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語文楊氏之子課堂教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語言語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)一戶姓楊的人家中一個(gè)聰明的九歲男孩的故事。以下是小編整理的語文楊氏之子課堂教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文楊氏之子課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
[課前談話]
師：同學(xué)們，古詩《泊船瓜洲》、《長(zhǎng)相思》會(huì)背嗎？
生（眾）：會(huì)——（背誦兩首古詩）
師：在五千年的中華文明中，不光有朗朗上口的古詩詞，還有博大精深的文言文，也叫古文。
師：古文言簡(jiǎn)意賅，比如“您吃過飯了嗎？”在古文中只要兩個(gè)字即可。猜一猜，會(huì)是哪兩個(gè)字？
生：吃過？
生：吃了？
生：飯否？
師：善哉！“善哉”就是老師對(duì)他回答的肯定與表揚(yáng)�！景鍟荷圃铡肯旅嬲�(qǐng)同桌相互用古文表揚(yáng)一下對(duì)方。
生：（同桌表揚(yáng)：善哉！……）
師：誰知道“我”在古文中稱什么？
生：君。
生：俺。
生：吾�！景澹何帷�
師：那“你”也叫什么？
生：爾。
生：汝�！景澹喝辍�
師：“吾等”是什么意思？
生：我們。
師：“汝等”又是什么？
生：你們。
[教學(xué)過程]
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，齊讀課題——
生：楊氏之子。
師：讀了課題，找一找，哪兒是表示姓楊的人家？
生：楊氏。
師：那姓李的人家怎么稱呼？
生：李氏。
師：姓王的人家呢？
生：王氏。
師：姓楊人的兒子呢？
生（眾）：楊氏之子。
師：用這樣的方法介紹一下你自己，行嗎？
生：我是葉氏之子。
師：“我”也用古文怎么說？
生：吾乃葉氏之子。
師：善哉！
生：吾乃余氏之女。
師：善哉！
師：這篇課文講楊氏之子的什么事呢？讀一讀課文，自己覺得讀正確了就停下來，把手高高舉起。
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手）
[出示三個(gè)生字：惠、曰、禽]
指名讀、齊讀。
師：生字會(huì)讀了，意思懂嗎？
生：“惠”是聰明的意思。
師：怎么知道的？
生：注釋里有。
師：自信地說啊，注釋就是幫助我們學(xué)習(xí)的。你把注釋讀一讀。
生：（讀注釋條文）
師：“同‘慧’”，指在這里“惠”字與“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。
師：那“曰”是什么意思呢？
生：回答的意思。
生：說的意思。
師：“曰”和哪個(gè)字比較像？
生：“日”字。
生：一個(gè)胖子，一個(gè)瘦子。
師：那“禽”呢？
生：鳥。
師：生字都會(huì)了，意思也理解樂，那誰來讀一讀課文？
�。ㄖ该x課文）
師：（表揚(yáng)讀正確）想不想聽老師讀？
生（眾）：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀課文，一邊聽一邊畫出老師與同學(xué)讀得不一樣的地方。
（學(xué)生認(rèn)真聽讀，畫句做記號(hào)）
師：你聽出了哪些不同的地方？
生：我聽出了兩處不同：一處是“孔指以示兒曰”，剛才同學(xué)讀“孔指/以示兒曰”老師讀“孔/指以示兒曰”；另一處是“未聞孔雀是夫子家禽”，同學(xué)讀“未聞孔雀是夫子/家禽”，老師讀“未聞孔雀是夫子家/禽”。
生：我還有補(bǔ)充：同學(xué)讀“孔君平詣其父”，老師讀“孔君平/詣其父”。
師：老師為什么要在這些地方停頓？不急著回答。你認(rèn)真地再去讀讀課文，看看注釋和圖，想想句子的意思。讀懂了也就明白了。
�。▽W(xué)生自由朗讀、思考）
師：現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：“家/禽”是指“你家里的鳥”，所以“家”和“禽”中間要停頓。
[出示句子]未聞孔雀是夫子家禽。
師：那你來讀一讀，讀好這中間的停頓。
生：（朗讀：未聞/孔雀/是/夫子家/禽，但“家”與“禽”有明顯的斷開。）
師：這里的停頓有助于讀出意思，但在停歇時(shí)要保持氣息的連貫，不能感覺中間斷開了。再聽老師讀一遍。
�。◣熥x句）
師：你再來試一試。
生：（再讀這個(gè)句子，較好地讀出樂停頓）
師：這是了不起的發(fā)現(xiàn)之一，那發(fā)現(xiàn)之二是什么？
生：“詣”是拜見的意思，“孔君平”是人的名字。
[出示句子]孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：你能把整句話的意思說一說嗎？
生：孔君平拜見他的父親，父親不在，就叫兒子出來接待客人。
師：“就”是句子中的哪個(gè)字？
生：乃。
�。R讀句子）
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：“孔”就是孔君平，“指”是“指著”的'意思，所以中間要停頓。
[出示句子]孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：孔君平指著什么？
生：孔君平指著楊梅說。
師：對(duì)誰說？
生：孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說。
師：說什么？
生：此是君家果。
師：什么意思？
生：這是你家的水果。
小結(jié)，師生共同梳理文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。
師：讓我們走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，聆聽這次對(duì)話——
師：“此是君家果”——我們把“君”代進(jìn)去讀一讀這句話的意思。
師：“此”是什么意思？
生：這。
師：具體指什么？
生：楊梅。
師：什么意思？
生：楊梅是你家的水果。
師：你聽出孔君平話里的什么意思？
生：這楊梅就是你楊家的水果。
師：為什么這么說？
生：孔君平想考考他。
生：孔君平開玩笑——楊梅姓楊，你也姓楊。
生：隨便問問。
生（私下）：嘲笑諷刺。
師：是嘲笑諷刺嗎？
生：稱“君”是很有禮貌的，所以不是嘲諷。
師：想想神態(tài)、語氣，會(huì)是怎樣？
