高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流
眾所周知，語(yǔ)文的知識(shí)是要靠積累的。它不像數(shù)學(xué)或者物理那樣，有公式有常識(shí)等，它的學(xué)習(xí)只能靠平時(shí)的積累。以下是小編為大家整理的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，歡迎大家閱讀。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流【1】
各位老師下午好!很高興能有這樣一個(gè)與在座各位交流的機(jī)會(huì)。今天我代表高三語(yǔ)文組就上屆高三的備考經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，希望能對(duì)今年的高三備考工作有所幫助。
高三的備考工作頭緒很多，也很繁瑣。今天，我主要想談一談上屆高三備考中的一些利弊得失，希望各位老師能夠從中得到一些啟發(fā)。
可取之處：
1、早謀劃，及早制定出詳細(xì)的切實(shí)可行的備考計(jì)劃，為后面復(fù)習(xí)備考提供思路和指導(dǎo)，便于復(fù)習(xí)備考的順利展開。2、注重學(xué)案編寫的針對(duì)性和系統(tǒng)性。學(xué)案編寫既突出重點(diǎn)，又照顧基礎(chǔ)，兼顧全面。按照高考要求編制學(xué)案，依據(jù)高考試題題型，精選模擬試題，增加了訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。此外把自習(xí)考試化試題分為四個(gè)專題：現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、作文命題訓(xùn)練。四個(gè)專題循環(huán)訓(xùn)練，確保了訓(xùn)練的針對(duì)性和系統(tǒng)性。
3、晨讀材料更具系統(tǒng)性和針對(duì)性。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重材料的豐富性，二輪復(fù)習(xí)側(cè)重古詩(shī)文閱讀，三輪復(fù)習(xí)側(cè)重作文訓(xùn)練。三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)中，晨讀材料各有側(cè)重，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)。
4、注重課堂規(guī)范和答題規(guī)范。編寫了課堂學(xué)習(xí)和考試規(guī)范小卡片，自制了語(yǔ)文考試自檢表，以此強(qiáng)化答題規(guī)范和作文訓(xùn)練。
5、學(xué)案引領(lǐng)備考的作用得到強(qiáng)化。三輪復(fù)習(xí)中，繼續(xù)編寫專題練習(xí)，將專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練很到地結(jié)合起來(lái)。
6、學(xué)案編制保證足時(shí)足量，提高了課堂訓(xùn)練的有效性。
不足之處：
1、一輪復(fù)習(xí)中兩案和資料的關(guān)系不太明確，銜接得不是太充分。
2、講多練少。個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能大膽取舍，滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。
3、學(xué)案質(zhì)量仍存在問題。個(gè)別試題有爭(zhēng)議，仍沒有杜絕錯(cuò)別字現(xiàn)象。
4、年級(jí)征訂的試卷安排不周，沒有使試卷發(fā)揮應(yīng)有的作用。
建議：
1、繼續(xù)強(qiáng)化兩案一餐的編寫質(zhì)量，注重兩案一餐的系統(tǒng)性和針對(duì)性。
2、適應(yīng)高考試題的變化，告誡學(xué)生從容審題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、加大古代文化常識(shí)的訓(xùn)練。
4、將規(guī)范和作文進(jìn)行到底。
最后，預(yù)祝明年高考再創(chuàng)輝煌，語(yǔ)文學(xué)科考出好成績(jī)!
