Unit1教學(xué)反思（精選25篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的Unit1教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
Unit1教學(xué)反思 1
三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些英語，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的.品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力.將近半個學(xué)期過去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，等到布置。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是母語�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
現(xiàn)在存在的問題：
1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進一步加強訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。
Unit1教學(xué)反思 2
在教學(xué)第一單元時，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來教，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學(xué)生說：“He’sPeter.He’saboy.”再指著另一個男學(xué)生說：“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同樣的方向流指著三四個女學(xué)生說：“She’s….She’sagirl.”然后，指著不同的男女學(xué)生說：“He’saboy.She’sagirl.”經(jīng)過反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優(yōu)生進行示范，最后讓學(xué)生進行小組口語操練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調(diào)語法點：男的他要用“he”，而女的.她用“she”；在小組活動時，有的學(xué)生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設(shè)計教學(xué)時，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的方法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’mateacher.You’reastudent.”
為了鞏固這四個新單詞，我和學(xué)生玩一個正問反答的游戲。我向一個學(xué)生連連發(fā)問：“Areyouateacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”當這個學(xué)生不承認自己是男孩時，其他學(xué)生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個個學(xué)生都舉起了小手說：“Letmetry.Letmetry.”我和三個學(xué)生示范這個游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語反應(yīng)能力。
教育心理學(xué)工作者里弗斯曾說過：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽。”可見，在小學(xué)英語入門階段加強聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個新單詞，但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認真聽老師示范的過程中，逐漸地吸收內(nèi)化�！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上�！边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非�？茖W(xué)的教學(xué)方法，而聽又是說的前提。只有讓學(xué)生多聽，聽熟了，聽懂了，學(xué)生才會自然而然脫口說英語。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
Unit1教學(xué)反思 3
本課是教研版四年級上冊Module 9 Unit1，主要語言內(nèi)容是討論運動會將做什么，如何為運動會做準備以及運動會中的情景展現(xiàn)。我校的教學(xué)理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據(jù)以上要求結(jié)合學(xué)生的好奇、好動、好玩和注意力時間短暫的特點我對本課進行了一定的建構(gòu)，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯(lián)系。
本課的主要語言結(jié)構(gòu)是Are you going to … on sports day? Yes ./ No， I’m going to…。由于在Module 8中學(xué)生已了解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實的對話情景，詢問是否喜歡一些運動或上學(xué)，之后加個小插曲，不僅幽默地讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)了有關(guān)運動的詞并且引出本課的主要詞組every day，進而采用TPR的形式以chant的形式復(fù)習(xí)了Module 8中的語言點I’m going to…。這樣對本課將要進行的內(nèi)容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務(wù)于接下來的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學(xué)習(xí)文本的'難度。
詞匯教學(xué)中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景�！眻D文并茂，直觀形象。由詞導(dǎo)句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。
文本處理上充分反復(fù)利用文本，提出問題，設(shè)置懸疑，給學(xué)生提供了的思考和提升空間，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀思的能力，并提供了一定的搭階語言，降低了難度。
拓展內(nèi)容提供了大量的詞組，針對學(xué)生已學(xué)得知識面跨度大，但形式相近，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成注意新舊知識相聯(lián)系、舉一反三、融會貫通的好習(xí)慣。
第二，情景設(shè)置，真實、熟悉而有趣。