�。ㄉ毩�(xí)后表演讀）
師：我們讀出了言外之意、弦外之音。楊氏之子聽出來沒有？他怎么說的？
生：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：誰能找出這兩句話中相對(duì)應(yīng)的地方？
生：“此（楊梅）”與“孔雀”相對(duì)應(yīng)。
生：“果”與“禽”對(duì)應(yīng)。
生：“君家”與“夫子家”相對(duì)應(yīng)。
師：難怪開始就說“楊氏之子甚聰慧”，“甚”什么意思？
生：很。
師：這里的“未聞”是什么意思？
生：沒聽說。
師：這個(gè)“未聞”在這里有什么效果？我們刪去對(duì)比讀一讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀兩次）
師：聽著聽著，誰有發(fā)現(xiàn)？
生：加“未聞”就有否定“楊梅”不是我家的果的意思。
生：開玩笑中否定了別人的意思。
師：讓我們表揚(yáng)一下楊氏之子。
生（眾）：善哉！
師：如果你是楊氏之子你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
�。ㄖ该首x）
師：“未聞”還有什么好處？
生：讓對(duì)方無以言對(duì)。
生：尊敬對(duì)方。
生：有禮貌。
師：讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子。
（朗讀句子）
師：讀好了這句，相信大家一定能讀好第一句話。
（指名朗讀第一句）
師：“甚聰慧”還表現(xiàn)在哪？
生：表現(xiàn)在“應(yīng)聲答曰”�！皯�(yīng)聲答曰”就是很快答出，這看出楊氏之子很聰明。
師：“應(yīng)聲答曰”是怎樣的答？
生：不假思索地答。
生：斬釘截鐵地答。
生：脫口而出地答。
�。ɡ首x句子）
師：讀到這兒，你想怎樣夸這個(gè)孩子？
生：神機(jī)妙算。
生：博學(xué)多才。
生：聰明過人。
師：知道了這個(gè)人，記住這個(gè)故事，再有滋有味地讀一讀這個(gè)故事。
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀）
�。ㄖ该x：先請(qǐng)困難學(xué)生讀，基本流暢；再請(qǐng)中上學(xué)生讀，該生讀得搖頭晃腦讀（表揚(yáng)），再請(qǐng)?jiān)撋x，該生基本達(dá)到背誦。）
師：真好，咱們一次次地讀，讀著讀著，就把課文背下來了。
師：楊氏之子確實(shí)聰明，李老師也想會(huì)一會(huì)他，他又會(huì)怎樣說？誰能改？
生：未聞李子是夫子家果。
師：來者姓梅——
生：未聞梅花是夫子家花。
師：表揚(yáng)一下。
生（眾）：善哉！
師：來者姓柳——
生：未聞柳樹是夫子家樹。
師：讀到這兒是否已經(jīng)把課文背出來了？
（學(xué)生自信地背誦）
師：老師想送大家一句話：善哉！汝等亦甚聰惠。
語文楊氏之子課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、 課前談話師生互動(dòng)
師：五(1)班的同學(xué)非常棒希望在這節(jié)課能充分展示自己的才華!
二、談話導(dǎo)入揭示課題
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本48頁，齊讀課題，說說課題是什么意思。
生311：就是姓楊人家的一個(gè)孩子。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生121：“氏”就是姓氏，是姓楊人家的孩子。
師：你們理解得非常正確�！皸钍稀痹诠糯难晕闹杏袃蓚�(gè)解釋。第一，在古時(shí)“氏”特指女性，女的地位低下，嫁給姓馬的就叫馬氏，嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這戶人家姓楊。
師：“之”是什么意思？
生齊答：是“的”的意思。
師要求學(xué)生在書上記下來。
師：“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。
三、初讀課文，讀通全文。
時(shí)間：8：15
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看這篇課文有什么特點(diǎn)？
生默讀并思考。
師：誰來說說課文有什么特點(diǎn)？
生252：課文中的一個(gè)字代表一個(gè)詞。
師：每個(gè)字都有它的含義。
生411：文言文是古代的一種語言，這語言非常簡(jiǎn)練，一個(gè)字可以有很多種意思。
師：這位同學(xué)的回答很精彩，掌聲鼓勵(lì)�。ò鍟何难晕模�
師：文言文的特點(diǎn)就是語言簡(jiǎn)練。老師昨晚數(shù)了一下，整篇文章只有55個(gè)字，加上標(biāo)點(diǎn)15個(gè)，不上100個(gè)字就成了一篇文章，太簡(jiǎn)練了，但學(xué)法和現(xiàn)代文不同。
師：請(qǐng)同學(xué)們第二次默讀課文，看看讀的`過程中有什么困難，在有困難的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒舉手回答。
生默讀課文約兩分鐘。
交流反饋：
生261：“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”這句話是什么意思？
師：你是句子的意思不明白。
生121：文中第一次稱“孔君平”，而第二次卻稱“君”，這是為什么？
師：這是在字詞上糾纏不清。
生231：孔君平是誰？
師：這是內(nèi)容上的疑問。
生411：孔君平后面的那個(gè)字怎么讀？
師：你是讀音不清楚。
生152：父親不在，為什么叫兒子出來？
師：你也是內(nèi)容上不理解。
師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)的疑問有讀音不明確；字詞不理解。
時(shí)間：8：20
師出示課件：孔君平詣（ｙì）其父 為設(shè)果，果有楊梅。 孔指以示兒曰（yuē）
師：“詣”應(yīng)讀ｙì，請(qǐng)把音注在課本上�！盀椤笔鞘裁匆馑�，請(qǐng)看圖，什么叫“設(shè)果”？
生322：招待客人，擺上水果。
師：誰為誰設(shè)果？
生261：這個(gè)孩子為孔君平端上水果。
師：所以“為”在這里讀weì，請(qǐng)注上音。
師板書：“曰”，問：這個(gè)字和哪個(gè)字太像了？
生齊答：日。
師：沒差別呀?
