關(guān)于初中語文《金色花》的課堂實錄
師：我們今天將一起結(jié)識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來交流一下我們課前準備的有關(guān)泰戈爾的材料吧。（投影出示）同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。
�。ㄉx，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈爾（1861-1941）是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈爾多才多藝，一生創(chuàng)作了50 多部詩集，12部中、長篇小說，100多篇短篇小說，20多個劇本，1500多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、 政治方面的論著。1913年11月，泰戈爾的《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
師：你想說些什么？
生：泰戈爾是中國人民的朋友，在法西斯侵略中國是曾做過很多救助工作。
師：看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面，請同學(xué)們快速地閱讀這首詩，然后說說詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？
（生自由讀文章）
師：有感覺了嗎？有感覺了就請舉手？
生：有感覺了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來說說看？
生：詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。
師：好。還有沒有同學(xué)說的？（無人舉手）看來這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，感受那份美好的情感。
�。▽W(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
（學(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）
師：你覺得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺得我在讀的時候沒有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點不對。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。
（生齊讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對。（生齊笑）我來給同學(xué)們讀一下。
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師：謝謝。（生笑）評價一下我的朗讀。
生1：注意了感情。
生2：突出了問句，“孩子，你在哪里��？”（有感情的）
生3：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們評價的都是讀詩歌應(yīng)注意的地方，下面我們再次來朗讀。
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師：這次好多了，學(xué)習詩歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的`地方？
生1：孩子和媽媽分別指什么？
生2：為什么媽媽一點都不關(guān)心，還是做著自己的事？
生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生4：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
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師：還有問題嗎？（停頓）其實同學(xué)們下面的學(xué)習中還會產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個問題，孩子和母親分別指什么？
生1：孩子指泰戈爾，母親指他的母親。
生2：我覺得除了這個以外，其實孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來分析，狹義的、廣義的，說得很到位。
那么媽媽為什么不擔心孩子出門呀？你不回家會怎樣？
（有同學(xué)輕聲說會四處找，很擔心。）
師：詩中的母親怎樣？
生：也很擔心。
師：哪些地方可以看出來？
生1：孩子，你在哪里呀？
生2：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好�，F(xiàn)在還剩下兩個問題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺得這兩個問題是采用小組形式？還是大班交流來討論？
生：（齊答）小組討論
�。▽W(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個小組的代表來回答？
生：我來。
師：恩，好的。
生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是因為金色花很神圣。
師：很神圣所以用來作比。
生：因為母親是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因為純潔所以用來作比。
生：因為媽媽喜歡金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學(xué)們從不同的角度來作了分析，但是，老師有一點想不通，金色花神圣、莊嚴，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎？
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生1：我覺得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生2：孩子天真無邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。
師：看另一個問題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子——
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作�！彼乜粗鴭寢尮ぷ�，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩句，還說出了里蘊涵的詩意。誰還能說說？
生：“你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方�！蔽矣X得孩子有孝心，想保護母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對母親——
生：依賴。
師：能不能換個意思差不多的？
生：很依戀。想永遠跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時，我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：同學(xué)們讀得很不錯，那你喜歡這首詩嗎？（投影出示：你喜歡這首詩嗎？參考：主題、語言、寫法、感情和自己的生活等┅┅
（生準備）
生1：我喜歡這首詩，因為這首詩在寫法上很活潑，不呆板。
生2：我覺得這首詩含蓄、深沉。
生3：通過敘事來寫，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準備了泰戈爾的另外的幾句詩——（投影出示：我要變成一股清風撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。 我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了�！陡鎰e》）
�。▽W(xué)生默讀）
師：這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生1：用一樣?xùn)|西來比喻，很自然。
生2：還發(fā)揮了詩人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達詩人的情感，接下去請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。
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