親愛的爸爸媽媽語文課堂實(shí)錄
教師（播放圖片）：同學(xué)們，在我們的生活中，伴隨著親愛的爸爸媽媽這聲聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。你們就是在爸爸媽媽的呵護(hù)中不斷成長，走過了童年，步入了青年，你們是多么幸福啊。可是當(dāng)我們回顧歷史的時(shí)候，伴隨著聲聲呼喚的確是滅絕人性的槍聲。從戰(zhàn)爭中傳出來的親愛的爸爸媽媽的呼喚聲中，把我們帶入到二戰(zhàn)殘酷的戰(zhàn)場中，讓我們面對曾機(jī)曾經(jīng)發(fā)生的慘劇，你會對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，有更多的認(rèn)識和更深的思考。讓我們聆聽二戰(zhàn)中學(xué)生們發(fā)出的《親愛的爸爸媽媽》的一聲聲呼喚吧。
板書課題（親愛的爸爸媽媽）。
同學(xué)們把書翻到第五課，請一位同學(xué)介紹作者。
學(xué)生：聶華苓，女，美籍華裔作家，湖北人，有作品《臺灣軼事》等散文。
教師：請一位同學(xué)介紹本文的有關(guān)資料。
學(xué)生：這是作者１９８８年１０月２１日在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加紀(jì)念４７年前德國納粹在這座小城一天之間殺死７０００多人的大屠殺的沉重歷史之后寫的一篇記敘性散文。
教師：題目有什么含義？
學(xué)生：這是在當(dāng)?shù)乇粴⒑Φ模常埃岸鄠�(gè)孩子中的一個(gè)叫魯比沙的六年級學(xué)生在臨死之前幾分鐘寫給他的父母遺言中的一句話。
教師：閱讀這樣的文章，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的感情？
學(xué)生：沉重、悲痛的感情。
教師：好的，讓我們一起來走進(jìn)這篇文章的意境之中，同作者一起感受那段沉痛的歷史吧。
（師放音樂，配樂朗讀）
學(xué)生四個(gè)人分角色朗讀課文。
教師：你認(rèn)為哪段最令你感動，讀出來并說出你的感受。
學(xué)生讀（略）。
教師：我們齊讀最后的小字部分，真情的感受那些遇難者們留下的真情吧。師生齊讀。
教師：大家探討一下，作者在這篇文中要表達(dá)什么？
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生：對法西斯的仇恨。
學(xué)生：對死難者的懷念。
學(xué)生：作者在回顧歷史，呼喚和平。
教師：是的作者正是要表達(dá)這樣的主題，這在今天紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年是很有教育意義的。那末讓我們探究一下，作者是怎樣表達(dá)這樣的主題的。我們可以結(jié)合課文后面的`習(xí)題，進(jìn)行小組討論合作完成。
教師：怎樣理解文中薩特所說的記憶既是沉重的，又是美麗的？
學(xué)生：沉重是指德國法西斯的暴行，美麗是指南斯拉夫的英勇。
教師：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的親身感受，說說你對習(xí)題二中句子的理解。
教師：怎樣理解第１小題？
學(xué)生：第１小題：渲染一種氣氛。
教師：是什么樣的氣氛呢？
學(xué)生：是一種悲哀的氣氛。
教師：怎樣理解第２小題？
學(xué)生：全是表明他們是無辜的、對敵人的憎恨，對人民的同情。
教師：怎樣理解第３小題？
學(xué)生：歷史、現(xiàn)實(shí)是悲哀的，而南斯拉夫人民為紀(jì)念他們是美麗的。
教師：怎樣理解第４小題。
學(xué)生：他反省自己國家的侵略罪行，認(rèn)識深，他是替上一代認(rèn)罪。
教師：大家看一下第三題。日本人說這話是什么意思？反思的深刻么？
學(xué)生：替自己辯解，反思的不深刻。
教師：我們再齊讀一下我要問他三個(gè)問題。你的感受是什么？
學(xué)生：（自由討論）反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。
教師：反對戰(zhàn)爭，呼喚和平是不是你的愿望，是不是大家的愿望，是不是我們國家人民的愿望，是不是全世界人民的愿望？
學(xué)生：是！
教師：是的，在當(dāng)今和平的年代中，我們?nèi)匀灰磳?zhàn)爭，呼喚和平。讓我們用親愛的爸爸媽媽我想說來說一句你想對自己父母說的真心話。如：親愛的爸爸媽媽，謝謝你們的養(yǎng)育之恩，我會努力的工作來報(bào)答你們。
學(xué)生（略）。
教師：大家一起大聲說，說出自己的真心話。
學(xué)生（略）。
教師：用半分鐘把你想說的話寫出來。
學(xué)生課堂交流，略。
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