從初中物理到高中物理的過渡方法
摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,早期又稱自然哲學(xué),而高中物理僅為基礎(chǔ)性學(xué)科.中學(xué)物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的一條重要渠道,通過對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生逐步感受自然的神奇,從而努力實(shí)現(xiàn)人與自然的真正和諧共處,同時(shí)也為以后人類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究自然奠定基礎(chǔ).
關(guān)鍵詞:實(shí)現(xiàn) 初中 高中 物理 過渡 和諧共處
高中物理難學(xué)是學(xué)生們共唱的流行曲.如何完成學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象、從標(biāo)量到矢量、從定性到定量、從宏觀到微觀、從零星到系統(tǒng)等系列的過渡,是每一個(gè)物理教育工作者值得研究的一個(gè)重要課題.
一、 初中物理與高中物理的系列比較.
1、從初高教材比較.初中物理教材主要從直觀入手,講一些定性的物理現(xiàn)象和規(guī)律,內(nèi)容難度較小,文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?高中物理教材方案敘述比較嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生雖能讀通,有時(shí)卻未必真正理解,教材比較重視理論上的推導(dǎo),有時(shí)還要從建立理想化模型出發(fā),較抽象,學(xué)生難以適應(yīng).
2、學(xué)習(xí)過程中對(duì)初高對(duì)學(xué)生能力方面要求的比較.初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生形象思維之上的,它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù),大多數(shù)問題看見,摸得著,這種思維活動(dòng)學(xué)生一般跟得上.高中物理在科學(xué)性、理論性方面大大加強(qiáng),尤其對(duì)抽象思維能力的要求,較初中學(xué)生有明顯的提高.不少學(xué)生不善于分析、解決問題,不會(huì)聯(lián)想,不能歸納,思維方式一時(shí)難以適應(yīng).加之在初中學(xué)到的不少物理知識(shí)具有局限性和不嚴(yán)密性,若形成思維定勢(shì),造成思維上的慣性,也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生消極影響.運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力是一道坎,隨著定量研究增多,數(shù)學(xué)工具已成為解決實(shí)際問題的重要手段.從算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量、極值等各種工具的綜合運(yùn)用,都經(jīng)常出現(xiàn).數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的滯后,也給物理教學(xué)帶來了較大的難度.
3、初高教學(xué)方法的比較.初中一般在強(qiáng)制要求下,依賴?yán)蠋煛胺鲋摺睘橹?習(xí)慣于多次反復(fù).當(dāng)他們升入高中以后,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力沒有因升入高一而一下子便提高.高中物理教學(xué)在相當(dāng)程度上要求學(xué)生獨(dú)立地在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí),實(shí)現(xiàn)“疑生思,思則悟,悟則通,通則變,變則達(dá)”的思維循環(huán).
4、心態(tài)決定命運(yùn),初中畢業(yè)戰(zhàn)前的拼殺,感到累了,進(jìn)入高一帶著“休整”的心態(tài).特別是高一物理教材第一章的力、重力、摩擦力等在初中都學(xué)過,外加教材看上去很簡(jiǎn)單,從而學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松懈現(xiàn)象.以機(jī)械記憶見長(zhǎng)的學(xué)生,未能適應(yīng)高中物理教學(xué),成績(jī)下降,加重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理,覺得越學(xué)越難學(xué),越學(xué)越?jīng)]勁,越怕就越學(xué)不好,增添了學(xué)習(xí)物理的心理障礙.
二、老師應(yīng)如何幫助學(xué)生順利完成從初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的過渡.
1、排除心理障礙,讓學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心.教師做到“有言在先”,幫助學(xué)生找出易犯的毛病.努力通過各種途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將有限變?yōu)闊o限,是搞好物理學(xué)習(xí)的前提.高中學(xué)生基礎(chǔ)有差異,但有一個(gè)共同點(diǎn)——上進(jìn)心強(qiáng),抓住這一點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng),讓他們迸發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情,以防“冷”下來.
2、教師采取多種措施,做到有的放矢.知己知彼,有的放矢.新學(xué)伊始,對(duì)學(xué)生在初中對(duì)學(xué)習(xí)物理情況,實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí),興趣愛好,以及對(duì)今后物理學(xué)習(xí)的設(shè)想和要求進(jìn)行調(diào)查等.通過分析歸納,看到短處,找到長(zhǎng)處,教師做到心中有數(shù),以利于揚(yáng)長(zhǎng)避短,因材施教.
3、先慢后快,循序漸進(jìn).為幫助學(xué)生縮短適應(yīng)過程,在教學(xué)進(jìn)度上盡可能的做到先慢后快（成都四七九等名校高一第一學(xué)期完基本上只上到第四章結(jié)束,有些學(xué)校每周排四節(jié)課例外）,逐步過渡,讓學(xué)生熟悉高中的教和學(xué),有利于排除畏難心理. 慢而扎實(shí),為后快創(chuàng)造了條件.切忌“一步到位”,欲速則不達(dá).對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、筆記（糾錯(cuò)本）、復(fù)習(xí)、思維拓展等到提出具體要求,并做好指導(dǎo).