生齊答：有！
生221：我打個(gè)比喻�！霸弧碧至�，“日”太“瘦”了。
師：“日”像老師的身材，又細(xì)又長(zhǎng)，這兩個(gè)字筆畫數(shù)一樣，但樣子不同。
師先板書“口”，然后在“口”中添一橫。
師：這一橫像舌頭，舌頭在說話就念“曰”，還有一種代表說話呼出的氣。
生齊讀課件上出示的三句話。
師：你們還有一些困難沒說到。
生齊答：節(jié)奏停頓和現(xiàn)代文不一樣。
師：現(xiàn)在聽老師讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕ｎD的地方用斜線標(biāo)出。
師范讀，生邊聽邊做標(biāo)記。
時(shí)間：8：25
師出示課件（有停頓標(biāo)記的課文），讓學(xué)生和自己所做的標(biāo)記進(jìn)行比較并更正。
生齊讀課文。
四、指導(dǎo)學(xué)法，讀懂課文
師：能順當(dāng)?shù)刈x，夠了嗎？
生齊答：不夠，意思還不懂。
師：可以怎么理解？有什么方法嗎？
生231：首先要理解每個(gè)字的意思，看看這個(gè)字在文中的意思。還可以借助注釋。也可以查閱字典，聯(lián)系上下文來理解。
師邊做小結(jié)邊板書（ 看注釋 聯(lián)系上下文）
師：給你們?nèi)昼姇r(shí)間，用上這些方法讀懂文章。
時(shí)間：8：30
學(xué)生自學(xué)，教師巡視
師：利用自學(xué)方法基本上讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：真的讀懂了嗎？
生高聲齊答：真的讀懂了！
師：這篇文言文講了一件什么事？
生131說通篇文言文的意思。
師：文章會(huì)讀，也知道了講一件什么事，這就學(xué)完了嗎？
生齊答：沒有。
師：文章講楊氏子有什么特點(diǎn)?用書上一個(gè)詞來說說。
生齊答：聰慧。
師:甚聰慧放在文章的開頭起來什么作用？
生212：為行文作鋪墊。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)孔君平？誰來乎？（無人舉手）那肖老師來當(dāng)孔君平，誰來和我配合當(dāng)楊氏子？
時(shí)間：8：35
師生表演：
師：我乃孔老夫子也，楊氏子在否?
生212：低聲——在。
師：楊氏子甚聰慧呀！你說在，我為什么還說不對(duì)？見父不在，叫兒子出來，可見關(guān)系不一般，兩家很親密。
第二次表演
師：楊氏子在否？
生：在也。
師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)用文言文回答了。
生212：在，在也，我來了！
五、品讀文章，領(lǐng)悟語言藝術(shù)。
師：除此之外，還有誰？
生：孔君平（板書）
時(shí)間：8：40
師：用直白的方式讀，直白就是去掉旁白地讀。
生讀：一二兩組讀“此是君家果”，三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。
師:楊氏子與孔君平的對(duì)話妙在何處？
生412：孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊，你也姓楊，你們就是一家人。
師：這是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩開玩笑，是在逗趣，現(xiàn)在請(qǐng)你們讀出逗趣的語氣。
生齊讀：“此是君家果”
師：楊氏子如何回答，回答妙在哪里?
生221：孔雀姓孔，孔君平姓孔，他們是一家。
師出示課件：
因?yàn)闂蠲肥菞罴业墓樱訽______________________。
如果說楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
只要你認(rèn)為楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
師：誰能填，誰就讀懂了。
師依次指名回答，體會(huì)語言的精妙。
師：你還能用上其他的關(guān)聯(lián)詞嗎？
生342：“之所以……是因?yàn)椤?/p>
生152：“既然……就……”
師：楊氏之子是怎樣回答的？
生齊答：“應(yīng)聲”
師：從“應(yīng)聲”你發(fā)現(xiàn)了什么？
生311：楊氏子反應(yīng)快。
師：說明楊氏子聰慧。（板書：反應(yīng)快）
師：老師認(rèn)為楊氏子的回答可以去掉兩個(gè)字。
生：“未聞”
師：為什么文中要用上“未聞”這兩個(gè)字？
生461：因?yàn)闂钍献邮峭磔�，要尊敬長(zhǎng)輩。
生341：長(zhǎng)輩逗晚輩，但晚輩不能逗長(zhǎng)輩。
師：請(qǐng)?jiān)囎x楊氏子的原話。
生齊讀：“孔雀是夫子家禽”。
師：看看這兩句話讀起來語氣有說明不同？
生121：加上“未聞”語氣比較柔和。
師：這是他的什么特點(diǎn)？除了反應(yīng)快，還看出他什么？（師板書：有禮貌）
師：既然他的語言這么精妙，請(qǐng)?jiān)僮x讀他們的對(duì)話。
生齊讀對(duì)話。
六、拓展延伸，想象表達(dá)。
師：在正常的情況下，聽了楊氏子的回答之后，孔君平還會(huì)說些什么呢？
生221：妙！妙！妙！楊氏子甚乃聰慧！
生231：妙哉，妙哉！
生121：真乃妙語！
生152：后生可畏！
師總結(jié)。
語文楊氏之子課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、故事引入
1、出示羅斯福的故事，默讀：
(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說：我也能。)
師：孩子們，昨天我們聊到了一個(gè)話題語言的藝術(shù)，今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。
生：(默讀故事)
師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?
生：羅斯福沒有告訴他的朋友。
師：你從哪兒知道的?
生：羅斯福說：我也會(huì)保密，說明羅斯福沒有告訴朋友。
師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題──
2、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：楊氏的意思是姓楊的人家，哪楊氏之子的意思就是──?
