如何組織數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是組織課堂教學(xué)的前提
教師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)過程的組織者，是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素。以往課堂教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師為中心。教學(xué)是“滿堂灌”“一言堂”的形式，教師按部就班地將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，成為知識(shí)的傳聲筒，為了完成教學(xué)任務(wù)、為了應(yīng)試而教。以為學(xué)生把知識(shí)記牢，做大量的練習(xí)題就學(xué)會(huì)了，就能考出好成績。學(xué)生在進(jìn)行盲目、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，照搬教師和書本的講解內(nèi)容，學(xué)習(xí)死板、僵硬。沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的深層體驗(yàn)。短期內(nèi)雖然有效果，但從長期看，學(xué)生一旦離開了教師和書本，就無從下手。這種教學(xué)局面根本談不上組織教學(xué)的能力，教師缺乏科學(xué)的教育素質(zhì)。
素質(zhì)教育提出了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，從“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”。教師要發(fā)揮幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自主構(gòu)建知識(shí)者，做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。對(duì)學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)和幫助歸根結(jié)底只是一種外因。唯物辯證法認(rèn)為。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生的發(fā)展最終要通過他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。教師要放開手，讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，獲得知、情、意的體驗(yàn)，在豐富的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力和具備某種素質(zhì)能力。無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還是數(shù)學(xué)能力和良好思想品德的養(yǎng)成，從根本上來講都不是教師教會(huì)的，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的。如果離開了學(xué)生這個(gè)主體。教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)手段和教材內(nèi)容等不僅無法體現(xiàn)出來，而且也沒有存在的必要。
二、良好的師生關(guān)系是組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
課堂教學(xué)本身就是師生之間的活動(dòng)，由師生之間的關(guān)系維系。課堂教學(xué)是通過師生關(guān)系借助其它物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定的教育效果的活動(dòng)。因此，教師組織課堂教學(xué)的過程中所實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、方式?jīng)Q定了它必須依托良好的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合。所以，整個(gè)教育過程都要有一個(gè)良好的關(guān)系基礎(chǔ)，而不是照本宣科，強(qiáng)塞硬灌就可以完成的。由此，教師和學(xué)生都不能忽略其作用，師生建立了感情的互相認(rèn)可，方能完成組織課堂教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，課堂教學(xué)不是單純的傳授知識(shí)。教師要把學(xué)生看成鮮活的個(gè)體。如果教師過于看重自己教育者的身價(jià)。嚴(yán)厲的呵責(zé)和說教，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔膜，猶如有一面無形的墻擋在教師和學(xué)生之間，拉大師生的距離。阻礙師生的情感交流，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。無形中，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度變成對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的不重視。因此。良好的師生關(guān)系需要教師用民主、平等的方式對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，成為他們的良師益友。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難;尊重學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)。對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生感受到教師的情感投入，會(huì)產(chǎn)生心理遷移效應(yīng)，由對(duì)教師的認(rèn)可和愛戴，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
21世紀(jì)是信息時(shí)代，資訊發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在生活和工作中司空見慣，也改變了教學(xué)方式。教育現(xiàn)代化是教育改革的重中之重，不能空喊口號(hào)，要落實(shí)在課堂上�，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教育比較單一，粉筆、黑板、書本是主要途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單調(diào)。尤其像數(shù)學(xué)這門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科來說，靠死記硬背，模仿例題是行不通的，要讓僵硬的'知識(shí)活起來，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。
