小學語文《生命生命》課堂實錄與反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學語文《生命生命》課堂實錄與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【設計思想】

　　1、關注人的終生發(fā)展，全面發(fā)展，體現以人為本的教學思想：

　　緊密聯(lián)系學生生活，遵循從生活到文本再到生活的規(guī)律。探索抒情散文“情感體驗──學法實踐──聯(lián)想延伸──表達交流”的教學程序。因為，個體的生命體驗與作者思想情感的契合是閱讀的前提，方法的掌握是閱讀的鑰匙，聯(lián)想延伸是閱讀的豐富，表達交流是閱讀的升華。

　　2、以強化生命意識，掌握學習方法，積累訓練語言為教學目標。

　　【課堂實錄】

　　一、情感體驗

　　1、導語激發(fā)：

　　師：看見眼前的一片橄欖綠(同學們著迷彩服)，看著同學們陽光的容顏，羨慕之情油然而生�？山裉�，我想問的是：當我們年少的時候，可曾想到過衰老當我們健康的時候，可曾想到過疾病，當我們順利的時候，可曾想到過挫折，我們能夠坦然地享受幸福，我們能不能勇敢地承受痛苦現在，讓我們來聽一聽從一個飽受病痛折磨的柔弱的身軀里發(fā)出的對生命的呼喊!(展示課題)

　　2、范讀感染：

　　(教師在《命運交響曲》伴奏下范讀)

　　3、討論明確：

　　師：你從文中聽到了作者對生命的……

　　生：我聽到了作者對生命的熱愛。

　　生：我聽到了作者對生命的欽佩。

　　生：我從中聽出了作者對生命的珍愛。

　　生：我聽出了對生命的強烈呼喊。

　　師：是的，我們仿佛聽到了柔弱的身軀里心臟有力的搏動聲對生命的熱愛，珍視與景仰是那樣強烈。下面，讓我們帶著這樣一種情感齊讀課文。

　　4、朗讀體驗：

　　(《命運交響曲》伴奏)

　　師：飽含情感的朗讀告訴我，作者的思想已在你們的心靈中產生了強烈的共鳴。那么，怎樣迅速地把握文章的主要信息呢?今天，我們學習兩種閱讀方法：一是抓標題;二是抓關鍵詞。

　　二、學法實踐

　　1、抓標題：

　　師：眼睛是心靈的──(生：窗戶)，而標題則是文章的眼睛。本文的標題應怎樣朗讀?

　　生：語氣要逐漸加強。

　　生：我們應該讀出尊敬，驚訝和贊嘆的語氣。

　　師：說得真對!我們再齊讀一遍。(生齊讀)

　　師：我這樣讀行不行?(讀得有氣無力，音調逐漸降低)

　　生：(齊)不──行。

　　師：為什么?

　　生：不能表現作者的情感。

　　生：不能突出作者對生命的珍愛。

　　師：對，標題用反復的修辭手法強調了這種生命意識。

　　2、抓關鍵詞：

　　師：領會了標題的作用，我們接著理解課文。請大家從敘述對象，目的和作者的情感三個方面找出前三段的關鍵詞，先獨立閱讀，再小組討論，全班交流。

　　生：我們小組一致認為：第一段的關鍵詞有“掙扎”，“生之欲望”，“震驚”。

　　師：那么，本段敘述的對象是什么呢?

　　生：飛蛾。

　　師：“掙扎”這個詞表現了什么?

　　生：生之欲望。

　　(展示第一段關鍵詞：飛蛾生之欲望震驚)

　　師：誰說第二段。

　　生：香瓜子、沖破、擎天撼地的生命力、肅然起敬。

　　師：注意到了“沖破”，“擎天撼地”這兩個具體表現生命力之強的詞語。不錯。

　　(展示關鍵詞：香瓜子生命力肅然起敬)

　　師：第三段寫自己的心跳，強調的是什么?

