如何進(jìn)行閩教版小學(xué)英語總復(fù)習(xí)
總復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多、難度大，要達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。此階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，特別需要教師的關(guān)愛和鼓勵。以下是小編整理的如何進(jìn)行閩教版小學(xué)英語總復(fù)習(xí)，歡迎閱讀。
1、指導(dǎo)思想
依據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)，以提高小學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，遵循“立足基礎(chǔ)，把握規(guī)律，精講精練，提升能力”的復(fù)課原則，聚焦課堂，加強(qiáng)研究，優(yōu)化教法，強(qiáng)化落實(shí)，努力構(gòu)建復(fù)習(xí)課高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、復(fù)課任務(wù)
2.1歸納整合，完善知識結(jié)構(gòu)。
冀教版小學(xué)英語1——8冊教材以話題為綱，通過主題單元的形式分散呈現(xiàn)了眾多零散的英語語言知識（包括詞匯、短語、句型、語法等），這些語言點(diǎn)雖看似凌亂，卻存在著內(nèi)在的聯(lián)系，并以螺旋上升的態(tài)勢，反復(fù)循環(huán)于各冊教材中。小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是把這些平時學(xué)到的孤立的、分散的、繁雜的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，重組整合，使之系統(tǒng)化、條理化，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生加深對知識的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識體系。實(shí)踐證明，英語復(fù)習(xí)課一定要遵循這樣一個特點(diǎn)：“理”，即對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。
2.2查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)語言空白。
作為一門記憶性學(xué)科，學(xué)生對英語知識的遺忘是一種普遍現(xiàn)象。英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是要以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生對知識的遺忘為切入點(diǎn)，針對暴露出的實(shí)際問題和薄弱點(diǎn)，通過知識再現(xiàn)，疏理對比，體驗(yàn)內(nèi)化，精練強(qiáng)化等形式，使學(xué)生對易混淆、易出錯知識和知識漏洞進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，有效填補(bǔ)這些空白。
2.3鞏固深化，提升運(yùn)用能力。
知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。因而，小學(xué)畢業(yè)英語總復(fù)習(xí)要把鞏固深化知識，提升運(yùn)用能力作為復(fù)課的落腳點(diǎn)，要通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感、語言交際的能力、語篇的理解能力以及運(yùn)用所學(xué)英語知識的解決實(shí)際問題的能力，最終提高學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、階段劃分
第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段
這一階段以教材為本，以話題為綱，側(cè)重雙基，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理每冊教學(xué)內(nèi)容，通過教材知識的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，梳理要點(diǎn)，明晰運(yùn)用，特別應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、短語、句型的逐一過關(guān)，務(wù)必要落實(shí)詞匯的聽說讀寫“四會”要求，尤其是寫的要求。這一階段主張 “傷其十指不如斷其一指”復(fù)課方略，不搞擊潰戰(zhàn)，應(yīng)搞殲滅戰(zhàn)，堅(jiān)定不移的實(shí)施蠶食政策。具體可采用以下方法流程：課前學(xué)生自己走進(jìn)文本，歸納梳理——課堂學(xué)生展示，小組合作分享成果——教師適時點(diǎn)撥補(bǔ)充，明確要點(diǎn)——師生共建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，不但使學(xué)生對所學(xué)知識有了一個比較完整的認(rèn)識，加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。這一階段的練習(xí)要立足基礎(chǔ)，做到“兩精”：精選和精練，把握好“兩度”：廣度和梯度。總之，通過這一階段的復(fù)習(xí)，一定要讓學(xué)生達(dá)到在再現(xiàn)中疏理，在理解上記憶，在遺忘后補(bǔ)漏，在練習(xí)中鞏固的目的。
