如何提高學生英語聽力
2011版《初中英語課程標準》對學生聽力技能的培養(yǎng)提出了更高要求，外研版的新教材也對聽力內(nèi)容進行了較大調(diào)整，增加了容量，提高了難度。然而在日常聽力教學實踐中仍存在一些問題。
在中學英語教學中，不少人總認為聽力教學不難，簡直就是聽力測試，教材編滿了測試題，課堂步驟幾乎是“放錄音一做題一對答案”三部曲。聽力課教師的角色功能簡直就是測試監(jiān)考員，僅僅是放放錄音，對對答案（答案是教師用書提供的）而已，致使聽力教學很少能得到應(yīng)有的重視。
近幾年來，中考英語聽力測試的增加是外語測試向更科學、更全面的方向邁進的重大舉措，這體現(xiàn)了聽力在中學英語學習中的重要地位，我國中學生的聽力水平較原來也有很大提高。然而目前由于中學英語教學長期受應(yīng)試教育的影響，過分重視了英語知識的訓練和掌握，致使有些教師幾乎忘了聽力，很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)把聽力訓練正規(guī)、系統(tǒng)地在課堂上利用起來，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，從一開始就不重視聽力，逐步地把學一門活生生的英語語言變成了英語結(jié)構(gòu)分析的介紹，教師除念念單詞、句子外，英語課基本上用的是中文，英語成了啞語。同時學生對聽力的認識還是茫然的，在答題中學生寧可對聽力題望而興嘆，也不愿意放棄對基礎(chǔ)知識題的苦苦糾纏，筆者現(xiàn)就當前中學聽力教學中出現(xiàn)的種種問題略作分析，希望能對聽力教學和對聽力有諸多困惑的學生有所幫助。
要培養(yǎng)學生的聽力能力，教師就必須在認真解讀英語課程標準的基礎(chǔ)上改進培養(yǎng)方法，下面主要就這一角度談?wù)勅绾翁岣邔W生英語聽力。
一、良好的心理素質(zhì)
良好的精神和心理狀態(tài)對做好一切事情都非常重要。中學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，表現(xiàn)在聽音時心情過于緊張和訓練中注意力不集中兩方面。有些學生既求勝心切又感覺聽力是難關(guān)已成定式，往往是未聽而先不寒而栗，造成越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心里越緊張，腦子出現(xiàn)暫時空白，以致出現(xiàn)“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。有些學生在聽音時雖戴著耳機，但大腦卻在想其他的事情。這種情況下不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會出現(xiàn)斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串相互關(guān)聯(lián)的活動，導致無法正確理解所聽材料。
二、夯實語言基礎(chǔ)，過好語言“三關(guān)”
聽力是聽和理解能力的總和，語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識基礎(chǔ)，要聽懂是困難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。發(fā)音不標準或不了解美音與英音的區(qū)別、詞匯量不夠、缺少必要的語法知識都會直接影響聽力水平。學生聽到“He works in a factory near here”這一句時，如果錄音里“works”中的[S]不能清晰地聽辨出來，學生可根據(jù)前后語境及動詞的單數(shù)第三人稱“he”后要用與之配套的動詞的第三人稱形式來確定“works”。所以在平時英語學習中，學好基礎(chǔ)知識是提高英語口語水平和聽力水平的前提。
三、創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學習興趣
興趣是學習的動力�！缎抡n標》把幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，加強自我管理和自我評價，”“發(fā)展學生自主學習的`能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務(wù)，因此除了課堂教學以外，還應(yīng)當充分激發(fā)學生的學習興趣，提高其自學能力。教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。
四、及時強化訓練，做到持之以恒
做配套的英語聽力檢測題是訓練學生聽力的必要措施。訓練要隨堂及時進行，以檢查和提高學生的聽力。在聽的過程中要注意指導學生提高聽力技巧，及時糾正一些錯誤方法，還要特別注意外國人的朗讀習慣和技巧，由易到難、持之以恒地進行訓練。
五、熟悉聽力題型，抓住測試重點
在聽力測試中對事實細節(jié)題的考查最多，常見的問題是五個w和一個H（what，where，why，which，when，how）。涉及數(shù)字的考題有時間、價格、年齡、距離、人或物的數(shù)量等，往往需要進行簡單運算才能獲得正確答案。例如：錄音材料：W：Alice was blamed by the boss because the computer crashed and they lost some important information.M：No wonder she is in low spirits.Q：Why is Alice unhappy？很明顯答案是艾麗斯受到老板的責備才不高興的。另外，考生必須留神與數(shù)字有關(guān)的詞，聽清數(shù)字與它們的關(guān)系是解題的關(guān)鍵。推理判斷題是聽力中的難點。學生一是要充分利用時間快速閱讀選項，二是對所給信息進行判斷分析，這樣一來在聽錄音時更容易抓住重點。
六、重視技能培養(yǎng)，提高聽力效果
在聽前，訓練學生快速閱讀答案選項，預測大致內(nèi)容走向，帶著問題積極去聽。在聽的過程中，不要力求聽懂每個詞、每句話，應(yīng)想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語句，對錄音中出現(xiàn)的一些數(shù)字、地名和人名必要時要隨聽隨記。聽完材料后，要求學生及時整理、歸納以及對題中選項進行排除。
誠然，練習英語聽力不單單只是為了考試，聽力水平的提高也不是一蹴而就，而是一個日積月累的漫長過程。在這樣一個漫長、復雜而又脆弱的聽力學習階段，教師和學生只有不斷認識和重視在聽力訓練和測試中出現(xiàn)或存在的問題，并不斷去探求破解的方法，才能搞好英語聽力教學，才能使學生找到適合自己英語聽力學習的途徑，不斷提高英語聽力水平。
【參考文獻】
[2]張永杰.英語聽力教學語境設(shè)置的有效性[J].世紀橋. 2008（01）
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