文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運動的熱愛到討論Daming將在運動會上做什么到猜老師在運動會上做什么再到猜同桌或朋友將在運動會上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生比較熟悉，也比較符合學(xué)生的心理接受水平；對話情景多為真實的情景，非常有利于學(xué)生對語用的理解；情景中多處穿插游戲活動，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每一位學(xué)生的注意力，給每一位學(xué)生提供了參入的機會，讓他們在玩中做，做中學(xué)。達到了寓教于樂。
第三，全納實施，民主、平等，參入廣。
整個課堂在操作情景活動中由學(xué)習(xí)語言到練習(xí)鞏固語言，由少數(shù)學(xué)生參與到部分學(xué)生參與再到全班同學(xué)的參與，由點到面，層層展開，向青草更青處漫溯。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語言支架，有梯度，有層次。
教學(xué)中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過支架語言的搭建把學(xué)生的理解逐步引向深入。支架語言以著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
它的具體環(huán)節(jié)分成這樣幾步：
（1）搭建“腳手架” ：首先與學(xué)生進行Free talk，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的交際用語，把孩子們帶入語言環(huán)境中來。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨于真實的情景，為學(xué)生營造了一種語言氛圍。
�。�2）進入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個真實的英語語言環(huán)境。
�。�3）獨立探索：把文本出現(xiàn)的新詞、新句授完后，進入文本的學(xué)習(xí)，通過視頻的播放來呈現(xiàn)課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問題讓學(xué)生獨立思考并回答。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí): 進行小組協(xié)商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到當前所學(xué)文本比較全面、正確的理解。
�。�5）效果評價: 文本理解結(jié)束后，我又設(shè)計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什么，另一個則是對未來運動會的調(diào)查， 做出了新的環(huán)境設(shè)置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚的方式鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，最后的匯報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時表現(xiàn)的積累。
從本課的整個活動的進行中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會對問題進行思考，對英語的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對這方面的培訓(xùn)力度。
Unit1教學(xué)反思 4
成功之處：
我的教學(xué)流程主要的部分：首先出示課件讓學(xué)生明白動物和寵物的區(qū)別，讓學(xué)生了解動物的生存環(huán)境和寵物的生存環(huán)境，通過圖片的對比讓學(xué)生了解什么是pet，從而解釋了標題，接著我創(chuàng)設(shè)了一個情景，把我的朋友小小介紹給學(xué)生，通過照片引出dog，然后告訴他們小小有5個好朋友，從而引入新單詞。因為一下子教授6個新單詞對于一年級的學(xué)生來說還是掌握它的準確讀音是十分重要的，所以我就運用看口型說單詞的方式練習(xí)了這幾個單詞，讓學(xué)生集中精力傾聽。同時利用卡片的`距離的遠近又引出并復(fù)習(xí)了兩個重點句型。新授完畢后，學(xué)生的狀態(tài)也有些疲勞了，于是我就開展了一個游戲：藏找卡片，學(xué)生們玩的很起勁。游戲過后，我又在課件上出示一個chant，將重點句型“This is my… Thats a …”.以及新授的單詞在chant中有所體現(xiàn)，既朗朗上口，又有利于單詞及句型的牢固掌握。在拓展部分我讓學(xué)生發(fā)散思維運用身邊的事物，運用新授的句型進行口語交際。
這節(jié)課我用了游戲，pet show，小組合作的形式，帶學(xué)生進入一個輕松、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍中，既訓(xùn)練了他們的聽力與快速反應(yīng)能力，又鞏固了本課學(xué)習(xí)的單詞，同時學(xué)生英語語言運用能力訓(xùn)練的實踐密度也加大了，從而也使學(xué)生提高了認知、感知、實踐運用語言的綜合能力。
不足之處：
1.在單詞新授部分要注重細節(jié)，糾音很重要，要及時。
2.我覺得作為一名低年級教師，我應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣所在，將課堂變得更有趣，更樂于學(xué)生，另外平時要多動腦筋，多總結(jié)，多思考，設(shè)計出更多，更好地適合學(xué)生的課堂活動，游戲。讓我們我的英語課堂更加活潑，生機盎然。
Unit1教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)目標為是要求學(xué)生掌握英文字母A—H，能看，聽，說所列的日常交際用語，重點學(xué)會打招呼，教師盡量用英語組織教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語情景。同時教師與學(xué)生間初步熟悉，初步培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)英語的興趣。本課結(jié)束后，十分強烈地感覺教學(xué)目標未能很好地達到。包括兩個重點教學(xué)目標：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語。
首先談?wù)勛帜竼栴}，其一是讀音不規(guī)范，比如字母E的齊齒音和字母F的'唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對、所占據(jù)的四線三格位置不十分準確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時，以為學(xué)生這方面沒有問題，所以在教學(xué)時一筆而過，簡單地讓學(xué)生讀一讀和寫一寫，而未給學(xué)生們作示范。這是對學(xué)生實際情況不十分了解造成的。