　　生：強調的是“這就是我的生命”

　　師：是自己的，而不是──(生：別人的)，是充滿活力的，而不是──(生：衰弱的，衰老無力的)，是珍貴的，獨一無二的，而不是──(生：相同的，相似的，可以任意浪費的)。

　　師：對，這是一種強烈的個體生命的意識。我們把這一句再讀一遍。(生讀，教師再范讀：這──就是我──的生命，生再齊讀)

　　師：既然生命如此可貴，作者由此產生了怎樣的感悟，找出關鍵詞。

　　生：負責、發(fā)揮、價值、光彩有力、掌握、奮斗。

　　師：請找出三個最關鍵和有代表性的。

　　生：負責、價值、奮斗(展示：心跳、我的生命、負責、價值、奮斗)

　　師：最后，請你綜合這些關鍵詞，用一句話概括文章的主題或自己的收獲。

　　生：生命是短暫的，但如果我們好好利用，我們的生命將會是有價值的'。

　　生：我從文中感悟到作者對生命的向往與追求。

　　生：我感悟到作者對生命的渴望與追求。

　　師：說對生命的向往與渴望是否妥當接著說。

　　生：作者對生命有強烈的意識和積極的人生態(tài)度。

　　生：我認為作者是想我們每個人都珍視自己的生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值;讓人生更有意義，讓有限的生命綻放出耀眼的光彩。

　　師：說得太精彩了!讓我們帶著對生命虔誠的敬仰和無比的珍愛齊讀后面三段。(生齊讀)

　　三、聯(lián)想延伸

　　1、聯(lián)想自然：

　　師：當我們閱讀這篇文章的時候，它一定會觸動我們的生活積累，由飛蛾，香瓜子我們聯(lián)想到了什么?

　　生：蜻蜓被捉住時翅膀拼命的抖動。

　　生：魚被抓住時尾巴死命搖擺。

　　師：說得好，那植物呢?

　　生：梅花在嚴寒之際獨自開放，小鹿面對獅子老虎的捕捉竭力反抗。

　　生：仙人掌，它在沙漠中堅強不屈地生長。

　　生：仙人掌不怕炎熱的太陽炙烤，忍受著狂風暴雨的侵襲，它是多么堅強啊!

　　生：小草，野火燒不盡，春風吹又生。

　　師：請大家看幾張圖片。選擇一幅給它命名。

　　生：巖縫中的生命。

　　生：生機勃勃的草地。

　　師：這個仙人掌像什么?

　　生：像……

　　師：像一把……

　　生：利劍。

　　師：對，一把刺向青天的利劍。

　　2、聯(lián)想人物：

　　師：那么，我們我們從杏林子的故事又能聯(lián)想到哪些人呢?

　　生：張海迪小時候患了一種不治之癥，自胸部以下全部癱瘓，但她仍然堅持學習，盡管她必須通過鏡子來反映書的內容。到最后靠自學獲得了大學文憑，并且成了著名的女作家。

　　生：司馬遷他雖然受到了殘酷的宮刑，但他仍然堅持寫下了千古名篇──《史記》。

　　生：老舍雖然雙腿殘廢，但他給我們帶來許多佳作。

　　師：有哪些?

　　生：有《養(yǎng)花》，還有《我家的貓》，《茶館》……

　　師：還有《駱駝祥子》。

　　生：霍金，他是一位偉大的生命追求者，雖然他有患疾病，只能活短短的幾年，但對生命的追求，對生命的渴望使他一次又一次地站起來。最后，死亡的魔鬼才遠離他，嶄新的未來才回歸。他的生命將永遠閃爍輝煌。

　　師：有文采，還能給予評價。

　　生：請允許我講一個故事：有一個地方舉行游泳比賽，三個殘疾人來參加。第一個人雙手殘廢了，問他：“你怎么游泳”他說“我用雙腳游泳�！钡诙�個人雙腳殘廢了，問他：“你怎么游泳”他說：“我用雙手游泳�！钡谌齻�人他全身殘廢，問他：“你怎么游泳”他說：“我用雙耳游泳�！彪m然他們殘廢了，但心里卻健在。

　　師：請用掌聲感謝她讓我們分享這個故事。雅典殘奧會正在進行，這些身殘志堅的英雄，確實讓我們景仰!

