- 相關(guān)推薦
六年級(jí)英語下冊(cè)Unit1教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)英語下冊(cè)Unit1教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)英語下冊(cè)Unit1教學(xué)反思1
教材分析
本節(jié)課是六年級(jí)第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能用形容詞的比較級(jí)來談?wù)撟约�、朋友及其他事物，能在活�?dòng)中準(zhǔn)確表達(dá)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人和事物，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察的能力，并為以后學(xué)習(xí)形容詞最高級(jí)打下基礎(chǔ)，在教材中處于舉足輕重的地位。
學(xué)情分析
盡管本節(jié)涉及的內(nèi)容前三節(jié)課的學(xué)習(xí)已有基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)已有了解，但是還有少數(shù)同學(xué)在活動(dòng)中該方面知識(shí)運(yùn)用起來有困難。因此，在本節(jié)學(xué)習(xí)中還應(yīng)該以練習(xí)為主，通過對(duì)比學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地掌握比較級(jí)的用法。這節(jié)課中涉及到heavy,thin,big的比較級(jí)形式，和前面學(xué)習(xí)的比較級(jí)形式有區(qū)別，所以學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、能聽、說、讀、寫形容詞的比較級(jí)形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.
2、熟練掌握句型A is heavier than B. C is thinner than D. This apple is bigger than that one.等。
能力目標(biāo)
1、能用以上形式描述人物和動(dòng)物的特征；
2、能根據(jù)let’s play提供的小圖進(jìn)行替換練習(xí)，讓學(xué)生在自然的'情境中運(yùn)用所學(xué)單詞，進(jìn)行對(duì)話。
情感目標(biāo)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：掌握本課時(shí)要求四會(huì)的五個(gè)形容詞的比較級(jí)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握形容詞heavy,thin,big的比較級(jí)構(gòu)成形式，以及在交流中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用形容詞比較級(jí)結(jié)構(gòu)。
六年級(jí)英語下冊(cè)Unit1教學(xué)反思2
本單元學(xué)習(xí)的主題是比較人的身高體重，主要通過在與恐龍比較、與同學(xué)比較的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級(jí)句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；詢問身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
本單元要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫10個(gè)比較級(jí)單詞和幾個(gè)相關(guān)句型；能夠在情景中恰當(dāng)使用所學(xué)語言比較人、動(dòng)物的外貌特征；能夠詢問并描述人或動(dòng)物的身高、體重等并能夠用本單元的目標(biāo)語言分析、比較調(diào)查結(jié)果并做出匯報(bào)；能夠理解形容詞比較級(jí)所表達(dá)的意義以及比較級(jí)的基本構(gòu)成。
經(jīng)過一個(gè)單元的教學(xué)，下面從以下方面談一下我的想法：
一、關(guān)注語言情境的創(chuàng)設(shè)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此在每節(jié)課的教學(xué)中，我都努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)其語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。比如在第一課時(shí)的教學(xué)中，我以教材中的情境為基礎(chǔ)，從歌曲“My small cat”導(dǎo)入開始，將本課話題引到“動(dòng)物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動(dòng)物，他們一起去參觀恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，整體感知對(duì)話；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學(xué)；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展運(yùn)用�？傊�，整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的'機(jī)會(huì)，使他們逐步掌握語言知識(shí)和技能，真正的學(xué)會(huì)了語言。
二、關(guān)注新舊知識(shí)的遷移。
由于學(xué)生在前幾冊(cè)書的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學(xué)習(xí)了How old are you?這個(gè)句型，因此在進(jìn)行本單元教學(xué)中我們盡量做到了以舊引新，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。我在教授這些單詞時(shí)，提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，出示有er 結(jié)尾的單詞作鋪墊，如clever、 teacher 、tiger等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出er發(fā)/?/音，然后要求學(xué)生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級(jí)形式。在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我充分利用課堂教學(xué)環(huán)境， 如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長(zhǎng)短等，自然地引出比較級(jí)詞匯。有了課前的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，在這種真實(shí)的情境中邊玩邊學(xué)，有效地降低了教學(xué)難度，使同學(xué)們的單詞學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。
三、關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
在整個(gè)單元的教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如在單詞教學(xué)中，學(xué)生小組合作練習(xí)單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學(xué)生間的互助作用，在一個(gè)個(gè)“小老師”的努力下，班里所有學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握都能過關(guān)，讓我看到了小組合作學(xué)習(xí)的偉大之處。在對(duì)話教學(xué)中，小組合作變得更為重要，在學(xué)生以小組為單位開展語言活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動(dòng)是否能夠有效地、順利地完成。
四、關(guān)注語言的拓展運(yùn)用。
在英語課堂上，學(xué)生熟練掌握四會(huì)句型并不是我們的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行拓展延伸，才是英語課堂有效與否的關(guān)鍵所在。因此，每節(jié)課在學(xué)習(xí)了目標(biāo)語言之后，我都會(huì)安排1-2個(gè)學(xué)生運(yùn)用語言的拓展活動(dòng)。比如在本單元的復(fù)習(xí)課上，我們開展了“評(píng)選健康代言人”的主題活動(dòng)。學(xué)生六人一組，先在組內(nèi)評(píng)選出一位代言人，最后進(jìn)行班級(jí)總決賽。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生先在組內(nèi)調(diào)查本組同學(xué)的年齡、身高、體重；然后將結(jié)果與“少年兒童身高體重對(duì)照表”進(jìn)行對(duì)比；小組仔細(xì)斟酌對(duì)比之后才能評(píng)選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，開展班級(jí)總決賽。這是一節(jié)非常成功的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)過程中充分運(yùn)用了本單元的詞匯、句型，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為了語言技能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
五、關(guān)注及時(shí)的課后反思。
正所謂“人無完人，金無足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時(shí)有效的反思對(duì)于改進(jìn)我們的教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。在本單元的教學(xué)中還存在著許多不足之處，比如，在課堂中不能調(diào)動(dòng)充分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來。由于學(xué)習(xí)與表達(dá)中存在的困難，這些學(xué)生總是默默地坐在一個(gè)角落，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，好象都與他們毫無關(guān)系。他們沒有喜悅，沒有自信。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，努力為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們，我相信他們一定會(huì)得到很大的進(jìn)步。
以上就是我針對(duì)這一單元所做的分析，這些及時(shí)的反思一定會(huì)為我以后的教學(xué)工作提供幫助，爭(zhēng)取讓自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
【六年級(jí)英語下冊(cè)Unit1教學(xué)反思】相關(guān)文章：
Unit1教學(xué)反思(15篇)11-06
Unit1教學(xué)反思15篇11-03
Unit1教學(xué)反思精選15篇11-21
六年級(jí)下冊(cè)英語Unit1知識(shí)點(diǎn)范文07-01
初三英語下冊(cè)教學(xué)反思10-22
初三英語下冊(cè)教學(xué)反思03-18
Unit1教學(xué)反思通用15篇11-17