其次談一下打招呼用語，在與學(xué)生交流時，對于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個班級居然還有好幾個學(xué)生回答不上來，How are you？那就更多了。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會寫英語句子，包括大小寫、標點符號等。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會審題、經(jīng)常漏做作業(yè)等。英語書寫是這個階段的教學(xué)重點之一，希望能夠矯正學(xué)生的英語書寫習(xí)慣，能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
Unit1教學(xué)反思 6
這是一節(jié)語音課，本部分的教學(xué)目標是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。
同時，也存在很多缺點和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān)，記不住單詞的書寫。
2.本課型本身就有點單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進措施：
1.在以后上課中我要進一步加強學(xué)生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進行自學(xué)新知，讓學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
Unit1教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)目標是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus，because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，針對重難點句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，在一個接一個的由易到難的.任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點，讓學(xué)生自始至終通過完成成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，從而提高實際語言運用能力和用英語解決實際問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進的地方；如：評價主體單一，應(yīng)在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評、互評!
Unit1教學(xué)反思 8
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的'訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。現(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：
1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達技能的問題， 不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯 ，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學(xué)生聽，說，練，讓學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2。我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學(xué)。
小學(xué)生，特別是低中年級的小學(xué)生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當中，增強英語學(xué)習(xí)的興趣。
Unit1教學(xué)反思 9
今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課。課后我校宋校長和所有英語教師參與了本節(jié)課的教學(xué)研討。市教師進修學(xué)院英語教研員武燕老師對于本節(jié)課出現(xiàn)的教學(xué)問題給予了指導(dǎo)與建議，在此對本節(jié)課的成功與不足做如下教學(xué)反思。
本課內(nèi)容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節(jié)課要求學(xué)生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本單元旨在鞏固現(xiàn)在進行時的同時，讓學(xué)生能夠運用but 連接兩個進行時的句子，討論一件事情發(fā)生時，另外一件事情也同時發(fā)生。為了使學(xué)生由易到難、循序漸進的學(xué)習(xí)，所以新授之前我領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的現(xiàn)在進行時態(tài)。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時，不僅增加了教學(xué)的趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣的教學(xué)設(shè)計得到了市教研員武老師的好評，并希望這種教學(xué)模式滲透到小學(xué)各年級，使學(xué)生從中獲得英語知識的積累。
在講授新單詞的環(huán)節(jié)中，我利用多媒體課件，讓學(xué)生以聽力練習(xí)的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到渴望解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題， 學(xué)生已經(jīng)說出英語單詞了，我就應(yīng)該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節(jié)省了課堂時間也創(chuàng)設(shè)了英語的氛圍。武老師還提出，六年級的學(xué)生講授生詞時要給出音標， 并引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞， 為今后更好的學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課文教授環(huán)節(jié)，我穿插了與課文有關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。我認為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學(xué)生以課本劇的方式將課文呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生大膽地說英語。此環(huán)節(jié)得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題并給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發(fā)展學(xué)生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內(nèi)向的同學(xué)。在課堂上，不能只關(guān)注尖子生，也要兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。在新授課文時要讓學(xué)生先整體聽音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學(xué)生讀懂、熟讀之后可以讓學(xué)生談?wù)撜n文掛圖，以達到學(xué)以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機會及時反饋教學(xué)效果。，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣。課堂上要讓學(xué)生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學(xué)生，這也是體現(xiàn)高效課堂的一種方式。