4、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,減少和降低臺(tái)階.備課前,應(yīng)全面了解、思索學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；備課中,捉摸初高中教材對(duì)所研究的問題的聯(lián)系和區(qū)別,在語言敘述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)照.教學(xué)中做新舊知識(shí)的銜接和融合.在此基礎(chǔ)上提出問題,啟發(fā)學(xué)生思索.
5、分析難點(diǎn),通過訓(xùn)引導(dǎo)好學(xué)生的練.分析學(xué)生易出現(xiàn)的問題,有針對(duì)性地采取對(duì)策,防患于未然,避免下走彎路.課堂上教師應(yīng)力求語言準(zhǔn)確、精練,做好主導(dǎo).教師言之有物,學(xué)生才能學(xué)之有物,講課時(shí)力求深入淺出,簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),并注意分散難點(diǎn),以利于學(xué)生接受新概念.例如,在建立加速度的概念時(shí),并不追求概念的完整性,而是抓住直線運(yùn)動(dòng)的情況,著眼于建立正確的概念,以后在曲線運(yùn)動(dòng)中再深化.如此,較大地降低了學(xué)習(xí)難度,同時(shí)注意及時(shí)收集反饋信息,對(duì)難以消化的知識(shí),對(duì)癥下藥地編寫小型基礎(chǔ)練習(xí)題,帶著問題練習(xí),通過板練、提問、一題多解等多種形式,�？扇〉檬掳牍Ρ兜男Ч�.加強(qiáng)直觀教學(xué),做好演示實(shí)驗(yàn).在高中物理教學(xué)中,為使問題簡(jiǎn)化,常建立理想模型.開始時(shí)學(xué)生常感到抽象,難以想象.在教學(xué)方法上宜采用直觀、形象的方法為主,有計(jì)劃地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn),有選擇地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),這樣讓教學(xué)內(nèi)容更具有開放性,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解和對(duì)物理規(guī)律的掌握.若不時(shí)機(jī)會(huì)地引導(dǎo)學(xué)生從興趣向志趣的轉(zhuǎn)化,則他們表現(xiàn)出來的自覺性更強(qiáng),克服困難的勇氣和毅力將更持久.
6、加強(qiáng)對(duì)思維能力的'培養(yǎng),及時(shí)實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡.初中物理學(xué)習(xí)中,形象思維多于抽象思維,靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維,定勢(shì)思維多于發(fā)散思維.進(jìn)入高中,思維方法跟不上,加速了兩極分化的出現(xiàn),教學(xué)中要有意識(shí)地多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們盡快地闖過難關(guān).通過實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析問題.學(xué)會(huì)探索和思考,并盡力促使學(xué)習(xí)方法由背誦性向理解性過渡.抓住難點(diǎn),采用抽象問題具體化的處理方法,著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力.利用立體模型教具（或多媒體課件）,幫助學(xué)生提高空間想象能力.物理意識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”是筆者在多年高中物理教學(xué)中思考總結(jié)出來的一種方法.該模式主要由:
課前預(yù)習(xí)、意識(shí)實(shí)驗(yàn)、信息反饋、疑難解析、演示實(shí)驗(yàn)、例題講解“六個(gè)環(huán)節(jié)組成.意識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是學(xué)生雙目微閉,坐姿端正,教師用舒緩而賦有磁性的語言引領(lǐng)學(xué)生在腦海中完成實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方法.
另外,一題多解有利于克服思維呆板、思路窄的缺點(diǎn),通過變換條件或問題等鏈?zhǔn)浇虒W(xué)法,思維的敏捷性、開闊性和準(zhǔn)確性,都會(huì)有明顯的提高.
7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力.授之以魚,不如授之以漁.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀書,培養(yǎng)自學(xué)的興趣.讓學(xué)生能夠跳起來摘桃子,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己推導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)效率.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié),增強(qiáng)自學(xué)能力.為了有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力,注意引導(dǎo)他們認(rèn)真做好課堂筆記,在此基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)自己做知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、思維方式、解題技巧等小結(jié).
8、教師應(yīng)加強(qiáng)新課程新理念育新人知識(shí)方面的學(xué)習(xí).教育具有很強(qiáng)的時(shí)代性,不同時(shí)期不同階段,社會(huì)對(duì)人才的需求是不一樣的.這就需要教育工作者充分認(rèn)識(shí)到人才的時(shí)代性,堅(jiān)持以人為本,以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)從事教育教學(xué).不斷吸取先進(jìn)的教育思想、理念,用以來指導(dǎo)自已工作.過程中體現(xiàn)方法,過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力.
總之,只要我們切合學(xué)生實(shí)際,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),勇于探索,勤于實(shí)踐,正確將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、系統(tǒng)論和方法在教與學(xué)的過程中融為一體,過程中把握好度,就能讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從初中到高中物理學(xué)習(xí)的過渡,同時(shí)讓他們感受到大自然的神奇,又是那么的和諧.
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