第二階段：專題復(fù)習(xí)階段
這一階段，教師首先要把各冊教材作認(rèn)真梳理，綜合起來考慮，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個主題，每節(jié)課突出某一任務(wù)來復(fù)習(xí)。然后，對各模塊間的關(guān)系進(jìn)行分析，將那些相關(guān)的內(nèi)容放在一起，作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這一階段每節(jié)課要求教師做到“四要”：①要有一個主題；②要有明確的目標(biāo)；③要有巧妙的設(shè)計(jì)；④要有適度的拓展。
主題的確定要切合學(xué)生學(xué)情，確定在關(guān)鍵處，突出重難點(diǎn)知識，真正做到有的放矢。
3.1以話題為主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對話（段落）及涉及到的語法等幾個方面，包括聽、說、讀、寫的練習(xí)。劃分出的每個板塊應(yīng)從相關(guān)課文模塊、重點(diǎn)涉及語法、重點(diǎn)涉及功能等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在復(fù)習(xí)天氣與季節(jié)這一主題的時候，我們就可以確定以下的復(fù)習(xí)內(nèi)容：①詞匯：四季的`單詞，天氣的形容詞，衣服的名詞，活動的動詞短語。②常用句型：What's your favourite season？ / How's the weather in spring？ / What do you wear in summer？/Why do you like spring？ ③語法：描述天氣的陳述句；詢問天氣、活動的特殊疑問句及其回答；不同時態(tài)變化④寫作指導(dǎo)：寫一寫自己喜歡的季節(jié)。
3.2主題還可以確定為句型，如特殊疑問句What……？ What time ……？ How ……？ Where ……？ When ……？ Who + ……？ Why ……？等。
3.3主題還可以確定為語法，如小學(xué)階段動詞的四種時態(tài)；
3.4主題還可以確定為功能，冀教版將語言功能項(xiàng)目螺旋上升編排于各冊教材中，如表示喜歡與不喜歡，就反復(fù)循環(huán)于各年級教材中，但側(cè)重不同，復(fù)習(xí)時，就可打破教材編排體系，將這一功能綜合起來。這一功能具體在教材中呈現(xiàn)如下：
�、� I like ... I don’t like ... （二冊Unit 1）
② ——I like your skirt. ——Thanks. （二冊Unit 3） ③ I like to play ping—pong. （四冊Unit 4）
�、� She likes to read the newspaper. （五冊Unit 1）
⑤ I like ping—pong best. （八冊Unit 1）
�、� I like peas more than cabbage. （八冊Unit 2）
這樣的專題復(fù)習(xí)，師生不再簡單重復(fù)教材內(nèi)容，而是要將小學(xué)階段學(xué)過的同某一主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來，促使學(xué)生加深理解，融會貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用。這一階段的復(fù)習(xí)要凸顯綜合法、對比法和觀察法，要讓學(xué)生明晰知識間的區(qū)別與聯(lián)系。練習(xí)要突出類題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，特別是要在語言相似點(diǎn)處強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
第三階段：模擬強(qiáng)化階段
這一階段教師應(yīng)精選2—3套小學(xué)畢業(yè)考試模擬題以限時訓(xùn)練、仿真模擬的形式進(jìn)行考前演練。演練后，教師要對試卷進(jìn)行批閱，在批閱的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生答卷情況進(jìn)行認(rèn)真分析，剖析出學(xué)生可能出錯的原因，然后課堂上進(jìn)行針對性講評。試卷講評不能簡單地只對答案或訂正錯誤，也不能面面俱到，堅(jiān)決反對逐題講、滿堂講、無側(cè)重地通講，要求教師講在疑點(diǎn)和關(guān)鍵處，具體要做到“五講”：講錯例、講思路、講方法、講規(guī)律、講變化。對于部分題目，也可采取讓學(xué)生講的方式，以便教師發(fā)現(xiàn)問題，也可體現(xiàn)以生為本的理念。同時，針對出錯率較高和學(xué)生反復(fù)出錯的題目，教師可編制平行性訓(xùn)練題，以強(qiáng)化效果。
4、措施策略
4.1制定合理計(jì)劃，明確目標(biāo)。
冀教版小學(xué)英語教材涉及的知識點(diǎn)多，覆蓋面寬，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計(jì)劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不可能想到什么就講什么，造成個別知識點(diǎn)的疏漏。一句話，復(fù)習(xí)時，老師要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。
