關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)是將現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。簡(jiǎn)言之，就是在教育領(lǐng)域中引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅靠教師一支粉筆、一張嘴，難以將課文中的抽象內(nèi)容、意境表達(dá)清楚。這樣的課堂枯燥、乏味，學(xué)生缺乏興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一次顛覆性革命。它的普及與發(fā)展，為課堂教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地。它優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的.老師，現(xiàn)代教育技術(shù)集文本、圖像、聲音、色彩于一體，多功能地向?qū)W生提供多重刺激，以直觀、生動(dòng)、形象、逼真的形式呈現(xiàn)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》，“夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了�！睘榱耸箤W(xué)生理解小樹(shù)為什么會(huì)撐傘，我播放課件，讓綠色的樹(shù)葉一次次疊加，呈現(xiàn)出小樹(shù)從小到大，樹(shù)冠漸漸增大，樹(shù)葉越來(lái)越密，以及身穿背心，手搖扇子，笑容滿面的爺爺在樹(shù)下悠閑乘涼的情景。學(xué)生看著畫(huà)面，想著情境，直觀地領(lǐng)悟到:小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，夏天它就像一把撐開(kāi)的綠傘給爺爺遮陽(yáng)。這是它對(duì)爺爺辛勤勞動(dòng)的最好報(bào)答。因此，在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與文本、作者、教師之間的情感交流;能把學(xué)生帶入到充滿奇幻色彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地中，讓學(xué)生暢游其間，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用文字的快樂(lè)。
二、化抽象為形象，促進(jìn)思維發(fā)展
小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，抽象思維水平不高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能直觀、形象地顯示事情發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)度的橋梁。在教《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我課件展示了小蝌蚪找媽媽的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看，不僅理解了課文內(nèi)容，還在蝌蚪身體不斷變化的進(jìn)程中，感知到了蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的全過(guò)程。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)。許多課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是存在差距的�，F(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生鋪路搭橋，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、視聽(tīng)結(jié)合，提高閱讀能力
現(xiàn)代教育技術(shù)以圖文為主，配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合收集信息，直觀地學(xué)習(xí)課文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而提高學(xué)生的閱讀能力�！队^潮》一課的第三、四自然段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。由于學(xué)生沒(méi)有觀潮經(jīng)歷，單憑想象，感知是模糊的。于是我利用課件，直觀地再現(xiàn)錢塘江大潮到來(lái)時(shí)那種從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”，再到“萬(wàn)馬奔騰”的景象。學(xué)生看著畫(huà)面，聽(tīng)著潮聲，他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深受震撼。接著，我又讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步感知潮來(lái)時(shí)的奔涌場(chǎng)面。這樣，學(xué)生的頭腦中便留下了深刻的潮來(lái)時(shí)的清晰畫(huà)面。教學(xué)中，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、圖文并茂，有利于培養(yǎng)美感
現(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為多姿多彩的形象，縮短了學(xué)生再造表象的中間環(huán)節(jié)，促使學(xué)生直接孕育情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、童話和寓言等不同文體，無(wú)一不蘊(yùn)含著美的因素。因而美育成了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，而現(xiàn)代教育技術(shù)，以其直觀、形象和動(dòng)感等特點(diǎn)，生動(dòng)而淋漓盡致地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻沉浸在美的享受之中�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，正成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文美育的最佳手段。小學(xué)語(yǔ)文教材中的不少童話和寓言通過(guò)幽默諷刺的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了真善美，鞭撻了假惡丑。如《陶罐和鐵罐》、《丑小鴨》等。教學(xué)這類課文，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)特的美育功能，將起到事半功倍的效果�？傊�，現(xiàn)代教育技術(shù)以它聲情并茂、情景交融的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動(dòng)和直觀的課堂教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的美，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
【現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用】相關(guān)文章：
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)05-17
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用05-18
語(yǔ)文課堂如何提高信息技術(shù)運(yùn)用05-18
語(yǔ)文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會(huì)09-01
對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的運(yùn)用探究05-18
淺論利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)05-14
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)05-18