通過這樣的研討，使我深刻的認識到英語教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心、耐心，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的'能力。要把課堂交給學(xué)生，避免填鴨式教學(xué)。要抓好基礎(chǔ)，照顧大多數(shù)學(xué)生，要把不同層次的問題拋給不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地說英語， 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思，使自己盡快成長。
武老師對于本節(jié)課給予了點評。首先，武老師肯定了本節(jié)課教學(xué)能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學(xué)資源，激活課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設(shè)計了實踐性的練習(xí)，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。
Unit1教學(xué)反思 10
上了一段時間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的`部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時，我先讓學(xué)生看圖來編對話，并進行適時地指導(dǎo)，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學(xué)生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯，充分調(diào)動了他們的積極性。
但在每個單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學(xué)的部分時間花得太長，導(dǎo)致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進。
Unit1教學(xué)反思 11
通過教學(xué)，我深深體會到在課堂上，要重視對學(xué)生進行有效的評價。評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學(xué)生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應(yīng)。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work， pair work時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時，邊做動作邊說，學(xué)生掌握情況還是不錯。在分發(fā)獎勵時，讓學(xué)生說thank you進行文明禮貌的教育。
課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實的情境中交流，是教學(xué)中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計了符合生活實際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會不由自主地把學(xué)習(xí)的`需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。
基本功培訓(xùn)不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習(xí)中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學(xué)生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學(xué)生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學(xué)生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學(xué)生進行管理和要求。這樣才會有效果。
Unit1教學(xué)反思 12
本單元的教學(xué)主題是NewYear，因此整個單元教學(xué)設(shè)計上都緊緊圍繞這一主題。針對學(xué)生的年齡特點，我用圖片、實物、情景等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，真正做到寓教于樂。如通過布置教室創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，并讓學(xué)生在“HappyNewYear”的歌聲中走進新年，感受新年，這樣學(xué)生容易進入角色。又如在呈現(xiàn)語言時，我通過媒體演示“過年了，親戚朋友到家來拜年”的場景，讓學(xué)生聽聽互相是怎么問候的。
在這有聲有色的動感畫面中，學(xué)生的注意力被吸引，求知欲被激發(fā)。為了讓學(xué)生在生活實際中活用語言，我設(shè)計了Doasurvey環(huán)節(jié)，通過問句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，聯(lián)系生活進行自由表達，既復(fù)習(xí)舊知，又為以后的教學(xué)打下鋪墊。低年級口語教學(xué)要求學(xué)生運用已掌握的.語言進行簡單的英語會話，口語練習(xí)活動給學(xué)生提供了演練的機會，使學(xué)生得到用外語進行交際的真實感受。
口語練習(xí)也給教師和學(xué)生提供了信息反饋，從而使教學(xué)相長。很多口語活動本身妙趣橫生，有助于激發(fā)學(xué)生的投入，使學(xué)生充滿自信。
Unit1教學(xué)反思 13
本節(jié)課我所講的內(nèi)容是新課標英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習(xí)時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，已經(jīng)把1a部分的任務(wù)處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內(nèi)容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標拼讀，個人覺得長期堅持對學(xué)生自拼讀單詞的能力會有所提高。
