如何提升學生職業(yè)能力的英語的教學論文
一、英語學習與高職學生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系
如何轉(zhuǎn)變高職院校學生對英語學習的認識?如何讓英語的學習成為幫助學生提高職業(yè)競爭能力和拓展職業(yè)空間的助推器?這是我們從事英語教學的工作者要探索的問題。而在認識這個問題之前，教師和學生都有必要認識到學習英語和職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。只有認識到事物的重要性、必要性，才有可能找到問題解決的辦法。我認為，現(xiàn)今社會里，英語學習與高職學生職業(yè)發(fā)展的重要關(guān)系有以下幾個方面。
(一)時代與英語
當今中國與國際市場的交流越來越頻繁，我國的生產(chǎn)制造業(yè)的發(fā)展已經(jīng)從簡單加工向深加工、自主研發(fā)等方向轉(zhuǎn)變。中國企業(yè)要走向世界，同樣需要專業(yè)技能熟練且綜合素質(zhì)強的技能人才。無論是引進設(shè)備從事建設(shè)的企業(yè)，還是走出國門的跨國實業(yè)，企業(yè)的技能人才不僅是技術(shù)方面的專家，在英語方面，尤其是職業(yè)英語也要成為能手�？梢哉f，在這個時代里，英語這一國際性的語言具有相當重要的意義，英語教學已作為學校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應用型人才的重要標準。
(二)崗位需求與英語
高職院校的學生因為社會的需求和自身的定位，應該說在就業(yè)方面是具有優(yōu)勢的。一項調(diào)查顯示，職業(yè)教育特別是高職，就業(yè)率明顯好于本科學生。但是，這樣的就業(yè)率并不能說明我們就能解決企業(yè)對“復合型”人才的需求。另據(jù)了解，如今，許多學生也已不再滿足內(nèi)地的市場需求，到境外就業(yè)已成為他們新的選擇。“學生離開內(nèi)地，在境外就業(yè)，專業(yè)技能沒得說，缺的就是英語溝通能力�！边@就是我們的畢業(yè)生不能為用人單位所接受的癥結(jié)。所以，通過專門的職業(yè)英語的學習，能較快讀懂機械設(shè)備、產(chǎn)品的說明書等相關(guān)專業(yè)材料是社會所趨，也是將成為未來學生的一種選擇。
(三)職業(yè)教育與英語
對于當前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的良好環(huán)境而言，從“以學生為本”的理念出發(fā)，如何讓高職院校的學生樹立正確的英語觀，如何真正把英語學習和個人發(fā)展、實際生活相結(jié)合，這是需要我們不斷探索的'。職業(yè)英語的實用性強，讓學生通過學習，能夠熟悉專業(yè)的英語詞匯，掌握閱讀職業(yè)英語的方法，有利于優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、拓寬學生的知識面，在學習職業(yè)英語的過程中鞏固專業(yè)知識，提高學生職業(yè)競爭能力，從而縮短學生進入工作角色的適應期，提升其職業(yè)空間。英語較好的畢業(yè)生體會到他們能在操作中更方便快捷，樹立了自信心，增強了學習英語的主動性，認識到職業(yè)英語是輔助工作的有效工具。同時，自學能力的培養(yǎng)及對工作熟練程度的積累更好地推動了他們崗位學習、崗位發(fā)展的意識，提高了他們工作的時效性和職業(yè)競爭能力。穩(wěn)定是發(fā)展的前提，畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性也是他們可持續(xù)發(fā)展的有效保障，而這些畢業(yè)生的經(jīng)歷對于在校生而言，是一種極大的鼓勵，形成了學以致用的良性循環(huán)，增強了在校學生對英語學習的主動性。
二、提升高職院校學生職業(yè)能力英語教學的幾點探索
認識到英語教學與職業(yè)空間的聯(lián)系，有助于我們實際工作中有的放矢，啟發(fā)我們的思維。學以致用才是教學的根本目的。結(jié)合實踐，針對現(xiàn)狀，高職院校的英語教學要做適應社會競爭的實踐性探索，即，英語教學要適應從教學方式向現(xiàn)代化職業(yè)教育方式的轉(zhuǎn)變，需要進行教學理念、教學方法、評價方式的轉(zhuǎn)變。
(一)教師觀念———“三個轉(zhuǎn)變”
首先，實現(xiàn)由英語學科教育觀向職業(yè)的整體教育觀念的轉(zhuǎn)變。目前，高職院校的英語學科的教育觀念的改變已經(jīng)形成一種共識，集中體現(xiàn)在“一識”“二多”上�！耙蛔R”即教師認識職業(yè)教育從“知識本位”向“能力本位”發(fā)展的趨勢的意識；關(guān)注學生在學習過程中的思考、反饋等，及時改進教學，提高教學效果�！岸唷笔嵌嗯c校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)系，了解相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)的發(fā)展趨勢，多到企業(yè)走訪，了解就業(yè)市場和崗位需求，收集實際工作中常用職業(yè)英語術(shù)語，注重職業(yè)英語教學的實用性，明確培養(yǎng)出來的學生從事該職業(yè)應具備的語言能力和專業(yè)能力，做到按需施教。其次，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育注重外化能力。在發(fā)達國家，人文素質(zhì)教育十分普及。而在發(fā)展中國家，則需要加大力度發(fā)展人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育興起于以人為本的時代。這項事業(yè)方興未艾，大有可為。
(二)學生培養(yǎng)定位———“價值最大化”
為了適應用人單位的需求，教學要注重培養(yǎng)具備專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以能夠運用職業(yè)英語完成工作任務的“實用型”人才為基準。從服務于學生的角度出發(fā)，面向市場、面向社會，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具備一定技能的一線技工，探尋個人價值的最大化體現(xiàn)，使學生具備終身學習的能力，才能使其具有可持續(xù)發(fā)展性。
(三)加強教材建設(shè)———有效性、實用性、前瞻性
大多專業(yè)英語教材的專業(yè)性太強，學生容易有畏難情緒，為提高學生的學習興趣，選教材或編材上要著眼于滿足基礎(chǔ)英語與相關(guān)職業(yè)英語相結(jié)合的需要，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段的有機銜接，同時兼顧素質(zhì)教育和個性需要。
(四)讓英語成為一種輔助專業(yè)的工具
對于職業(yè)學生的職業(yè)競爭力及職業(yè)空間的提升，學生在具備一定英語能力的同時，有針對性地多掌握職業(yè)英語，使英語成為一種輔助專業(yè)的工具，不僅便于閱讀、識別，更重要的是具備英語學習的能力。英語學習能促進專業(yè)學習，而職業(yè)英語詞匯廣泛的使用，如詞匯構(gòu)成的特點及詞匯翻譯的技巧等，對理解職業(yè)英語文章又具有非常重要的作用。
(五)考評方式突出實用性原則
除了在教材、授課等方面進行新的探索外，培養(yǎng)精通英語的復合型職業(yè)人才，還需要在教學的考評上建立一套行之有效的規(guī)則，以考促學，以考促能，調(diào)動教師教改和學生學習的主動性，在考評內(nèi)容中有針對性地選取職業(yè)英語知識點，突出考核的實用性。四、
三、結(jié)語
提升學生職業(yè)能力的緊迫心情，以及激發(fā)學生學習積極性的現(xiàn)實需要，已經(jīng)促使許多職業(yè)院校、教師開始了探索，筆者希望拋出這一話題，能有更多的人來進行有價值的探索，為未來綢繆。
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