算阻力與阻力臂的乘積;

　�、� 比較兩個乘積的大小，若相等則杠桿平衡;若不相等，則杠桿不平衡，杠桿將向乘積較大一方偏轉(zhuǎn)。

　　利用杠桿平衡條件判斷力的大小變化的方法是：

　�、� 找出杠桿的支點和作用在杠桿上的力及力臂;

　　② 依據(jù)題意，確定力和力臂中哪些量的大小不變，哪些量大小變化;

　�、� 應(yīng)用F1l1=F2l2判斷出力或力臂的'變化。

　　解題指導(dǎo)：分析解決有關(guān)杠桿平衡條件問題，必須要畫出杠桿示意圖;弄清受力與方向和力臂大小;然后根據(jù)具體的情況具體分析，確定如何使用平衡條件解決有關(guān)問題。(如：杠桿轉(zhuǎn)動時施加的動力如何變化，沿什么方向施力最小等。)

　　解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動力最小，必須使動力臂，要使動力臂需要做到：

　　在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠;② 動力方向應(yīng)該是過該點且和該連線垂直的方向。

　　物理學(xué)習(xí)方法

　　圖象法

　　應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

　　涉及內(nèi)容貫穿整個物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

　　對稱法

　　利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

　　估算法

　　有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預(yù)測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

　　采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進行快速數(shù)量級的計算。

　　物理學(xué)習(xí)技巧

　　不要“題�！�，要有題量

　　談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。

　　對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題�！�。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

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