生：楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。
二、讀通課文
1、范讀：
師：古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文：
師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，
自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音：
師：讀得很不錯(cuò)!
三、理解課文大意
1、自主理解課文：
師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解：
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過看注釋理解了甚、詣等字的意思。
理解為設(shè)果需要聯(lián)系上下文的方法。
師：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話講的是?
生1：這句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。
師：你說的非常是原文中哪個(gè)字的意思?
生：是甚的意思。
師：你怎么知道的?
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法看注釋，你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎?
生：同意。
師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果?
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法聯(lián)系上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
師：你們認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說的家禽的意思一樣嗎?說說你的看法。
生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是?
師：我來幫助你，古文中禽的意思是鳥，哪家禽就是──
生：家里的鳥。
師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于您，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思?
生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說?
生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：這是你家的水果。楊家小兒說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。
師：很好。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽：
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試?
生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。
(掌聲)
師：非常棒!
5、帶著理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
生：齊讀課文(讀出了停頓)。
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
1、出示思考的問題：楊氏之子的回答妙在哪里?
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進(jìn),
熟讀而精思的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流：
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、趴拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊氏之子說：這是你家的水果�？拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)
�、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵�，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：
孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!
師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來?
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。
師：為什么他要說孔雀呢?
生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的`水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎?諷刺是用在對(duì)立的雙方。
生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因?yàn)樗麄冎g并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
(生掌聲)
5、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上聰惠
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢?
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對(duì)。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
6、揭示中心詞聰惠：
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生：聰惠。
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生：智慧。
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)：
師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。
不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
六、拓展
1、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)：
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像禁止踐踏草坪!這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料：
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
�、判〗M交流。
�、迫嘟涣鳎�
生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語別吻我，我怕羞。
師：這個(gè)羞字一語雙關(guān)啦!
生：另一個(gè)意思是我怕修。
生：還有的說：我不是碰碰車。
(笑、掌聲)
師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪�，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
生：……
3、總結(jié)：