首先，多媒體教學(xué)在直觀上和傳統(tǒng)教育有區(qū)別，其集合了聲音、圖像、視頻、文字等多種功能為一體，把抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化、形象化，在感官上給予了學(xué)生極大的刺激，使得難懂的認(rèn)知過程一目了然，促進(jìn)了全方面知識(shí)的吸收，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的意境。同時(shí)，在知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，可以通過色形、圖像轉(zhuǎn)換、閃爍、定格等多媒體功能來強(qiáng)化知識(shí)形成過程，弱化了學(xué)生理解的難度。例如，在教學(xué)三角函數(shù)線時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其變化過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不理解。利用幾何畫板在計(jì)算機(jī)屏幕上輕松地應(yīng)用動(dòng)畫形式作出各種三角函數(shù)線，數(shù)形結(jié)合。把一個(gè)較為抽象的問題單一化，降低教學(xué)難度。其次，多媒體的信息量大，可以承載和整合知識(shí)點(diǎn)，相比較以往靠板書書寫，節(jié)省了時(shí)間，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加條理化。當(dāng)然了，在多媒體運(yùn)用時(shí)，也要避免它的負(fù)面影響，做到趨利避害。例如，多媒體教學(xué)和板書是并重的，要合作分配，不能把其作為必然，把所有知識(shí)都搬到多媒體上，教學(xué)方法照舊，教師變成了“多媒體控”，成了機(jī)械式的多媒體教學(xué);在多媒體上組織知識(shí)點(diǎn)，不能滿堂灌，讓學(xué)生總是盯著屏幕，時(shí)間長了，學(xué)生還是會(huì)厭煩的。要學(xué)會(huì)組織教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢，還要留給學(xué)生筆記、思考、提問等學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有消化的時(shí)間;多媒體課件在外在表現(xiàn)上不應(yīng)花里胡哨的，看似熱鬧，實(shí)則是東施效顰，分散了學(xué)生的注意力，擾亂了學(xué)生的思維。如弄上背景圖片、播音樂等，學(xué)生像是在看電影，學(xué)進(jìn)去的知識(shí)很少。
課下，學(xué)生在家做作業(yè)，可以通過電子郵件、微信、QQ等進(jìn)行討論，請(qǐng)教。讓教師和學(xué)生，學(xué)生之間的溝通保持順暢。我的微信在晚上都開通，經(jīng)常有學(xué)生在遇到難題，不懂的知識(shí)時(shí)，和我聯(lián)系，我會(huì)耐心說給學(xué)生，讓他們及時(shí)理解，做完作業(yè)。另外，學(xué)生也可以課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，搜查資料和練習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，開闊了思維視野。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
一、教師要重視上課開始時(shí)或課前的組織教學(xué)。我在每堂課響起第一道上課鐘后，都能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室門口，做到站幾分鐘，環(huán)視一下整個(gè)教室或在上課開始時(shí)再重復(fù)一次。這樣可以了解教室內(nèi)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，便于督促學(xué)生取出教科書、練習(xí)本、筆等上課必需的東西;從課桌上收去一切與上課無關(guān)的東西，擦好黑板，停止一切與上課無關(guān)的活動(dòng)等。從而使學(xué)生能迅速地從課間那種活躍、松懈的氣氛中轉(zhuǎn)變過來，為上這堂課做好充分的準(zhǔn)備，以便更快地造就一個(gè)安靜、嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)氣氛。
二、教師課前準(zhǔn)備工作要充分，要認(rèn)真鉆研教材和大綱，熟悉教材內(nèi)容，仔細(xì)備好課和寫好教案。因?yàn)檎麄�(gè)課的進(jìn)程，應(yīng)具備高度的計(jì)劃性，如什么時(shí)候講、何時(shí)練、何時(shí)提問、何時(shí)板書、板書在何處等等，都應(yīng)妥當(dāng)安排，做到心里有底。這樣才能使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得井井有條。由于自己在課前的準(zhǔn)備工作較為充分，所以講起課來能夠脫離教案和教科書，得心應(yīng)手，從容自若地講授知識(shí)。也不致于在課堂上學(xué)生出現(xiàn)消極反應(yīng)時(shí)，驚慌失措，而是能夠較快地駕馭、調(diào)整課堂氣氛，使課的講授得以繼續(xù)進(jìn)行。
三、上課時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)注視著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，隨時(shí)環(huán)顧著每個(gè)學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)別差異，把組織教學(xué)貫穿課的始終，使課堂教學(xué)有良好的秩序，緊張的思維和飽滿的情緒。教師對(duì)組織教學(xué)應(yīng)抱有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)樗兄趧?chuàng)造真正認(rèn)真的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守紀(jì)律等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于提高教師本身的教學(xué)效果。但有的教師在這方面就較欠缺，他們只顧自己講自己的課，而不環(huán)視學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不注意學(xué)生的個(gè)別差異，致使講話的學(xué)生繼續(xù)講話，玩小動(dòng)作的繼續(xù)玩小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了正常的課堂教學(xué)秩序，從而影響到整堂課以至以后教學(xué)的效果和質(zhì)量。
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