高中英語課堂寫作教學

　　【摘要】為適應新課標對寫作教學提出的目標，2007年廣東高考英語科《考試說明》對寫作提出了更高的要求，由原來的一篇書面表達變?yōu)榛�礎寫作和讀寫任務兩部分，分值由25分擴大為40分，這一改革的目的就是要求高中學生既要有用英語遣詞造句、連句成篇的能力，又要有表達思想、發(fā)表觀點，以及描述人物或事件的能力，或者說用英語做事的能力。本文通過對高中寫作教學的反思，針對基礎寫作和讀寫任務這兩種寫作題型，對高三英語課堂寫作教學進行了初步的探究。

　　【關鍵詞】高中寫作教學； 反思； 基礎寫作；讀寫任務；

　　一、 寫作教學反思

　　英語寫作在高考中的地位不容忽視。這幾年來，&ldqu;高分在閱讀，突破在寫作&rdqu;的趨勢，更為提高寫作課堂教學效果的英語課堂教學提出了新的要求。本人經(jīng)過將近十年的高中英語課堂教學，不斷反思，發(fā)現(xiàn)高中英語寫作教學中存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

　　1. 教師方面。

　　不少教師在教學過程中一味追求課時進度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務，課堂上指導學生寫作的時間少。還有一部分教師所采取的寫作訓練方法不當。在教學中，教師要么&ldqu;蜻蜓點水&rdqu;，或抄下參考答案讓學生背誦，要么明知學生書面表達能力欠缺，卻硬讓學生去寫，而學生也深感頭疼，結果寫出的自然是錯誤很多。然后，教師便不辭辛苦一篇一篇地去批閱、圈點、更正，再反饋給學生，讓學生明白其錯誤原因，知道如何去正確表達，但卻收效甚微。

　　2. 學生方面

　�。�1）寫作基礎方面。寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其他的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。

　�。�2）寫作內(nèi)容方面。從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

　�。�3）寫作技巧方面。許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接。

　�。�4）心理因素方面。大部分學生對英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何入手，視寫作為任務，一旦完成，就置之不理，即不修改習作，也不反思和調(diào)整自己的寫作方法。學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當部分學生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　�。�5）文化背景方面。由于中西語言文化背景的差異，從而導致漢語與英語在思維方式上存在明顯的差異，學生在運用英語過程中往往容易產(chǎn)生漢語思維對英語寫作的干擾，即我們常說的負向遷移，從而導致學生的英語寫作問題百出。

　　二、 解讀基礎寫作和讀寫任務

　　1.關于基礎寫作:

　�。�1）命題特點:體裁形式多樣,包括議論文、記敘文和說明文等。呈現(xiàn)形式有:提綱式、圖表式、表格式、圖畫式等�？疾榭忌�篩選信息,讀表及讀圖能力。題材貼近學生生活,關注現(xiàn)實生活,體現(xiàn)了合理性、交際性和適用性。內(nèi)容半開放式:選擇內(nèi)容+恰當補充；內(nèi)容要點多,考查考生整合信息、使用復合句進行表達的能力。注重句子結構的準確性、信息內(nèi)容的完整性和篇章結構的連貫性。

　�。�2）能力要求:考查考生的語言表達能力、觀察能力及思維想象能力�？忌�須具備扎實的語言功底,尤其是對從句、并列句及連接詞的把握。

　　2.關于讀寫任務:

　�。�1）命題特點:題材貼近學生生活;語言突出交流性,思想突出教育性,關注現(xiàn)實,思考人生及社會;內(nèi)容半開放性;概括整合信息,再按任務要求并結合自己已有的生活體驗進行適當?shù)耐卣�。命題者在寫作內(nèi)容方面采取以提綱列舉要點的方式,在一定程度上限制了寫作內(nèi)容,但同時又給考生預留了自由發(fā)揮和想象的空間。

　　(2) 能力要求:考查考生快速閱讀能力,通過閱讀獲取信息、加工信息的.能力,概括短文大意的能力。同時也考查考生針對材料分析問題、發(fā)散思維的能力，布局謀篇及行文措詞能力。

　　三、針對高考命題特點，探究高三寫作課堂

　　寫作要達到高考要求,力求上檔次,除了學生多寫多練外,教師的方法指導也至關重要。高三伊始,教師就應研究本班學生的英語水平,尤其是寫作水平。在此基礎上制定相應的寫作復習與備考措施。而當務之急就是教會學生最基本的寫作套路,以免學生信馬由韁或無從動筆。盡早計劃并落實寫作教學與指導，是高三教學的重點之一。以下是筆者對高三寫作課堂的初步探究：

　　1. 關于基礎寫作:

　�。�1）準備階段。基礎寫作突出了&ldqu;基礎&rdqu;二字，五種簡單句型的掌握是必備條件。但由于在基礎寫作中學生所劃分的獨立意群的句子包括不止一個信息點，學生要想提高自己基礎寫作的水平，必須掌握簡單句的基礎上運用好并列句和復合句。因此，在寫作課準備階段，本人著重抓住五個基本句型①S+V;②S+V+O③S+V+C④S+V+P+O⑤S+V+O+C以及一個&ldqu;there be&rdqu;句型的練習。再在簡單句的基礎上，擴展句子，增加一些修飾或在名詞前后加上前置或后置定語，使句子結構形式更加飽滿、內(nèi)容表達更清晰、語言表達更生動。具體操作如下：

　　對The student uped. （主語+謂語）一句進行擴展，可得到以下一些句子：

　　a. The naught student 5

【高中英語課堂寫作教學】相關文章：

英語課堂寫作的有效教學策略研究05-25

高中英語課堂閱讀教學02-19

高中英語寫作教學08-20

高中英語課堂教學的方法研究論文07-11

高中隨筆生態(tài)寫作教學的實踐探索02-28

反思高中英語的寫作教學07-09

高中寫作教學的心得體會02-23

高中英語課堂反思07-22

寫作高中作文09-09