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有口吐金蘭的語言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有妙筆生花的語言表達(dá)，有舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
語文楊氏之子課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：請(qǐng)坐。今天我們一起學(xué)一篇課文，課文的題目叫什么來著？
生：（齊聲）楊氏之子。
師：好，看于老師寫。
（師板書：楊氏之子）
師：同學(xué)們肯定有備而來，那咱們就來交流學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的體會(huì)，怎么樣？
生：好。
師：先告訴老師，你在自學(xué)的時(shí)候，這篇文章出自哪本書？這本書是誰寫的？這個(gè)問題明白的請(qǐng)舉手。
生：這篇文章出自《世說新語》，它的作者是南朝的劉義慶。
師：多清楚啊！收獲不少。讀一篇文章，我們一定要關(guān)注它的作者，這點(diǎn)非常重要。劉義慶是江蘇徐州人，是我的老鄉(xiāng)��！我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但記住了作者，記住了這本書的名字，而且我還進(jìn)一步研究，既然這個(gè)楊氏之子那么聰明，那么厲害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多資料，請(qǐng)教了好多專家，終于知道這個(gè)小孩叫楊修。
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師：但是，不是三國(guó)時(shí)候的楊修，（全場(chǎng)笑）是南朝人楊修，也是一個(gè)非常有才華的人，后來非常得有成就。這是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候弄懂的一個(gè)問題，比你們多得了吧？比你們收獲是不是多一點(diǎn)？
生：是。
師：我是怎么知道這一點(diǎn)的？通過看資料，通過請(qǐng)教別人，于是我比你多了點(diǎn)兒收獲。下面，咱們交流第二個(gè)問題。
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師：咱們交流對(duì)這個(gè)字的學(xué)習(xí)，它讀什么？
生：詣（yì）。
師：噢，都認(rèn)識(shí)。我們一起讀……
生：（齊讀）詣（yì）。
師：這個(gè)字在哪句話里面？找出來。
生：在“孔君平詣其父”里面。
師：整句話讀完。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：對(duì)了，在這句話里面。我們一起來讀一讀，孔君平詣其父……
（眾生朗讀）
師：好的。你在自學(xué)的時(shí)候，把它的意思弄明白了嗎？它是什么意思？
生：“詣”是拜見的意思。
師：“詣”是拜見的意思，還有補(bǔ)充的嗎？
生：“詣”在古代一般指下級(jí)對(duì)上級(jí)的參見。
師：你是在哪里得到這個(gè)解釋的？
生：嗯……書中。
師：書中，哪本書？
生：我看的課外書。
師：課外書。你已經(jīng)很了不起了，來，握握手！
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師：你看，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。雖然他說地不是那么的準(zhǔn)確，但是我在備課的時(shí)候，自己查閱了一些資料，我就比你們多了一點(diǎn)收獲。這個(gè)“詣”不是一般的“拜見”，而是指拜見長(zhǎng)輩、拜見他尊敬的人。這位同學(xué)說的下級(jí)拜見上級(jí)叫“詣”，也有這個(gè)意思�？纯�，我們倆的收獲是不是比你們大呀？就要這樣學(xué)習(xí)。好，我們繼續(xù)交流。這篇課文里有一個(gè)詞，非常關(guān)鍵的一個(gè)詞……
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師：一個(gè)非常重要的詞，讀讀……
生：（齊讀）聰慧。
師：“聰慧”的“慧”，什么意思？
生：這個(gè)“慧”是智慧的意思。
師：不錯(cuò)。古代這個(gè)“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是，我又進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)“慧”有八種解釋。第一個(gè)是仁愛，第二個(gè)是好處，第三個(gè)是善，第四是理……一共八個(gè)解釋，最后一個(gè)就是聰慧�？磥�，我的收獲又比你們多了點(diǎn)，是不是的？
生：是的。
師：這里的聰慧是指楊修聰明過人。我在備課的時(shí)候，有別的老師聽到我讀課文說：“于老師，最后一句讀得不對(duì)�！蔽也恢滥銈冾A(yù)習(xí)的時(shí)候最后一句話是怎么讀的？你們覺得該怎么讀？誰來讀一讀？
生：（朗讀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀是夫子家/禽�！�
師：他跟我讀得不一樣。我開始是這樣讀的——未聞孔雀是夫子/家禽，我把“家禽”連在一塊兒讀了。那你告訴我，你為什么要分開來讀？
生：因?yàn)楣糯那菔侵给B，夫子家是說您家的鳥。
師：噢，沒聽說孔雀是您家的鳥。那我連起來讀有什么不對(duì)嗎？
生：家禽挺起來就像是現(xiàn)在家里的牲畜。
師：不是牲畜。
生：家里養(yǎng)的牲口。
師：不是牲口。那是騾子、馬、牛，我們現(xiàn)在說的“家禽”是指什么？
生：家禽現(xiàn)在通常指的是雞、鴨、牛、豬等。
師：是指雞、鴨、鵝等，牛、羊那是牲畜。明白？
生：明白。
師：看來你們的預(yù)習(xí)比我好，這句話讀得比我好。我們?cè)侔堰@句話讀一讀，兒應(yīng)聲答曰……
生：（齊讀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：棒極了。這點(diǎn)我是跟你們學(xué)的，你看我讀得對(duì)不對(duì)？（師朗讀該句）行嗎？
生：行。
師：看來交流非常必要。通過預(yù)習(xí)，通過自學(xué)，這篇古文的意思讀懂了沒有？
生：懂了。
師：懂了，這么自信？那好辦，我念一句古文，你們用白話文解釋一遍，行不行？
生：行。
師：好，聽好了。梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
生：梁國(guó)有一戶姓楊的人家，他家的兒子九歲，十分聰明。
師：不用增減一個(gè)字，這就叫會(huì)說話，果然第一句話的意思弄明白了，再往下聽。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
生：有一天，孔君平拜見他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個(gè)孩子。
師：嗯，就把楊修給叫出來了。說得多好啊，預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們接著來，為設(shè)果，果有楊梅。
生：為他擺設(shè)水果……
師：誰擺水果？
生：楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，水果中有楊梅。
師：不錯(cuò)，再往下聽�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”
生：孔君平指著楊梅對(duì)他說：“這是你家的水果�！�
師：不錯(cuò)，有一點(diǎn)沒講出來，誰來補(bǔ)充？孔指以示兒……
生：孔君平指著楊梅給小孩看。
