如何做好初高中物理教學的銜接

　　隨著軍訓(xùn)的開始,又一批新生進入高中的學習生活,開始上課之后,學生普遍認為高一物理難學,原因就是學生能力與高中物理教學要求的差距大。由于高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ),因此高中物理教師必須認真研究教材和學生,掌握初、高中物理教學的梯度,把握住初、高中物理教學的銜接,才能提高高中物理教學質(zhì)量,才能讓學生完成由初中到高中的過渡,進入高中的物理學習。

　　一 高中與初中物理教學的梯度

　　初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ),使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應(yīng)用;高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學以直觀教學為主,在學生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象,所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進行概括,在學生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

　　由于初中物理內(nèi)容少,問題簡單,講解例題和練習多,課后學生只要背背概念、公式,考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大,各部分知識相互聯(lián)系,有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習,結(jié)果是學了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來就不知從何下手,學生感到物理深奧難懂,從而心理上造成對物理的恐懼。高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求,在教學內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識,物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深,例如:勻變速直線運動公式常用的就有10個之多,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學生在解題常常感到無所適從;開始用圖象表達物理規(guī)律,描述物理過程;矢量進入物理規(guī)律的表達式。

　　二 如何搞好初、高中物理教學的銜接

　　1.重視教材與教法研究

　　高中物理教師不單是研究高中的物理教材,還要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點,設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法,降低"階差",保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心。

　　2.堅持循序漸進原則

　　高中物理教學大綱所指出,教學中應(yīng)注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高。高中教學應(yīng)以初中知識為教學的出發(fā)點逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當,要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴大范圍和增加難度。

　　3.透析物理概念和規(guī)律

　　使學生掌握完整的`基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生物理思維能力,能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學,要重視概念和規(guī)律的建立過程,讓學生知道它們的由來;其次弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈,要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式的同時,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項。

　　4.物理模型的建立

　　高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解,使學生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學生建立和應(yīng)用物理模型的能力,以實現(xiàn)知識的遷移。

　　物理模型建立的重要途徑是物理習題講解,習題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成良好的習慣。解題過程中,要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解答物理問題的能力,學生解題時的難點是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題,再回到物理問題中來,教學中要幫助學生闖過這一難關(guān)。

　　5.學習習慣培養(yǎng)。

　　教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習慣”,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的,也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。如何培養(yǎng)良好的學習習慣,首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,獨立思考是學好知識的前提,學生經(jīng)過獨立思考,就能很好地消化所學知識,才能真正想清其中的道理,從而更好地掌握它。其次培養(yǎng)學生自學能力,使其具有終身學習的能力,閱讀是提高自學能力的重要途徑,閱讀是對學生進行智育的重要手段,閱讀物理教材不能一掃而過,而應(yīng)潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習慣。

　　為了提高學生的閱讀興趣與效果,教師可以根據(jù)教材重點設(shè)計思考題,使學生有目的地帶著問題去讀書,設(shè)計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題,引起學生的思維興趣和思維活動,同時還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),利用電腦動畫再現(xiàn)物理情景。同時強調(diào)科學記憶,反對死記硬背,現(xiàn)在學生不重視知識的記憶和理解,或是什么都不記,或是死記硬背。準確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系后再記憶。當掌握了一定量的知識后,要進行整理,把零散的孤立的知識聯(lián)系起來,形成一定的知識結(jié)構(gòu)體系。

　　總之,物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材,在教給學生知識的同時,注意培養(yǎng)學生的各種能力,讓學生學會獨立思考,建立正確的物理模型,養(yǎng)成良好的學習習慣,適應(yīng)高中物理教學的要求,進入高中物理的學習。

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