　　生：奧斯特洛夫斯基雖然身受病痛折磨，還是以堅強的毅力寫了一部《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　師：這是一部感動了，影響了中國一代乃至幾代人的作品，前面說到的張海迪就是中國的保爾。讓我們看屏幕上的這幾幅畫。這是《鋼鐵是怎樣煉成的》，這是張海迪。這是誰(生：貝多芬)一個耳朵聾了的天才音樂家，一個用雙手扼住命運咽喉的人!我們前面放的就是他的《命運交響曲》�！度绻�給我三天光明》作者是誰?

　　生：海倫·凱勒，他們都是勇于向命運挑戰(zhàn)的人。

　　師：那么，他們有什么名言讓我們學習呢?

　　3、聯(lián)想名言：

　　生：奧斯特洛夫斯基說過：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而進行的斗爭�！�

　　師：積累得不錯，我們一起讀一遍。(生齊讀屏幕上展示的這段文字)接著說。

　　生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　生：生命的用途并不在于長短，而在乎我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很久──蒙田。

　　生：羅曼·羅蘭曾說過：“對生命的愛是第一美德�！�

　　四、表達交流

　　師：聆聽這些名言，我們常�；砣婚_朗，如沐春風。請我們用自己的語言表達對生命的態(tài)度。首先，在“生命”這個詞前填一個動詞，看誰填得多。

　　生：向往生命、追求生命、渴望生命、熱愛生命、呼喊生命。

　　生：體會生命、珍視生命、品味生命、領悟生命。

　　師：“品味”不錯。

　　生：燃燒生命、追求生命、感悟生命。

　　師：“燃燒”真好。發(fā)揮出全部的生命潛能。第二，仿寫句子：生命是火，我要讓它盡情燃燒!

　　生：生命是太陽，帶給我們每個人溫暖。

　　生：生命是一壺淡淡的清茶，需要我們細細去品味。

　　師：挺深刻的。

　　生：生命是花，我不能讓它枯萎;生命是小苗，我要使它茁壯成長。

　　生：人的生命是洪水，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。

　　師：哪個同學說說這句話的意思?

　　生：……

　　師：你自己呢?(生：……)我想，這句話是說，人的生命只有在和困難與挫折的搏斗中才能更加美麗與輝煌。還有嗎?

　　生：生命是云，我要讓它多姿多彩。

　　生：生命是光，我要讓它永遠照耀著我們。

　　生：生命是歌聲，我要讓它婉轉而流暢;生命是彩虹，我要讓它釋放出無窮的美麗。

　　生：堅強不屈的生命就像成功道路上濃霧中的一盞燈，它陪伴你走向事業(yè)的成功。

　　師：同學們的發(fā)言真精彩。既表現了我們積極的生命意識，又展示了豐富的想象力和一定的文采。第三題：請用幾組兩兩相對的詞語寫一段話，表達對生命的感悟，課外做。最后，祝愿同學們的生命比中秋的月亮更輝煌，更圓滿!

　　【課后反思】

　　閱讀的過程實際上是一次生命洗禮的過程。學生在思考，聆聽，體驗，品讀，歸納，聯(lián)想，表達的過程中經歷了一次次靈魂的撞擊與升華，完成了一次情感的交融，心靈的對話和對崇高人格的拜訪。而資料的收集，語言的積累，方法的訓練，靈感的閃耀都統(tǒng)一于學生主體生命價值的展現中。文本的思想與新的教學理念形成一個有機的整體，這應該不算巧合。

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