師：聽見沒有？孔君平指著楊梅這個(gè)水果給這小孩看，這是你們家的水果��！明白啦？“示”就是讓他看。你再說一遍，孔指以示兒曰：“此是君家果。”
生：孔君平指著楊梅給……給……
師：給誰看？給楊修看，說……
生：說……說這是你家的水果。
師：你的聲音越來越小、越來越膽怯，一個(gè)男子漢怎么這樣呢？同是一個(gè)班的學(xué)生，差距怎么那么大呢？站起來，大聲說。我說原文，你來用白話文解釋�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
生：孔君平指著楊梅給楊修看，說：“這是你家的水果�！�
師：有進(jìn)步，但是不大，但是說得很好 ，但是我很滿意。好，再往下聽，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
生：那個(gè)小孩聽了立刻回答說：“我沒有聽說孔雀是您家的鳥�！�
師：果然學(xué)得好��！既然意思弄明白了，咱們交流交流朗讀。于老師讀了好幾遍，都能背下來了，你們自學(xué)的時(shí)候讀了幾遍？
生：有十幾遍。
師：肯定會(huì)背。是不是的？有備而來的同學(xué)一定會(huì)背。我先背還是你先背�。磕銈兿缺�？好，你先來！
�。ㄉ槐痴b全文）
師：掌聲送給她，棒極了�。ㄉ恼疲┤绻恳淮紊险n都預(yù)習(xí)地那么好，老師就“下崗”了。（全場(chǎng)笑）還有誰來背？
（生二背誦全文）
師：掌聲也送給他。（生鼓掌）這位同學(xué)，請(qǐng)你說說你們班還有誰朗讀比你棒，你來推薦一個(gè)。
生：葉與楊（音）。
師：哪一位？請(qǐng)站起來。（該生起立）有同學(xué)推薦你，說你的朗讀很棒，現(xiàn)在請(qǐng)你把這篇文章背一遍。
（生三背誦全文）
師：果然聲音洪亮，字字鏗鏘有力，掌聲送給他。（生鼓掌）讀文言文雖然要注意停頓，但是聲斷，氣不斷，下面想不想挺于老師背誦�。�
生：想。
師：看我的表情，看我的動(dòng)作。表情表情是表達(dá)情感的，表達(dá)意思的，還要注意我的動(dòng)作。
�。◣熥叩胶诎迩�，面向全體學(xué)生，朗誦課文）
師：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲（手勢(shì)：數(shù)字九），甚聰慧（手豎大拇指），孔君平詣其父（雙手作揖），父不在（搖手），乃呼兒出。為設(shè)果（手指桌面），果有楊梅。（師沿著桌子來回踱步，目光注視桌面，并指著桌面）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（作抬頭回答狀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）
師：我說得對(duì)不對(duì)？表情和動(dòng)作能幫助你理解。像于老師這樣練一遍，好不好？每個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。大家放開練，活潑一點(diǎn)，全體起立，我給大家起個(gè)頭——《楊氏之子》，開始……
�。ū娚首x，并模仿老師動(dòng)作）
（讀畢，全場(chǎng)掌聲）
師：你看，加進(jìn)了動(dòng)作有意思嗎？請(qǐng)坐下，學(xué)語文很有意思的，不要那么拘謹(jǐn)�，F(xiàn)在，你覺得你自學(xué)時(shí)候練的朗讀和于老師備課時(shí)候練的朗讀有什么不同嗎？有不同吧！是不是老師讀得比你們稍微好一點(diǎn)？
生：對(duì)。
師：那么有沒有人想要和我比試比試的？大膽地舉手，走到前面來。有誰？剛才這位男同學(xué)，來……
�。ㄉ呱现v臺(tái)）
師：是你背誦，我做動(dòng)作呢，還是我背，你做動(dòng)作？咱們一起做動(dòng)作？
生：好的。
�。ㄉ收b課文，輔以手勢(shì)）
師：還有同學(xué)嗎？你想來？
生：是的。
師：好的，我就喜歡毛遂自薦的。
�。ㄉ吓_(tái)）
師：你叫什么名字？
生：陳則序（音）。
師：好，陳則序，你做動(dòng)作還是我做動(dòng)作？
生：石頭、剪子、布？
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
師：什么意思？
�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）
師：你做動(dòng)作還是我做動(dòng)作？
生：我做吧。
師：好，來！我扮演楊修。
�。ㄉ收b課文）
�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）
師：請(qǐng)回座位。（生就座）語氣很好，就是臉上沒有戲。小朋友，如果你學(xué)唱京戲，臉上就有戲了。（生笑）好，繼續(xù)交流。我在備課的時(shí)候讀到這一句——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。（手指板書：聰慧）讀到這個(gè)詞的時(shí)候，我腦海里跳出一個(gè)問題。請(qǐng)大家猜一猜這是個(gè)什么問題？
生：楊修，他怎么聰明？
師：聰明在哪里？咱們握握手，我們的問題相同。
�。◣熍c生握手）
師：這個(gè)楊修聰明在哪里啊？怎么能看出他聰明呢？最后，我在課文中找到了答案。你們找到了嗎？交流一下。
生：因?yàn)榭拙秸f楊修他們家姓楊，所以那個(gè)楊梅是他們家的果子。而楊修又以孔君平姓孔，繼而說孔雀是他家的鳥。
師：通過這件事說明楊修非常地聰明，是不是？
生：是的。
師：非常好！再說細(xì)一點(diǎn)，同學(xué)們看，這個(gè)“聰”字，什么偏旁？耳朵旁。會(huì)聽、有口有心叫“聰”。先從耳朵說起吧！這個(gè)楊修，他的耳朵怎么樣�。�
生：他的耳朵很靈，能聽出孔君平這句話里面的隱含意。
師：嗯，叫會(huì)聽，他能聽出孔君平的話中之意。那么，孔君平的話中話是什么？
生：他說楊梅是楊氏的果子。
師：孔君平的心里會(huì)怎么想？
生：楊梅的`第一個(gè)字也是“楊”。
師：好的。（板書：楊梅）你看，孔君平是拿著楊修的什么開玩笑？
生：姓。
師：對(duì)了，他拿著楊修的姓開玩笑�？拙较耄骸皸蠲�，楊修，楊修，楊梅，我何不逗他一逗��！看看他是真聰明還是假聰明�！甭斆鞯娜硕紩�(huì)聽，聰明的人耳朵都靈，你們也要會(huì)聽。這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)他的聰明表現(xiàn)在哪里？
生：楊修也根據(jù)孔君平的姓，提出了：“沒聽說孔雀是孔家的鳥�！�
師：好嘛，你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑�？拙叫彰�，楊修就想到了什么鳥�。�
�。◣煱鍟嚎拙� 孔雀）
生：孔雀。
師：你看，他的腦子轉(zhuǎn)得多快呀！你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑，這叫什么來著？
生：這叫以牙還牙。
師：還沒到那種嚴(yán)重的程度，還有更準(zhǔn)確的詞可以形容。
生：以其人之道，還治其人之身。
師：掌聲送給他。（生鼓掌）這叫學(xué)問��！這叫會(huì)用��！你怎樣待我，我也怎樣回敬你，這是楊修的聰明。同學(xué)們，我真得佩服你們吶！我在備課的時(shí)候就在想，他到底聰明在哪里——會(huì)聽、會(huì)說。你們也是這樣想的，給自己鼓鼓掌吧！
�。ㄉ恼疲�
師：我能行，只要?jiǎng)幽X筋。咱們繼續(xù)交流，好不好？我在讀課文的時(shí)候冒出這樣一個(gè)想法，楊修不但聰明，而且——
生：而且他很懂禮貌。
師：還有不同意見嗎？
生：對(duì)答如流，有不失禮貌。
師：很有禮貌。我用的詞和你們不一樣——九歲的楊修不但很聰明，而且非常的有教養(yǎng)。有教養(yǎng)不僅僅是禮貌。想一想為什么于老師說他有教養(yǎng)，而你們說他有禮貌？
生：因?yàn)樗麤]有直接頂撞孔君平，而是婉轉(zhuǎn)地說：“我可沒有聽說孔雀是您家的鳥�！�
師：說得多棒�。∷麤]有直接說：“那這樣說孔雀是你家的鳥�！倍呛芡褶D(zhuǎn)地說：“沒聽說孔雀是你家的鳥�！�
生：他的回答不僅禮貌，還表達(dá)出了他的意思——既然孔雀不是你家的鳥，那楊梅又豈是我家的果。
師：好。（生鼓掌）他不但很婉轉(zhuǎn)、很有禮貌，還回敬了孔君平，而且話中還暗含了否定的意思。真是聰明絕頂啊，絕頂聰明啊！多有教養(yǎng)的孩子！他的有教養(yǎng)還體現(xiàn)在哪里？
生：他用問的方式把問題提給孔君平的。
師：這點(diǎn)說過了，還有嗎？
生：楊修在孔君平來他家做客的時(shí)候，為他擺上了水果。
師：多少水果？
生：嗯……
師：是一種水果嗎？
生：不止一種，應(yīng)該有一大盤水果。
師：而且品種比較多。你看，楊修多懂待客之道。九歲的小孩，家里來客人，沒有大人的吩咐，就端來好多水果。熱情、大方、彬彬有禮，這就是九歲的楊修。
生：一般人在聽到孔君平的戲言時(shí)會(huì)在他沒說完的時(shí)候就插嘴，而楊修卻是等到他把話說完，這里也看出他很有教養(yǎng)。
師：雖然他聽出了孔君平的戲言，但還是等他把話說完再回答。你果然十分了得，請(qǐng)問尊姓大名？
生：陳則序（音）。
師：姓陳，今年幾歲了？
生：十二歲。
師：陳氏之子，十二歲，甚聰慧。（生鼓掌）就這樣學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)，好多東西不要老師教的。下面，于老師要布置一個(gè)非常難的任務(wù)——故事新編。魯迅先生就根據(jù)好多古文，好多傳說寫了一本書叫故事新編。我們今天就根據(jù)這篇短文來個(gè)故事新編。文言文是高度精煉的，給我們留下了豐富的想象空間。
�。◣熓种缸笫诌呁瑢W(xué)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)這三排同學(xué)把課文中的第一句話擴(kuò)展開來，寫成一段話。參考課文中的插圖，他的模樣、穿戴，重點(diǎn)描述一下他的外貌。中間的這三排同學(xué)負(fù)責(zé)第二、三句話，也就是到“果有楊梅”為止�，F(xiàn)在請(qǐng)中間的同學(xué)起立。
�。ㄖ虚g的同學(xué)起立）
師：你們看我的手勢(shì)，注意聽我說�？拙降搅藯钚薜募铱谑钦l給他開的門？進(jìn)門落座了之后是誰把楊修叫出來的？楊修端來水果，他們又是怎樣對(duì)話的？你們的任務(wù)很艱巨，要展開想象。好，請(qǐng)坐！最后兩排同學(xué)，孔君平和楊修對(duì)話課文中只說了一人一句，而實(shí)際上不會(huì)這樣的。請(qǐng)你們想一想并展開一段精彩的對(duì)話。
�。ū娚毩�(xí)，師巡視并與同學(xué)交流）
師：好，我們先請(qǐng)第一組的同學(xué)來講。有誰？好，你來，到前面來講。
�。ㄉ吓_(tái)）
生：在梁國(guó)有一戶大家庭，家中有一個(gè)九歲的兒子。他的兩頰透出粉色，紅色的雙唇，筆挺的鼻子，一雙丹鳳眼，一對(duì)柳葉眉，一臉清秀。他頭上纏著頭繩，身上披著件黃色長(zhǎng)袖衣衫，外罩一件藍(lán)紫色大褂，腰間系著一條綠色綢帶，下著棕灰色長(zhǎng)褲，腳蹬布鞋。他雖然只要九歲，卻很聰明，很有禮貌。
師：嗯，寫得真不少。就是有一句話于老師不贊同，有誰知道是哪句話？你們沒聽出來嗎？
�。◣煭h(huán)視四周）
師：你寫的是男孩還是女孩？
生：男的。
師：男孩，“柳葉眉”就不太合適，那是形容女孩的眉毛的。（生笑）改成“濃眉大眼”怎么樣？
生：好。
師：好，請(qǐng)坐，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說。
生：在梁國(guó)有一戶姓楊的人家，他們家里有一個(gè)九歲的孩子，名叫楊修。他長(zhǎng)著一雙靈動(dòng)的眼睛，一個(gè)中等大小的鼻子……
師：鼻子也有高等、中等之分？
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
生：他的嘴唇紅紅地，雖然嘴巴很小，但是伶牙俐齒，能說會(huì)道……
師：我最欣賞這個(gè)詞“伶牙俐齒、能說會(huì)道”，為后面做了伏筆。
生：他的頭上扎著一塊布……
師：頭上應(yīng)該是頭巾。
生：他的頭上扎著一條藍(lán)色的頭巾，身穿一套寬大但是得體的衣褲，楊修不僅長(zhǎng)得討人喜愛，還十分聰明呢！
師：好。于老師給你個(gè)建議，寬大和得體不能在一起，或者改成他穿了一身得體的衣服。好嗎？
生：好。
師：掌聲送給她。
�。ㄉ恼疲�
師：描寫得很精彩。第二組，誰來讀？
生：一日，孔君平來看楊修的爸爸，到了他家門前，孔君平敲了敲門，一位夫人緩緩走來開門，此人正是楊修的媽媽，她把孔君平請(qǐng)進(jìn)了門，擺上了茶點(diǎn)……
師：不，請(qǐng)進(jìn)了客廳，要不然茶點(diǎn)往哪兒放啊？
生：待孔君平說明來意后，楊修的媽媽答道：“真不好意思，我相公出去了……”
師：相公，太好了，會(huì)用相公這個(gè)詞。（生笑）
生：孔君平卻不顯得失落，因?yàn)樗缫崖犝f過楊修的過人才智，便說：“那就請(qǐng)您把楊修叫來，好嗎？”母親叫來了楊修，楊修果然出身在書香之家，很乖巧的從母親手中接過水果，遞給了孔君平，這其中就有他愛吃的楊梅。
師：精彩，非常地精彩。（生鼓掌）同學(xué)們的想象力非常的豐富。我特別贊賞這個(gè)詞——失落，雖然楊老先生不在家，他并不感到失落，因?yàn)樗梢钥纯此膬鹤印Ｊ溥@個(gè)詞用得好，請(qǐng)坐。來，另一位同學(xué)上來。
生：一天，風(fēng)和日麗，山上飄著楊梅的香味……
師：停，他還沒忘了寫上季節(jié)，楊梅成熟的季節(jié)。
生：孔君平由于有急事趕到楊氏府上�？拙角瞄_了他家的門，孔君平問傭人……
師：這個(gè)“孔君平”可以省略。
生：他問傭人：“您家老爺呢？”傭人答道：“我家老爺有公事，不在府上�！笨拙秸f：“那么我去見見他的兒子吧！”
師：把“去”劃掉。
生：那么我見見他的兒子吧！于是，孔君平在傭人的帶領(lǐng)下來到了會(huì)客廳。落座以后，孔君平說：“真不知道這小家伙是高了，還是胖了？”這時(shí)，楊修端來一大盤水果，有桃、李、楊梅，放在桌上請(qǐng)孔君平吃。
師：換個(gè)詞——請(qǐng)孔君平品嘗。
生：請(qǐng)孔君平品嘗，孔君平連連拱手道：“不客氣，不客氣。”
師：掌聲送給他。
（生鼓掌）
師：看來這位同學(xué)也非常懂得待客之道。最后一組，誰來？
生：孔君平指著楊梅給楊修看，說：“這楊梅是你楊氏的水果�！痹捯魟偮洌瑮钚蘖⒖袒卮穑骸拔铱蓮臎]聽說過孔雀是您家的鳥�！笨拙铰犃舜蟪砸惑@，果真是名不虛傳呀！“對(duì)不起，我剛才失禮了。”楊修道�？拙秸f：“不要緊，趕明兒你到我家來看，我的確是養(yǎng)了一只孔雀。”
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
師：他果然喜歡孔雀。
生：楊修回答：“好�。∥乙矌夏钕矚g吃的楊梅�！闭f完，兩人哈哈大笑。
�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）
師：有情有趣，想象力十分的豐富，請(qǐng)回座位。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著于老師，老師送給你們?nèi)湓�，第一句話字是寫出來的，第二句話書是讀出來的，第三句話作文是做出來的。記住了沒有？下課。
語文楊氏之子課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
課前熱身
師：同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備了嗎？
生：做好了。
師：看著老師，對(duì)！就是這種狀態(tài)。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——
生：干老師
師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉(xiāng)去看一看。（課件展示大連風(fēng)光）