我的課分為五個部分：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固擴展和總結(jié)。本節(jié)課主要以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與的`積極性為宗旨，以聽說讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛煉學(xué)生的交際能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力和自信心。
由于自己一開始有些緊張，其中自己認為本節(jié)課需要改進的地方有以下幾個方面：
1、我自己先介紹時引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有些學(xué)生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；
2、學(xué)生們問候?qū)Ψ綍r，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導(dǎo)致本節(jié)課重點之一沒有很好地突破；
3、學(xué)生活動和激勵評價的方式較單一。
4、總結(jié)本來設(shè)計的是讓學(xué)生總結(jié)，還是由于時間關(guān)系，自己總結(jié)了。
5、由于時間關(guān)系，學(xué)生學(xué)案上的任務(wù)沒有在課堂上得到及時反饋
6、沒有顧及到差下生。
7、由于對于導(dǎo)學(xué)案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。
Unit1教學(xué)反思 14
總體上說，本節(jié)課完成了教學(xué)目標。通過利用圖片預(yù)測課文主要內(nèi)容，快速閱讀了解中心思想，仔細閱讀尋找細節(jié)信息等活動訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技能。這些任務(wù)根據(jù)多數(shù)學(xué)生的水平而設(shè)計，因此同學(xué)們基本都能完成，參與度比較高。在討論環(huán)節(jié)，需要學(xué)生用英語自己組織語言表達觀點，這是多數(shù)學(xué)生的弱項，因此，為鼓勵學(xué)生積極參與，事先在幻燈片上列出了一些句型供學(xué)生參考。通過實際上課操作發(fā)現(xiàn)效果還是比較好的`。有模式可參考，學(xué)生為難時，及時點撥，學(xué)生就有信心回答問題了。一兩個學(xué)生回答后，其他學(xué)生也鼓起勇氣躍躍欲試，熱情很高。
本課不足之處：我在講課時用到的個別詞匯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難，我就用學(xué)生們熟悉的單詞或短語進行解釋，忽略了讓學(xué)生對生詞有個直觀的認識。如果把生詞寫到黑板上，更能夠引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的印象，有助于擴充學(xué)生的詞匯量。
Unit1教學(xué)反思 15
一、在教學(xué)環(huán)節(jié)上
1、在2a聽力部分讓學(xué)生聽倆遍效果應(yīng)該會更好。只聽一遍基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該沒問題，聽第二遍能更好的照顧到中差生。
2、在核對2a答案時，應(yīng)該以學(xué)生問答的方式完成。既能復(fù)習(xí)詢問價錢的句型也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3、在最后總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。
二、從整體看
因為我班學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體比較差，我只能把知識最簡單化，盡量降低學(xué)習(xí)任務(wù)的.難度。所以我很高興一些平時不舉手的學(xué)生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數(shù)優(yōu)生的能力，只能完成基本教學(xué)任務(wù)但沒有使知識得到拓展。在課堂上總是怕時間不夠而壓縮練習(xí)時間。所以在分層教學(xué)方面和課堂時間的把握上我還有待提高。當然，作為青年教師我在教學(xué)方面還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的地方，望各位老師能給予寶貴意見。
Unit1教學(xué)反思 16
著名的心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地"自由表達"與"自由參與"。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的`怕英語，總認為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說"我能行。"
在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。
在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
Unit1教學(xué)反思 17
本單元是小學(xué)生英語的起始單元，因此上好導(dǎo)言課十分必要的。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了許多活動，使學(xué)生感到學(xué)英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔(dān)。這些游戲有：高高低低，拋繡球，身體反應(yīng)，唱歌等。教學(xué)反饋效果不錯，學(xué)生喜歡上英語課，學(xué)習(xí)積極性很高，大部分同學(xué)在校園中遇到我，會用英語來打招呼。如Hello，MissHu。Goodmorning，MissHu！這樣的學(xué)習(xí)氛圍很好。但是，還是有部分同學(xué)仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，不過我相信，經(jīng)常地鼓勵，刺激，調(diào)動，他們說話的欲望會逐步增強，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事，他們會做的.很好，因此我經(jīng)常說：“Verygood！Youaresmart！Clever！”等來稱贊他。
英語作業(yè)本上內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生都喜歡做，普遍做的好的是cicle題型等，對listenandnumber和listenandmatch此類題正確率很低，以后應(yīng)當訓(xùn)練學(xué)生對句子的反應(yīng)和判斷能力。另外，學(xué)生會聽說句子，但認讀句子方面，學(xué)生掌握的還不夠扎實，還需要學(xué)生通過指讀的方式加強一下，以便為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
Unit1教學(xué)反思 18