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流【2】
各位高三老師：
你們好！
我是來(lái)自十三中的盛星瑋。我今年高考語(yǔ)文有幸得了高分。以前一直是我坐在下面聽老師講課，今天竟榮幸地給各位老師講我的復(fù)習(xí)體會(huì)，不由地倍感惶恐。
高三在完成了課文學(xué)習(xí)，步入復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文課似乎難免單調(diào)、枯燥、乏味，可我的高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻充滿了精彩與期待。今天我想和老師們分享一下自己高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。
1、處理好“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系
我的語(yǔ)文老師是曹勇軍老師（注：曹勇軍：著名語(yǔ)文特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師）。他一直將語(yǔ)文素養(yǎng)的提升當(dāng)作“戰(zhàn)略”，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)當(dāng)作“戰(zhàn)術(shù)”。強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)術(shù)”要提高要過硬，但更要有“戰(zhàn)略”眼光。談及莎士比亞，會(huì)說起“四大悲劇”、十四行詩(shī)；談及司馬遷，會(huì)用“剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰”的對(duì)聯(lián)來(lái)唏噓感嘆；作文講評(píng)談及曼德拉，不忘羅斯福的“四大自由”；談及“政府與民眾”的關(guān)系，順便提到林肯《葛底斯堡宣言》中的“民治，民用，民享”；此外，“和而不同”的英譯“agreeing to disagree”、“無(wú)用之用是為大用”等，都是老曹的口頭禪——我們班同學(xué)都親切地稱曹老師為“老曹”——可也正是這些“無(wú)用”培養(yǎng)了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為高三復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、用“大視野”，作“小語(yǔ)文”
從高三起，我們每天課前增加了8分鐘“時(shí)事演講”。剛開始我和同學(xué)們一樣覺得高三就該是“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)所謂的“時(shí)事演講”完全提不起精神來(lái)�？墒菨u漸地，隨著越來(lái)越多的時(shí)事新聞走進(jìn)課堂，逐漸成為茶余飯后除學(xué)習(xí)之外我們生活中的重要話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)“時(shí)事演講”也由冷漠到好奇，由好奇到喜愛，由喜愛到渴望。高三一年“時(shí)事演講”讓我們改變太多。
至今難忘，王海寬同學(xué)評(píng)“祖孫三代，百年義渡”；王子玥同學(xué)談“家常慈善”�！捌秸劥壬啤保桓哐�、張吉同學(xué)對(duì)小學(xué)生不科學(xué)的“米飯實(shí)驗(yàn)”的接連思考，周鈺、喬丹、付明建同學(xué)對(duì)“校車事件”的接力追問；“方韓之爭(zhēng)”引起了我班的“馬王之爭(zhēng)”；遲騁、袁泓所爭(zhēng)論的陸港矛盾引發(fā)了全班的熱烈討論……
“時(shí)事演講”打開了我們的眼界與思路，讓我們學(xué)會(huì)多角度、全方位思考。我從中受益良多，尤其表現(xiàn)在作文上：一模時(shí)我的作文只有52分，平時(shí)作文也多是三段論、老材料、大路貨，二模時(shí)我的作文就上漲到65.5分，三模作文普遍得分不高，我還得了57分。一提筆，大量述材便充盈腦中，信手拈來(lái)，不僅一下打破了作文“沒話寫”、“寫不出”的桎梏，還讓我品嘗到“寫得好”、“寫得有個(gè)性”成功的喜悅。
而其妙處不僅于此，它讓我們有了“探究國(guó)際要聞，品讀世間百態(tài)”的人生大視野，用這種大尺度來(lái)看待語(yǔ)文，語(yǔ)文也不過指掌間了。古羅馬奧古斯汀《懺悔錄》中講道：“文字使人死，精神使人生”，只讀書，不思考，那我們不過是一株株“葦草”，唯有擁有“獨(dú)立之思想，自由之意志”，才能使我們成為有思想的青年，擺脫平庸，趨于深刻�！皶r(shí)事演講”使我們班同學(xué)作文的立意普遍提高，班級(jí)高手云集，每次考試都涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作文。
