Unit5教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的Unit5教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
Unit5教學設計1
教材分析
本課的主要語言項目為Can I have some ..., please? Sure. Here you are. 課文對話是通過一張菜單而展開的。單詞rice, fish, beef, noodles在本冊前面學字母書寫時已經(jīng)出現(xiàn)過，要求學生在能聽說的基礎上對單詞進行認讀。
學情分析
本教學設計適合四年級學生。四年級的學生已有一定的英語基礎。在本課時之前學生已經(jīng)學習了一些有關食物、飲料的單詞：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger..以及句型：“What do you like? Do you like...?” 并且能夠表達自己的喜好（I like....）本節(jié)課重在讓學生主動思維，積極參與，大膽嘗試，親身體驗。使學生能在第一時間內(nèi)運用所學知識，從說單詞到說句子并過渡到說段，逐步引導學生運用英語完成一個個有實際意義的語言任務。
教學目標
1.識知目標： 能讀，寫，說： rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.
2.知識目標:掌握句型:Can I have some …, please? Sure. Here you are.
3.情感目標：提高學生間的合作精神，激發(fā)學生的學習興趣
教學重點和難點
教學重點：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
單詞：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
教學難點：能夠正確讀單詞vegetable。，
Unit5教學設計2
一、教材分析
本單元是Goforit（下）Unit5。主要圍繞“Whatareyoudoing？”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。
SectionA1a——1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引出現(xiàn)在進行時的教學，學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。
二、教學目標
1、語言目標
1）短語和單詞doinghomework，watchingTV，cleaning，eatingdinner，readingabook，talkingonthephone，apartment
2）句型結構
Whatareyoudoing？I'mwatchingTV。
What'she/shedoing？He/She'sreading。
Whataretheydoing？They'rewatchingTV。
3）語法ThestructureofthePresentProgressiveTense
Thepresentparticiple
2、語言技能
1）能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。
2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：doinghomework，watchingTV，eatingdinner…等。
3、學習策略
通過本節(jié)課的教學，我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。
4、情感態(tài)度
通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的.積極情感，樂于合作，培養(yǎng)學生團結合作的精神。
5、文化意識
了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。
三、教學的重、難點
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。
教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。
四、學情分析
我所教學的對象是初一學生（以中等生為主），對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
五、教學方法
1、教法分析
1）現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。
2）開展多種類型的任務型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
2、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1）、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2）、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3）、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4）、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學
3、教學手段
多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
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