如何組織英語課堂教學
教師不僅要有淵博的知識，而且要有控制課堂的能力。即開展課堂活動的能力。接下來是小編為您整理的如何組織英語課堂教學，希望對您有所幫助。
眾所周知，教學的成功與否，課堂教學過程是個尤為重要的過程如何來組織這短短的四十五分鐘，其中包含著深邃的道理。
一、教師主導與學生主體
教師與學生應當互相尊重，樹立民主、平等、和諧的良好的人際關系。有助于學生的全面發(fā)展，有利于教師的主導地位在教學中有效地發(fā)揮。教師要想辦法來啟發(fā)學生，調(diào)動學生的學習自覺性、積極性，而不是布置完任務后，讓學生盲目的進行討論。只有在和諧的師生關系中，學生才能積極、主動的參與到教學中，否則，在課堂上教師盡管引導的很科學、很合理，也必然有一部分學生會置之不理、漠然處之，從而嚴重影響課堂的教學效果，所以，建立良好師生關系是必需的，是發(fā)揮教師主導性的前提條件。
二、教學要面向全體同學同時也要兼顧兩頭
作為教師要關愛每一個學生，平等對待所有學生。現(xiàn)階段初中學生的基本現(xiàn)狀是：班級人數(shù)較多，學生發(fā)展的層次、水平差距較大，尖子生少，不學習的學生為數(shù)不多，但影響較大。就學生成績相對而言，在同一班級，中間層次的學生往往占了絕大多數(shù)，尖子學生和特別差的學生畢竟是少數(shù)。因此，有經(jīng)驗的'教師，總是能夠把握全局，面向大多數(shù)學生確定教學目標，設計課堂教學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性；同時注重對尖子學生和后進學生的課外輔導，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，分類推進，最終使學生各有所得、各有長進。就學生的思想、行為而言，同一個班里，發(fā)展過程常常處于不平衡狀態(tài)，好、中、差往往涇渭分明。優(yōu)秀學生的榜樣作用和后進學生的負面影響同樣不可忽視!英語課堂上應盡量的發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范帶頭作用，但切不可忽視后進生，應盡量鼓勵他們回答一些簡單的問題。以此來調(diào)動他們的學習積極性。
三、把握課堂節(jié)奏與學生心里
在課堂教學中，有些教師為了完成教學任務，不注意課堂教學的節(jié)奏。要控制好課堂節(jié)奏，必須把握一節(jié)課的知識容量�，F(xiàn)行英語教材對知識的配置，從總體上看，都有一個較為合理的安排。每個單元、每課再圍繞一定的知識點進行聽、說、讀、寫訓練，教師備課時要認真分析教材，明確知識點，確定好一節(jié)課的知識容量。教師除了明確教材的知識容量外，還應考慮在此基礎上強化什么知識，弱化什么知識，補充什么知識。該補多少，一節(jié)課的知識量既不能過大，也不能過小。一般地講,一節(jié)課所給學生的知識容量以學生能夠接受、消化為限度。知識容量過小，學生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不了學生興趣，知識容量過大，學生消化不了影響學習效果。
四、課堂組織與協(xié)調(diào)
教師不僅要有淵博的知識，而且要有控制課堂的能力。即開展課堂活動的能力。我認為，上好一堂課的前提是組織好教學，把握好教學節(jié)奏。在教學活動中，根據(jù)教學目的和要求，針對學生的心理特征和教材本身的特點，運用靈活多樣的教學手段和科學合理的步驟，啟發(fā)和調(diào)動學生的思維和興趣，使學生能積極主動地參與學習。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，要求教師不僅要有知識功底，而且要有表演的才能。我認為，一堂好課應該是：開場引人入勝，中間精彩紛呈，結(jié)尾是意猶未盡、回味無窮。課堂教學的組織應該顧及到許多因素。有時，備好的一節(jié)課很可能會因為諸多因素，比如教學環(huán)境、學生的配合、課堂突發(fā)事件而需要臨時變化，這就要求教師有較高的素質(zhì)和快速的應變能力。
總而言之，要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學的有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，營造學生主動發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學生的語言運用能力，從而達到教與學的最佳效果。只有這樣，英語教學才能健康、有效地發(fā)展。
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