本課是劍橋MOVERS B第一單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標是掌握重點詞匯：forest森林，jungle叢林，lake湖，plant植物，island島，mountain山，waterfall瀑布，river河。重點句型：I played in the park. 我在公園里玩了。I climbed the Great Wall. 我爬長城了。I shopped in the market. 我在市場里購物了。并能運用重點句型進行交流。
在學(xué)習(xí)過程中我采用情境教學(xué)法，首先我拿出單詞卡片和風(fēng)景圖片對學(xué)生說：Now let’s look at the pictures and say the words。通過卡片教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點單詞。接著出示對話，學(xué)習(xí)重點句型。然后，我讓學(xué)生兩人一組做問答練習(xí)，問答的時候，我讓學(xué)生依次對每張圖片提問，再次鞏固重點單詞和句型。最后，讓學(xué)生自己繪制假期中去過的地方并介紹給同桌聽。
通過學(xué)生實際的.學(xué)習(xí)情況，我認為在學(xué)習(xí)單詞的時候可以讓學(xué)生先介紹暑假的活動由此引出重點單詞，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)重點句型的時候，可以教師扮演對話中的人物，這樣可以給學(xué)生親切感，幫助他們更好地學(xué)習(xí)重點句型。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)單詞，編出對話，這樣可以更好地鞏固重點單詞和句型。
Unit1教學(xué)反思 19
英語教學(xué)似乎已形成了一種模式，老師教，學(xué)生學(xué)；老師示范，學(xué)生操練。一節(jié)課下來，形式多樣，操練頻繁，學(xué)生也能滔滔不絕地說一大段英語，教學(xué)效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交流大多在教師所給句型的范圍之內(nèi)，至多與以前所學(xué)的內(nèi)容作了比較簡單的整合，以及結(jié)合新句型作了比較簡單的替換。從本質(zhì)上看，還是處于比較初級階段的模仿，還沒學(xué)會具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節(jié)課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學(xué)模式，尋求創(chuàng)新。
單詞的教學(xué)突破傳統(tǒng)的跟讀法，學(xué)生在教師提供的簡單、真實的語境中學(xué)習(xí)新單詞，做到語音和意義的有機結(jié)合，使單詞教學(xué)更加有效。譬如，本節(jié)課中“No smoking”的教學(xué)，我就是放在句型中進行教學(xué)的，而且有關(guān)B部分的標記教學(xué)我也是看成一個整體，放在一個大的語境中按事情的發(fā)展順序有機的呈現(xiàn)的。在教學(xué)中，通過卡片、圖片展示教學(xué)情景。如：教完短語Keep off the grass.讓學(xué)生結(jié)合生活實際口頭操練，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.讓學(xué)生深切地體會到我們應(yīng)該愛護自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學(xué)減少機械性操練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡單的運用。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求突破。
由于公共標志與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以我讓他們在課前收集相關(guān)資料，盡可能多的了解一些公共標志，再在課上進行討論，這樣不但鞏固了學(xué)生對句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學(xué)的距離。本節(jié)課我給學(xué)生充分自由的空間，新單詞、句型的'傳授、鞏固、拓展都是以學(xué)生為主體，整個過程中除了教師必要的示范外，都是讓學(xué)生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學(xué)資源，回歸生活。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機會，并在活動中適時地表揚和鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。如：教完短語Bequiet.學(xué)生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩�！白⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計符合學(xué)生生理和心理的活動來豐富課堂教學(xué)，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學(xué)生很快融入英語氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應(yīng)該踐踏草坪，不應(yīng)該亂丟雜物，需要把垃圾扔進垃圾桶里。讓孩子們自主地學(xué)英語，所設(shè)計的活動盡量做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和思維發(fā)展能力，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的狀況，“寓教與樂，輕松實踐”，使看似枯燥乏味的語言知識，在被賦予了各種生動的情景后，便于學(xué)生理解和掌握。通過小組的合作交流，使學(xué)生進行了充分的語言實踐。如此，課堂真正成為學(xué)生展示自我的“動感地帶”。
Unit1教學(xué)反思 20
本節(jié)課教學(xué)我采用游戲的方式導(dǎo)入情境，同學(xué)們用語言描述或用肢體語言表演supermarket，zoo，classroom，library，讓講臺上的同學(xué)猜測這是什么地方，從而把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的.情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近于生活，使學(xué)習(xí)過程更真實，極大提高了學(xué)生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學(xué)的重難點。
其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，每次呈現(xiàn)語言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，采用課件來進行教學(xué)，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
Unit1教學(xué)反思 21
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容.
