關(guān)于物理復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)
一、自主構(gòu)建-形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組與整合，形成整體性認(rèn)知結(jié)構(gòu)．為此，必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體知識(shí)建構(gòu)，在學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)其已掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類(lèi)連接，重新整合．
第一步，學(xué)生自結(jié)，形成個(gè)體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)．網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建方式為：查找知識(shí)點(diǎn)．既找出本章的知識(shí)要點(diǎn)；歸類(lèi)合并．對(duì)找出的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，看哪些知識(shí)說(shuō)的是一大類(lèi)問(wèn)題；形成體系．將找出的知識(shí)點(diǎn)按它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們編成一完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．讓學(xué)生借助于課本和同學(xué)的幫助，充實(shí)完善自己形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．
第二步，師生共研，深化本章知識(shí)體系．學(xué)生雖然在前一階段形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠從整體上了解把握本章的有關(guān)內(nèi)容，但還不能更深層次地了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系．為此，要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，深化本章的知識(shí)體系．如初二物理第九章《力和運(yùn)動(dòng)》，可引導(dǎo)學(xué)生得出：
不受力一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變
受平衡力一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變
受非平衡力一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變
這樣，力和運(yùn)動(dòng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系能夠比較清晰地展示在學(xué)生面前．
第三步，疑難點(diǎn)辨析，鞏固網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容．在師生共同把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及更深層次的體系構(gòu)建完后，教師在預(yù)測(cè)和廣泛了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)置針對(duì)本章基本內(nèi)容中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的題組，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測(cè)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)基本內(nèi)容方面存在的問(wèn)題，便于克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)缺陷的積累．
二、歸類(lèi)例析，抽取解題規(guī)律
初中物理大部分章節(jié)所涉及的題型一般為2～3個(gè)，如果不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理，把各個(gè)類(lèi)型的題目混雜在一起，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容．散亂，重點(diǎn)不突出．在復(fù)習(xí)課中教師要站在較高的高度，對(duì)本章的題目進(jìn)行歸類(lèi)處理，以便于找出解決該類(lèi)題目一般的規(guī)律、思路，解決該類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的`問(wèn)題．處理思路為：教師分類(lèi)設(shè)置典型例題——學(xué)生自讀、自析、自做、自查、互查、交流——抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題．
如初二物理第十二章《浮力》，其題型可歸納為：一是浮力的計(jì)算，二是浮沉條件的應(yīng)用及判斷，三是液面升降問(wèn)題．其中浮力的計(jì)算可設(shè)置這樣一道題目：在一個(gè)比較大的容器中放有四個(gè)形狀、體積相同的物體，它們的長(zhǎng)、寬、高分別為8 cm、10 cm、：20cm，其中一個(gè)重為25 N的物體用彈簧測(cè)力計(jì)系著浸沒(méi)在水中，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為9N，一個(gè)重為1 6N的物體懸浮在水中，另外兩個(gè)物體漂浮在水中，但浸入水中的深度不同，一個(gè)浸入1 2 cm，一個(gè)浸入1 8cm．求這四個(gè)物體受到的浮力．
學(xué)生能過(guò)自讀、自析、自做和自查、互查后，師生一塊分析抽取出解決這類(lèi)問(wèn)題的思路：一是分析清楚物體所處的狀態(tài)；二是了解從解題過(guò)程中總結(jié)出計(jì)算浮力的四種方法(彈簧測(cè)力計(jì)法、根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因計(jì)算法、通用的阿基米德原理法、漂浮和懸浮時(shí)的等重法)，明確各種方法的適用范圍和應(yīng)用條件；三是解題過(guò)程中注意統(tǒng)一單位；四是要搞清V排和V物．的關(guān)系．
三、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，強(qiáng)化落實(shí)
針對(duì)本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)分類(lèi)例析的題型設(shè)計(jì)2～3個(gè)習(xí)題對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自我診斷評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，既鞏固了所學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，又明白了自己的學(xué)習(xí)情況．對(duì)于評(píng)價(jià)診斷題的設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容的對(duì)應(yīng)性．
四、系統(tǒng)總結(jié)，系統(tǒng)整合
學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要讓學(xué)生從知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前搭后連、知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程、解決問(wèn)題的思想方法和解決思路、該方法思路的應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，整合前面的認(rèn)知活動(dòng)．
五、遷移應(yīng)用-創(chuàng)新實(shí)踐
在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所獲的知識(shí)、思想方法、解決問(wèn)題的思路等，要聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行更進(jìn)一步的研究、變式和拓寬，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其實(shí)踐能力．
【物理復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)】相關(guān)文章：
物理熱學(xué)復(fù)習(xí)課01-10
關(guān)于如何上好物理復(fù)習(xí)課01-26
物理復(fù)習(xí)課中困惑與思考11-14
初中物理《光學(xué)部分》復(fù)習(xí)課11-14