這就是我的家鄉(xiāng)——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠(chéng)摯地邀請(qǐng)同學(xué)們與在座的各位老師有機(jī)會(huì)到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當(dāng)?shù)氐暮ｕr，聽聽早已風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的大連話，感受一下大連人所獨(dú)有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學(xué)的五五班的同學(xué)們同臺(tái)學(xué)習(xí)。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長(zhǎng)積累古詩名句，讓我來見識(shí)一下，可以嗎？
生：可以
師：我說上句，你們來接下句：言必行——
生：行必果
師：與朋友交——————————
生：言而有信
師：讀書破萬卷——
生：下筆如有神
師：老吾老，以及人之老——
生：幼吾幼，以及人之幼。
師：真不錯(cuò)！我們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子，老師想見識(shí)一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——
生：千里之行，始于足下。
與朋友交，言而有信。
路遙知馬力，日久見人心。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：最后一字讀“y？”，當(dāng)“了”的意思。這句話是說，溫習(xí)舊的知識(shí)就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊
生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實(shí)平時(shí)呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎？說說看，你來！
生1：我在我們學(xué)校走廊里看到了：微笑是最美的。
師：哦，其他同學(xué)看到的是一樣的嗎？我們平常見到過類似這樣的語言嗎？像日積月累中學(xué)過的，你想說？
生2：我在學(xué)校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。
師：真好，還有嗎？你說，孩子！
生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。
師：真不錯(cuò)，還有嗎？你說！讀萬卷書，不如閱人無數(shù)
生4：……
一、談話導(dǎo)入
師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——
生：文言文
師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了
師：好，我們準(zhǔn)備上課。上課！同學(xué)們好！
生：老師好
師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——
生：《楊氏之子》
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來！齊讀課題！
生：《楊氏之子》
師：什么意思？男孩子說！
生5：在古代的時(shí)候，有個(gè)姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子
師：真好！這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己��？說說看！
生6：我是許氏之子
師：你來說
生7：我是鄧氏之女
師：真聰明，你說
生8：我是劉氏之子
初讀感知
檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來檢測(cè)預(yù)習(xí)？
生：可以
師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字，會(huì)讀嗎？
生：會(huì)！
師：一起來�。ㄕn件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽）
生齊讀生字
師：節(jié)奏再快點(diǎn)，會(huì)更好。齊——
生再齊讀生字
師：這是本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，先讀讀看
生自由讀。
師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀�！傲簢�(guó)”齊！
生齊讀
師：會(huì)讀了，會(huì)寫嗎？
生：會(huì)
師：都會(huì)嗎？同學(xué)們?cè)傧胍幌�，用好方法記住這些字，寫好了嗎？我們來檢測(cè)！翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個(gè)詞，聽清楚了再動(dòng)筆寫：梁國(guó)、聰惠、禽
生寫詞語
師：寫好了嗎？
生：寫好了
師：對(duì)照大屏幕，自己來批改，全對(duì)的舉手。挺好的，來，你哪個(gè)字寫錯(cuò)了
生9：“禽”字寫錯(cuò)了
師：哪錯(cuò)了？
生9：我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。
師：那現(xiàn)在記住了嗎？有沒有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實(shí)古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的`時(shí)候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？
生：了解了
�。ǘ├首x課文
師：錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫一個(gè)，全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，老師請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（課件出示課文）
生自由讀文
師：誰第一個(gè)來試試，男孩子來！
生10：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：字音上有問題嗎？沒有，請(qǐng)坐！誰還想讀？男孩子來讀，從題目開始！
生11：《楊氏之子》……
師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來，更好些。看來課前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎？誰知道？你來說。
生12：應(yīng)該是這樣的，楊氏的兒子招待客人。
師：“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個(gè)字的讀音和意思寫在字單上。我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
生讀
師：再讀一遍
師：文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——
生：應(yīng)聲答曰
師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行?script>s("content_relate");
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