物理實驗分析策略參考
物理實驗分析策略
摘 要:實驗在物理教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用,合理利用實驗,能收到良好的教學(xué)效果。
本文從改變教師在演示實驗中的角色、讓學(xué)生成為分組實驗的主體以及鼓勵學(xué)生多做小實驗三個方面,粗淺的談了自己的看法。
關(guān)鍵詞:物理實驗; 改變角色; 主體; 意義
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2012)10-010-001
實驗是物理課的魅力所在,在物理教學(xué)過程中起著不可替代的作用。
物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段,通過實驗不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和分析能力,還可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、實事求是的世界觀。
初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗,它們都是很好的教育素材。
只要對它們合理應(yīng)用,必定能在教學(xué)中收到良好的效果。
不過,我通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),在實驗教學(xué)過程中存在一些弊端。
比如,教師做的演示實驗無法替代學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動;在分組實驗中,“男同學(xué)搶著做、女同學(xué)怕動手”的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。
對此,我總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn),并進(jìn)行了簡單梳理,期待有的放矢的糾正一些實驗弊端,讓物理實驗的作用發(fā)揮到最大。
一、如何搞好初中物理實驗教學(xué)
1.教師在演示實驗中變換角色,激發(fā)學(xué)生的積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是演示實驗的絕對主角,整個實驗過程都由教師一個人來完成,講臺變成了教師的舞臺。
這不僅限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,而且直接影響了學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果教師變換自己在實驗中的.角色,把教師演示變成學(xué)生演示,既可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,還能激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣,從而真正的參與其中,更直觀的獲得感性材料。
例如,在進(jìn)行《電阻》實驗時,教師在準(zhǔn)備好電源、燈泡、滑動變阻器等器材后,可以先講一下注意事項,然后讓學(xué)生來演示實驗過程,并且在演示過程中,一邊提問相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生,如:滑動變阻器有幾個接線柱?怎樣連接它才能改變燈泡的亮度?……學(xué)生帶著問題來進(jìn)行實驗操作,必定會全身心的投入進(jìn)來,這肯定要比教師演示學(xué)生觀看效果要來的好。
學(xué)生通過實驗,掌握了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法,以及如何改變電流大小的相關(guān)原理,同時因為學(xué)生親手操作,激發(fā)起了大家主動求知的欲望,遇到類似實驗大家都會想親身體驗,課堂氣氛自然也就活躍起來。
此外,有些演示實驗并不是很直觀,甚至有的還很抽象,這就要求教師把一些抽象的物理原理配合實驗制作一些幻燈片,然后配上適當(dāng)?shù)�、幽默的旁�?或者在實驗現(xiàn)場進(jìn)行口頭演說,這樣能變抽象為形象,激起學(xué)生操作和演示的興趣;還可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
比如磁感線的分布情況、光線的傳播方向等實驗,利用多媒體能把實驗效果發(fā)揮的更充分。
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2.讓學(xué)生成為分組實驗的主體,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
新的物理課改要求,在分組實驗教學(xué)中,教師要讓學(xué)生變成教學(xué)的主體。
激勵學(xué)生通過假設(shè)、實驗、分析、歸納等探索手段,提出各種假設(shè)和猜想,并通過實驗求證。
在以往的分組實驗教學(xué)中,學(xué)生往往按照教師的要求按部就班的進(jìn)行實驗,證明早就設(shè)好的問題,實驗只是機械的重復(fù)而已。
而現(xiàn)在,我們必須教會學(xué)生自主的去探究獲取知識,變成分組實驗的主體。
例如,在進(jìn)行《摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?》這一實驗時,首先對學(xué)生進(jìn)行分組,每組任命一個小組長,讓大家在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組討論,猜測影響摩擦力大小的因素。
小組的學(xué)生群策群力,把合理猜想都列了出來,如壓力大小、接觸面積大小、接觸面粗糙程度等。
等每組歸納完畢之后,我又讓他們帶著猜想通過實驗來進(jìn)行驗證。
最終,學(xué)生經(jīng)過實驗驗證,再通過一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比和概括,最后得出結(jié)論。
在這個過程中,教師只是一個組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是真正的主體。
教師要鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力,并充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想和驗證,直到得出正確的結(jié)論。
此外,在分組實驗中,教師一定要注意組員必須要合理搭配,小組長要精心挑選;在實驗之前也一定要預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、原理、步驟以及注意事項等;如果在實驗中,有的學(xué)生能提出一些很獨到的見解,教師要給予肯定和鼓勵,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總之,在整個分組實驗過程中,教師要起到一個引導(dǎo)者的作用,指導(dǎo)學(xué)生以主體身份投入其中。
3.鼓勵學(xué)生多做課外小實驗,鍛煉自己的實踐能力
其實,在我們的生活當(dāng)中,物理現(xiàn)象是非常普遍的,這就要求學(xué)生要多注意觀察身邊的物理現(xiàn)象,并分析其中包含什么物理現(xiàn)象,是什么物理原理。
一定要鼓勵學(xué)生多做一些可以在課外操作并且沒有危險的課外小實驗,以此來彌補課堂實驗的不足。
學(xué)生在多做小實驗的過程中,加深了對物理原理的認(rèn)識,也鍛煉了自己的實踐能力。
例如,在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的相關(guān)物理原理之后,可以鼓勵學(xué)生做人工制霜的小實驗。
簡單可行的小實驗讓學(xué)生對霜的形成有了更直觀的認(rèn)識:原來霜不是天上降下來的,而是在空氣中水蒸氣遇冷凝華而成的。
就是這樣一個有趣而又簡單的小實驗,讓學(xué)生在欣喜自己實驗成果的同時,鍛煉自己的動手能力,更激發(fā)了對物理學(xué)科的熱愛。
二、做好物理實驗的重要意義
首先,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
比起枯燥的課堂講授,物理實驗不僅直觀,還能通過一些神奇的實驗,引發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心。
時間久了以后,學(xué)習(xí)物理的興趣也在潛移默化之中培養(yǎng)起來。
其次,可以給學(xué)生提供豐富的感性材料。
物理實驗都是配合相關(guān)原理進(jìn)行的實際操作,在這個過程中,學(xué)生通過親身操作,獲得了豐富的感性材料,這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,還能加深對物理原理的認(rèn)識,可謂一舉兩得。
最后,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。
課外實驗中,選擇實驗器材、設(shè)計方案以及實驗過程都是創(chuàng)新活動,而課內(nèi)實驗本身就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,提出自己見解和觀點的過程。
此外,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。
實驗把一些空洞理論具體到了看得見摸得著的操作中,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
當(dāng)然,基礎(chǔ)教育的改革和新課標(biāo)的落實并不能一蹴而就,作為初中物理教師,我們有責(zé)任不斷的更新教學(xué)理念,以飽滿的熱情和創(chuàng)新的精神投入到實驗教學(xué)改革之中,為初中物理實驗教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
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