我們班“時(shí)事演講”堅(jiān)持了一年，一直堅(jiān)持到高考后。高考結(jié)束后，6月21日下午，我班同學(xué)相聚一堂，參加了“最后一次演講”，這個(gè)新聞消息后來(lái)還登在《揚(yáng)子晚報(bào)》上，為我們的高三生活增添絢麗的一筆。曹老師把我們一年的演講稿和他的評(píng)點(diǎn)匯編成一本書，叫《高三（10）班在六樓》，這本書已由江蘇教育出版社出版了。
3、讓閱讀成為風(fēng)氣，摘抄成為習(xí)慣
熱愛閱讀一直是我班的風(fēng)氣，不曾因高考的緊張忙碌而改變。直到高考前同學(xué)們?nèi)员澈髠鏖嘄垜?yīng)臺(tái)的《野火集》、王小波《沉默的大多數(shù)》、粱文道的《常識(shí)》等。高考只是人生的一小步，可閱讀卻是值得堅(jiān)守一生的事。遲騁在龍應(yīng)臺(tái)的一段話后加上批注：中國(guó)要發(fā)展，她的人民首先要改變。我們要從腳下立足地開始。正如崔衛(wèi)平所說，“你站的地方就是中國(guó)，你是什么，中國(guó)便是什么，你怎樣，中國(guó)便怎樣，你光明，中國(guó)便不黑暗！”后面還有這樣一行字：“午夜讀這樣有激情的文字都不覺得困了！”�；ń悖ɑㄋ嚵盏耐馓�(hào)）讀《民國(guó)風(fēng)范》錢理群先生序言，記錄下心得：“已經(jīng)凌晨一點(diǎn)，讀到第16節(jié)，淚水竟撲簌簌地流下來(lái)，不知是困，還是被感動(dòng)。‘為學(xué)術(shù)而生’這是一句讓人動(dòng)容的話，似乎幸福感和使命感就是被你醉心的學(xué)科所牽掛，讓你與那門學(xué)科相伴而生，你找到那門學(xué)科，似乎就找到人生的定位，這該是怎樣的幸福啊。”至今尤記，高考前最后一節(jié)課，全班起立，高聲朗讀俄羅斯白銀時(shí)代天才詩(shī)人巴爾蒙特《為了看到太陽(yáng)，我來(lái)到這世上》，激情洋溢的聲音猶然在耳，“我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)，而一旦天光熄滅，我也仍將歌唱……我要歌頌太陽(yáng)，直到人生的最后時(shí)光�！痹谙日苤腔劬竦母姓傧�，我們從容面對(duì)高考。
閱讀量的增加，使摘抄成為習(xí)慣，各人的摘抄也不相同，有話題類摘抄、人物類摘抄、實(shí)用類摘抄、時(shí)評(píng)新聞?wù)鹊�。摘抄為我們提供了豐富的作文素材，形成了多樣的.作文風(fēng)格，也使我們有了精神生活和價(jià)值關(guān)懷，心靈不再蒼白。說一件軼事：我與同桌沈懿暉、小喬三人約定，每周四“數(shù)學(xué)日”，誰(shuí)考得不好，就請(qǐng)客——買一份《南方周末》或《看天下》或《頭條》給大家看！我們互相傳閱，選不同的文章摘抄分享。因此我們?nèi)硕汲蔀榘嗌系膶懽髂苁�，也都偏愛寫時(shí)評(píng)。
4、審題誠(chéng)可貴，立意價(jià)更高
審題往往幫助同學(xué)們理解題意、辯證思考、開拓思路。許多同學(xué)有這樣的深切體會(huì)，因?yàn)閷忣}失誤，使原本的高分作文一下淪落為三四類作文。我校每次印發(fā)的作文講評(píng)講義中都會(huì)注明本次作文的審題要點(diǎn)與誤區(qū)，便于同學(xué)們找到失分的原因，了解優(yōu)秀作文的寫作思路，減少我們的審題失誤。
高考前我們還進(jìn)行了“作文向前看”，“作文向后看”的審題訓(xùn)練。后者回顧寫過的作文總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。前者更梳理了含有動(dòng)賓、偏正、并列關(guān)系的作文題，讓大家自主分析討論寫作思路是什么，有哪些素材可以使用。當(dāng)時(shí)討論的并列式作文題為“成功與優(yōu)秀”。老師引導(dǎo)我們討論成功與優(yōu)秀間的關(guān)系，同學(xué)們有的認(rèn)為成功是優(yōu)秀的階梯，有的認(rèn)為成功側(cè)重于外人認(rèn)可，優(yōu)秀側(cè)重于內(nèi)心要求，追求優(yōu)秀比成功更重要。正是當(dāng)時(shí)這樣的分析經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們面對(duì)“憂與愛”的作文題時(shí)成竹在胸，游刃有余。
