小學(xué)語(yǔ)文課堂中德育的滲透實(shí)效
1 依托教材，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給學(xué)生提供了大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教材中不但有壯烈的篇章《天鵝的故事》、優(yōu)美的詩(shī)歌《老師，您好》、有趣的童話《會(huì)走路的樹(shù)》、以及富有哲理的寓言，感人肺腑的故事……這些選取的不同體裁、題材、風(fēng)格等文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是一定思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的有機(jī)統(tǒng)一，都凝結(jié)著作者的苦心，執(zhí)著地表現(xiàn)著作者的人生追求，傳達(dá)著作者的喜怒哀樂(lè)，凝聚著人類(lèi)情感的各個(gè)方面，富有積極的思想性、質(zhì)樸的美感性、豐富的情意性。充分發(fā)揮語(yǔ)文的這些特點(diǎn)，把德育不露痕跡地滲透進(jìn)去，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)具有先天的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍 繞著字、詞、句、段、篇以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的系列語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，獲得積極的情感體驗(yàn)。
如教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文，我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來(lái)體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學(xué)生體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)，在讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感。進(jìn)而引導(dǎo)他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了，它值得嗎？幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。學(xué)生的道德情感在體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中提升。
2 講求方法， 促學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到品德熏陶
把握了語(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容，在課堂實(shí)施中，還得選好滲透德育的方法，這是能否有效滲透德育的關(guān)鍵。在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒�。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文，如《公儀休拒收禮物》、《九色鹿》等都具有很強(qiáng)的故事情境性，在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)采用心理?yè)Q位的方式，使學(xué)生在心理上改變角色，這樣可使其與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴，在課堂上可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生站在主人公的角度上去體會(huì)主人公的所見(jiàn)、所聞、所想、所行。從而受到熏陶、感染和教育。也有一些課文，如：《三亞落日》、《煙臺(tái)的海》等，這些課文大多描繪和贊美了祖國(guó)秀麗的自然景觀。課文中描寫(xiě)的日月星辰、巨川大山、花草樹(shù)木等景物，已經(jīng)融進(jìn)了作者贊美之情，不再是純客觀的景物，而是一種人化了的自然美。享受課文中美的內(nèi)容、美的語(yǔ)言、美的畫(huà)面、美的.情感，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種熏陶感染，會(huì)情不自禁的贊嘆祖國(guó)之美。這類(lèi)課文可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象的心理活動(dòng)，把抽象文字符號(hào)描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺(jué)，激發(fā)情感，獲得感悟。再比如《山谷中的謎底》、《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》等這些課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以接收、理解，這就需要準(zhǔn)備充足的掛圖、教具，使教材內(nèi)容變?yōu)橹庇^的東西，以此幫助學(xué)生理解課文，加強(qiáng)印象，只有學(xué)懂課文，德育滲透才有效果。
3 把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在自然情境中獲得品德教育
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一�！薄耙环N教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大�！蔽覈�(guó)著名教育家于永正說(shuō)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”這都是“無(wú)痕教育”的真諦。
總之在在語(yǔ)文教學(xué)中，如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)，并沒(méi)有一種固定的模式，更沒(méi)有現(xiàn)成的方法，選擇方法時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生易于接受，要從多樣的教學(xué)方法中選擇最佳切入口，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、激活學(xué)生情感，使之迅速產(chǎn)生移情體驗(yàn)，感悟?yàn)槿颂幨乐�，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使語(yǔ)文教學(xué)德育滲透易于為學(xué)生所接受。
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