語(yǔ)文課堂如何提高信息技術(shù)運(yùn)用
甘肅張掖臨澤縣平川鎮(zhèn)三三小學(xué)程明陽(yáng)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已走入現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的姑蘇萬(wàn)象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內(nèi)涵。并且在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生初步具備信息獲取、存儲(chǔ)、加工和處理等能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師如能有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就能解決一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能或難以解決的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一、多媒體的運(yùn)用能激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)
德國(guó)詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里有興趣，哪里就有成果，愛(ài)好是不竭的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。”成功的教育要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》這一課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多媒體創(chuàng)設(shè)出的情境使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生在這種特定的情境中去看、去想、去感受，情緒處于興奮狀態(tài)，思維活躍。例如：當(dāng)學(xué)生找出種田人怎樣拔苗的語(yǔ)句，并且繪聲繪色朗讀后，我緊接著問(wèn)到：那拔苗的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？讓我們一起去看看吧。這時(shí)一片片耷拉著腦袋的秧苗出現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)著種田人此時(shí)此刻的心情“他一屁股坐在地上，后悔地說(shuō)道‘我的秧苗全完了！’”；有的說(shuō)著他的內(nèi)心活動(dòng)“他想：我真不該那么心急呀！”……在你一言，我一語(yǔ)的的發(fā)言中，本課的寓意：“違背事物的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，反把事情弄糟�！币沧匀坏乇唤沂境鰜�(lái)了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被生動(dòng)的畫面充分調(diào)動(dòng)出來(lái)了，課堂效果佳。
二、多媒體輔助教學(xué)能幫助解決重難點(diǎn)
信息技術(shù)具備文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等功能，并有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、容量大的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀。如《田忌賽馬》一文中，體會(huì)孫臏合理調(diào)配力量才使得田忌獲勝這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“找找有沒(méi)有比孫臏更好的`出場(chǎng)順序？”這一類似于數(shù)學(xué)學(xué)科上的排列問(wèn)題使學(xué)生興趣大增，在討論后，畫面上顯示出所有能出現(xiàn)的比賽情況、馬匹的排列及結(jié)果，列表清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)明扼要而又形象生動(dòng)，使學(xué)生一通過(guò)比較就能明白孫臏在比賽時(shí)合理調(diào)配力量，最終體會(huì)他的足智多謀�？梢�(jiàn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)就能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，為課堂排疑解難。這種效果，傳統(tǒng)的講解式教學(xué)顯然是難以企及的。
三、利用網(wǎng)絡(luò)能幫助學(xué)生獲取更大的信息。
因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，能讓學(xué)習(xí)者“足不出戶而知天下事”。它能讓學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間。在學(xué)習(xí)《琴聲》一課時(shí)，學(xué)生都沉浸在了散文優(yōu)美的意境中，他們與文中的“我”一樣始終是聞著叮咚的琴聲，而不見(jiàn)彈琴人。我便問(wèn)他們：“這個(gè)神秘人物是誰(shuí)呢？原文還有個(gè)結(jié)尾呢，你們想知道嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想！”然后，我讓學(xué)生按作者，文章原名上網(wǎng)查詢，找到了他們渴望了解的彈琴人與作者的見(jiàn)面情景，使這篇抒情散文在課外得到了延伸，學(xué)生們讀起文章來(lái)，興趣盎然。
在嘗試中，我充分感受到了信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合帶來(lái)的好處，但在教學(xué)中也存在著一些急需解決的問(wèn)題，比如：班里的學(xué)生存在著各個(gè)方面的差異，一些學(xué)生接觸電腦多，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，因此他們學(xué)習(xí)非常順利，相反，另一部分學(xué)生接觸電腦機(jī)會(huì)較少，有時(shí)候，一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)別人早就完成了，他們卻遲遲完成不了。怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)良好的教學(xué)模式，兼顧到學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展呢？這還需要我們不斷去思考和摸索。
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