若說審題是作文成功的基礎(chǔ)，那立意則是作文成功的關(guān)鍵。每天的時(shí)事開講是我們班的思維訓(xùn)練時(shí)間，也是每個(gè)人作文訓(xùn)練的良機(jī)。一個(gè)話題會(huì)引起全班的思考，例如，面對(duì)“梁林故居”被拆事件，同學(xué)們沒有一味指責(zé)政府、開發(fā)商，而提出讓文化融入生活，成為現(xiàn)代生活必不可少的一部分，要讓“說大于做”，摒棄“三分鐘熱度”才能實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興。59位同學(xué)的演講，就是59次立意訓(xùn)練，這大大拓展了我們的思維寬度與廣度，讓“善于說理，立意深刻，作文素材貼近現(xiàn)實(shí)，有鮮活感”成了我們班的寫作特色。
6、語(yǔ)文也有錯(cuò)題本，錯(cuò)題回看很重要
大多數(shù)同學(xué)都有精心編寫的數(shù)學(xué)、物理錯(cuò)題本，而往往忽略語(yǔ)文錯(cuò)題本的價(jià)值。就算有，多數(shù)也只是詞語(yǔ)、成語(yǔ)的訂正。而我更關(guān)注詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀錯(cuò)題的揣摩。語(yǔ)文錯(cuò)題提供的不僅是正確答案，更是一種深入的反思和揣摩，在舊題與新題比較聯(lián)系中，找到并形成自己的解題方法和路子。
比如今年江蘇高考語(yǔ)文詩(shī)歌賞析溫庭筠《夢(mèng)江南》：“千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜�！倍潭桃恍形淖至钊嗣恢^腦，可有整理錯(cuò)題習(xí)慣的同學(xué)，就會(huì)以作者和詞風(fēng)——溫庭筠和“花間詞”為切入點(diǎn)。溫庭筠擅長(zhǎng)寫閨怨，而“花間詞”多以女子視角委婉抒情，所以本詩(shī)的主人公為滿腹幽怨，無(wú)處排解，對(duì)月思念遠(yuǎn)方游子的思婦形象。有了這樣的基本理解，詩(shī)歌第一題思想感情的把握（“恨”指什么）、第二題抒情主人公形象和第三題結(jié)句（“搖曳碧云斜”）的賞析，都有了解題方向和基礎(chǔ)。
錯(cuò)題整理還可以訓(xùn)練我們的鉆研精神，字字鉆研，句句推敲�！扒f(wàn)恨”表現(xiàn)思婦千頭萬(wàn)端、不可言喻的悵恨�！安恢�、“空落”表現(xiàn)出山月水風(fēng)不解閑愁，突出思婦滿腹愁情無(wú)處排遣�！氨淘菩薄北憩F(xiàn)思婦滿心愁緒，無(wú)意梳妝的低落心情。由關(guān)鍵詞入手，便可將含蓄不明的詩(shī)歌拆解成一個(gè)個(gè)熟悉的畫面。記得我們復(fù)習(xí)中多次遇到含蓄婉約的小令（教研室《二輪復(fù)習(xí)》就有好幾首），曹老師特別提醒我們讀婉約小詞一定要“細(xì)”，體會(huì)其中情感的“深”。記上幾筆，反復(fù)比較思考，閱讀技能才能不斷提高。
現(xiàn)代文閱讀也是如此。我們現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)錯(cuò)題訂正，更注重對(duì)文本的整體分析和揣摩。我覺得，今年高考閱讀《郵差先生》寫于抗戰(zhàn)時(shí)期，與我們一模閱讀馮至先生《八月十日燈下所記》所記敘的時(shí)間背景接近，在情感、主旨方面也有相通之處。如果有了對(duì)后文比較深入的理解，碰到《郵差先生》，也就有了快速準(zhǔn)確深入理解的基礎(chǔ)。無(wú)論是《八》中戰(zhàn)前的寧?kù)o，還是《郵》中戰(zhàn)時(shí)偏僻小城的安逸，都有一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的感覺，以寧?kù)o寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的丑惡，表達(dá)對(duì)和平的向往，對(duì)平靜生活的禮贊；無(wú)論是《八》中招呼士兵吃瓜的賣瓜人，還是《郵》中恪盡職守的郵差先生，都是爽朗豁達(dá)的中國(guó)人的代表，通過他們表現(xiàn)中國(guó)人對(duì)抗戰(zhàn)勝利的樂觀與希望。但是兩篇文章也有不同：《八》敘述舒緩，是因?yàn)檫@是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的倒敘，帶有回憶的悠長(zhǎng)、舒緩的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出作者對(duì)抗戰(zhàn)勝利的欣慰，緊扣“深深地喘了一口氣”；而《郵》中敘述舒緩符合郵差先生清閑的工作特點(diǎn)，體現(xiàn)小城悠閑恬靜的生活特點(diǎn)。從對(duì)比中看文章，使新文章成了老文章，陌生面孔成了熟悉面孔，這樣做起閱讀題自然事半功倍，得心應(yīng)手。我當(dāng)時(shí)坐在考場(chǎng)做閱讀題的時(shí)候，就有一種特別順手、舒心的感覺！
以上便是我的高三語(yǔ)文心得與體會(huì)。謝謝各位老師！
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