成功之處：
1.新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了enjoy a song這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的`熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計了一個“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過“實戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運用能力。
4.展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動，積極發(fā)言，積極動腦課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得扎實，學(xué)得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準確，課后應(yīng)加強讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評價方式比較單一，應(yīng)該運用多種有效的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
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成功之處：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用語篇整體輸入教學(xué)模式，真實運用任務(wù)教學(xué)途徑，幫助學(xué)生在理解文本的同時，學(xué)習(xí)掌握如何給別人提建議和通過對事物的對比，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語言情景中進行語言實踐。
1.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)
在課堂上設(shè)計了各種教學(xué)活動，引入新語言知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景引出課文的教學(xué)。本課采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決相關(guān)引導(dǎo)性問題。在自主閱讀、合作探究過程中，提高自主閱讀質(zhì)量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮四人小組合作的優(yōu)勢。讓學(xué)生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的`學(xué)生有機會、有信心參與課堂的互動，而不只是優(yōu)秀生的課堂。
2.滲透語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力
創(chuàng)造機會讓學(xué)生拼讀出更多的單詞，以此強化學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的認識，增強學(xué)生對自己拼讀能力的信心。
3.深挖文本，突出重點
圍繞本課重點，我設(shè)計了多個教學(xué)活動來達成教學(xué)目標，活動設(shè)計由易到難、螺旋上升。通過回答問題、小組交流以及小組展示等操練活動，幫助學(xué)生掌握新學(xué)語言。讓學(xué)生有較多的機會將所學(xué)語言運用于實際交流，使語言輸入轉(zhuǎn)化為真實的語言輸出。
不足之處：
這節(jié)課也有需要改進的地方。如因為擔(dān)心時間緊張，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，練習(xí)不充分。
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成功之處：
外研社五年級下冊unit1《we laughed a lot》的內(nèi)容，是Lingling從美國給Daming寄來的一封信。信中描述了去美國兒童劇院的事情，以及看完演出后去了餐館吃飯。我的設(shè)計思路是這樣的：首先在熱身環(huán)節(jié)領(lǐng)同學(xué)們唱If you are happy，一可以在歡快的氣氛中進入課堂，二可以直接引入到課文的話題。Today，I am very happy.Are you happy?Our friend Daming is very happy，too.Why? Because he has got a letter from Lingling.Let’s see together.用PPT出示Daming 收信的畫面，然后播放信件的錄音，這時大明想象在美國發(fā)生的事情，利用photostory制作一個故事情境，放映信件中發(fā)生的事情，背景放課文中的英語。通過錄音和畫面學(xué)生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了一個大體的了解。這時帶著問題進入課文。Where did Lingling go？What did the men wear？What did the women wear？What did the actors told？Was it funny？After the show where did they go？What did they eat？放完課文后，出示第一個問題，Where did Lingling go？出示兩個選項，劇院和公園，講解劇院這個單詞。其它問題依次呈現(xiàn)，講解單詞。課文講解完后，拓展練習(xí)。練習(xí)一根據(jù)圖片，用過去式造句子，二課文填空，填寫過去式。練習(xí)三連線，練習(xí)四仿照例子給Lingling寫一封回信。最后布置作業(yè)。
不足之處：