4.2尊重個體差異，分層要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展�！毙抡n程的基本理念之一就是突出學(xué)生主體，尊重個體差異。因此，教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中首先要確立學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及知識點(diǎn)較多，學(xué)生原有的基礎(chǔ)又不盡相同，整體水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時千萬不能搞“一刀切” 。要因材施教，因人而異，合理分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，“抓兩頭，促中間”。在提問、做練習(xí)時，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣并刺激進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
4.3立足教材文本，聯(lián)系生活。
有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做題，就是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，我們要堅(jiān)決摒棄這種思想。誠然，復(fù)習(xí)需要練習(xí)，但更要立足文本，回歸教材。教材是一個線索，要通過再現(xiàn)文本、反復(fù)誦讀讓學(xué)生再次感悟、深刻體會語言運(yùn)用的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，歸納梳理，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)運(yùn)用。另外，復(fù)習(xí)時要注重語言與生活聯(lián)系，使所復(fù)習(xí)的語言與生活緊密聯(lián)系，展現(xiàn)出語言運(yùn)用的靈活性、開放性，體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的生活化，促使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用。
4.4方法靈活多樣，注重實(shí)效。
有效的復(fù)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)高效的重要一環(huán)。方法對頭，才能事半功倍。復(fù)習(xí)課不能又來一次“滿堂灌”，簡單重復(fù)昨天的故事。復(fù)習(xí)方法要靈活多樣，英語復(fù)課宜采用“讀、講、練、評”的課堂結(jié)構(gòu)，使主體和主導(dǎo)作用和諧發(fā)展。
4.4.1讀。教師可以根據(jù)教材中的重難點(diǎn)或針對學(xué)生容易疏忽誤解的內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多讀，激發(fā)思維，引起探索。復(fù)習(xí)過程中（特別是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段），要給學(xué)生一定時間閱讀理解教材，找出知識要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。
4.4.2講。教師要收集學(xué)生閱讀后仍未解決的問題，根據(jù)反饋信息對癥下藥，排疑解惑，疏通學(xué)生思路，引導(dǎo)他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，讓他們口說、心想、眼看、耳聽、手寫。教師要在知識的重難點(diǎn)上給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們在具體中抽象概括，找出規(guī)律。教師精講，要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，講方法，講清知識的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶，靈活運(yùn)用。
4.4.3練。復(fù)習(xí)要精練巧練，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識解決問題的能力，提高他們鞏固和運(yùn)用知識的熟練程度。練習(xí)的手段要多樣，習(xí)題精選要適量、有代表性，既源于教材，又活于教材。不同復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，要有階梯性，從易到難，由簡而繁，由淺入深，先全面后重點(diǎn)，先基礎(chǔ)后綜合，形成一定的梯度，逐步達(dá)到升學(xué)考試的要求。在整個復(fù)習(xí)階段中，要注意習(xí)題的周期性，就是將練習(xí)的知識周期反復(fù)、交替再現(xiàn)，以減少遺忘。要求重點(diǎn)知識反復(fù)練，難點(diǎn)知識分散練，易混淆的知識對比練，同類的知識集中練。通過練找出規(guī)律，形成內(nèi)化。
4.4.4評。要及時評講，最好讓學(xué)生自己“評”出錯答的原因。要多表揚(yáng)，多肯定成績。要求學(xué)生完成練習(xí)后仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即分析、改正，努力培養(yǎng)學(xué)生自我審查的能力減少過失性失分。對練習(xí)題中全班都出現(xiàn)的帶有普遍性的問題就集體評講，個別學(xué)生出現(xiàn)的問題就個別指導(dǎo)訂正。
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