小學(xué)語(yǔ)文《駱駝和羊》課堂實(shí)錄
一、課前準(zhǔn)備：古詩(shī)接龍。
二、導(dǎo)入。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)最后一篇獨(dú)立閱讀課文，也是選讀課文中的最后一篇。按照我們學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文的三個(gè)步驟，第一步是——
生：讀文！
師：第二步——
生：賞文！
師：第三步——
生：品文！
師：好！按照這三個(gè)步驟，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《駱駝和羊》。
三、讀文。
師：打開(kāi)書(shū)，翻到最后一課。（表?yè)P(yáng)動(dòng)作迅速的同學(xué)）首先我們讀文，第一個(gè)步驟是大家自由讀。在自由讀之前，龐老師有個(gè)提示，你在讀課文的時(shí)候，要注意每一個(gè)角色的聲音的處理。一會(huì)兒看誰(shuí)把聲音處理得最恰當(dāng)。開(kāi)始自由讀。
�。ㄉd致勃勃地讀了起來(lái)，師下臺(tái)仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生朗讀。）
師：現(xiàn)在你們聽(tīng)我讀一句，來(lái)看看我讀的這句話是課文里的哪個(gè)主人公？（模仿駱駝粗粗的'語(yǔ)氣）“長(zhǎng)得高好！”
生（異口同聲）：駱駝！
師：再聽(tīng)！（模仿小羊細(xì)細(xì)的聲音）“不對(duì)！長(zhǎng)得矮才好呢！”
生（搶著說(shuō)）：羊！
師：兩種聲音有什么區(qū)別嗎？
生：有！
師：駱駝的聲音——
生：粗！
師：為什么呢？
生（異口同聲）：因?yàn)轳橊劯叽螅?/p>
師：羊的聲音呢？
生：��！細(xì)！
師：又是為什么呢？
生（異口同聲）：因?yàn)檠蚝馨 ?/p>
師：而且你想羊的叫聲是怎么樣的呢？
生（開(kāi)心地）：咩—咩—
師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時(shí)，我看見(jiàn)有些同學(xué)也在這么做，但做得不夠理想，一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)，你要練得更好些。（稍頓了頓）課文的第一主人公是——（生：駱駝），第二主人公是——（生：羊）。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)在黑板上。
（兩生上臺(tái)寫(xiě)粉筆字，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣用筆，娟秀的字跡贏得同學(xué)老師的熱烈掌聲。）
師：美滿是第一次寫(xiě)“駱駝”兩個(gè)字，這也是今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字，“羊”是我們以前學(xué)過(guò)的，兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)得都很好。剛才他們寫(xiě)字的時(shí)候，我們的教室里可以用一個(gè)詞來(lái)形容。
生：鴉雀無(wú)聲！寧?kù)o！
師（指板書(shū)）：齊讀�！榜橊劇⒀颉彼鼈�?yōu)榱耸裁词聽(tīng)?zhēng)論起來(lái)呢？
生：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝?wù)f“長(zhǎng)得高好”，羊說(shuō)“長(zhǎng)得矮好”，它們就這樣爭(zhēng)論起來(lái)了。
師：為了什么爭(zhēng)論起來(lái)？
生1：為了高矮爭(zhēng)論起來(lái)了！
生2：為了爭(zhēng)論高矮哪個(gè)好爭(zhēng)論。
師：駱駝?wù)J為——（生：高好�。┱�(qǐng)同學(xué)寫(xiě)上去。羊認(rèn)為——（生：矮好�。┰僬�(qǐng)一位。
（兩生上臺(tái)板書(shū)）
師（指著板書(shū)）：那到底怎么好呢？我們讀好課文再研究。
四、賞文。
師：讀的第二個(gè)步驟，小組合作讀，選擇你們組認(rèn)為最合適，最好的方法來(lái)讀。四人小組合作，我有兩個(gè)條件：小組中必須有男生和女生，必須有高個(gè)和矮個(gè)的同學(xué)�？茨慕M合作最快最好！
�。▽W(xué)生興致勃勃地一起合作讀，老師深入到小組觀察引導(dǎo)。）
師：我們請(qǐng)小組上來(lái)讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，還要有個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。第二組我請(qǐng)聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)。
�。ǖ谝唤M爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示讀，讀得十分投入。）
師（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）：整體的感覺(jué)是什么？
生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿
興高采烈——師：你的意思是指他們精神很飽滿是嗎？
師：哪一個(gè)給你印象最深？
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