第一、在開頭出示信件的時候應(yīng)該用點讀筆出示課文；第二、單詞講解的過少，應(yīng)該設(shè)計一些單詞卡片讓學(xué)生多讀多練，利用各種游戲多訓(xùn)練一下，還可以創(chuàng)設(shè)情境，如wear這個單詞，可以出示小孩穿衣服的圖片，或者出示穿毛衣、穿外套等情境進行操練。再如told這個單詞，可以用told jokes、told stories 等來練習(xí)。restaurant這個單詞可以出師各種各樣的餐館進行進行，theatre這個單詞可以找全世界有名的.劇院讓學(xué)生來看圖加深印象。學(xué)完全部單詞以后也可以做一些單詞的游戲進行鞏固，總之，單詞講解的過少；第三、在回答問題的時候可以播放課文相關(guān)錄音，這樣讓學(xué)生加深對課文的印象；第四、在拓展練習(xí)中，根據(jù)圖片造句子，可以多出示一些來復(fù)習(xí)一下以前的過去式，再練習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，可以用今天所學(xué)的過去式做一個chant。練習(xí)四中仿照例子給lingling寫信，可以播放一些情境，先進行機械性的練習(xí)，再讓學(xué)生根據(jù)自己想象寫回信，例如，可以播放去迪士尼樂園的情境，穿著唐老鴨的衣服，表演一些滑稽的笑話等。可以播放去公園，穿各種衣服進行表演等。
總之這節(jié)課有許多需要改進的地方，以后我會多學(xué)習(xí)其它老師的經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，爭取以后有更大的進步。
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本節(jié)課的主要內(nèi)容(Robots will do everything)是小學(xué)新標準英語第四冊第四模塊的第一課時，主要學(xué)習(xí)do everything ，can talk ， can walk ， help children learn ，do our homework.五個動詞詞組。并能夠運用句型Will you …? Will they… .It can … 簡單介紹自己能做的家務(wù).
成功之處：
這節(jié)課，我設(shè)計了大量的活動，如傳物品、歌謠、小組調(diào)查等。學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的'，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
不足之處：
1.本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，在小組活動的過程中，有時對學(xué)生放得過“松”，這樣雖然體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師的參與指導(dǎo)顯得不足。
2.在某些環(huán)節(jié)，教師的耐心傾聽不足。而有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
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成功之處：
本節(jié)課是在學(xué)了tall short big small等形容詞的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)young strong這兩個形容詞并掌握形容詞比較級的用法，同時會用比較級句型將兩個事物進行對比。因此，我從復(fù)習(xí)形容詞入手，以舊帶新。通過觀察圖片，進而引出新知。每個環(huán)節(jié)的安排，我緊扣教學(xué)的目標和教學(xué)的重點、難點。學(xué)習(xí)過程中，設(shè)法使學(xué)生成為課堂的主人：在學(xué)old—older和造句練習(xí)時，我讓他們相互問年齡再造句；為了是學(xué)生更好理解并回答Who is stronger?這個問題時，我通過比賽掰手勁的游戲充分調(diào)動學(xué)生的'積極性；最后在課堂小結(jié)形容詞比較級構(gòu)成和句型構(gòu)成時，我都是把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓她們自己總結(jié)，而我只起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生的氣氛較濃厚。對于課堂外的一些形容詞如：big small fat thin 也進行了訓(xùn)練。使知識得到了拓展與整理。
不足之處：
�。�1）只注重知識點的教學(xué)，.對課文教學(xué)時間不夠。話說：課文應(yīng)是知識的載體。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材開展教學(xué)。而我在整節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的活動很少。
�。�2）學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練不夠。課文只讓學(xué)生聽讀一遍，然后就齊讀。
（3）設(shè)計男女生較手勁這一環(huán)節(jié)不太合理。
�。�4）課堂語言評價不夠。
如果我重上這節(jié)課，我會立足課本，通過讓學(xué)生聽錄音后回答問題，然后教讀可以降低學(xué)生讀的難度。接著可分組讀、開火車讀、分角色讀等形式幫助學(xué)生記憶課文，提高學(xué)生的閱讀水平；男女生較手勁這一環(huán)節(jié)我改為男生與男生比，女生與女生比，這樣可保護女生的自尊，遵循男女有別的客觀現(xiàn)實。同時，課堂上，多給學(xué)生鼓勵和表揚，多給差生機會。
以上便是我上完這節(jié)課的課后反思。
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