蘇教版三年級語文上冊《西湖》的教學(xué)反思
本文以詩化的語言來描繪了西湖秀麗的景色，表達出作者對西湖美景的喜愛和贊美。
班級里大多數(shù)學(xué)生都去過西湖，或者對西湖有一定的了解，所以在知識背景方面有一定的積累，對于文本中的湖光山色較之完全沒有接觸過西湖的學(xué)生來說，更容易產(chǎn)生共鳴。但由于本文的語言比較優(yōu)美，充滿了詩情畫意，所以，要如何做才可以讓學(xué)生受到美的熏陶，感受到美的情趣是令我感到困惑的地方。
首先，這是一篇寫景文，因此在課前我進行了課件的制作，希望通過圖片來拉近學(xué)生語文本之間的距離，讓學(xué)生對西湖美景有一個直觀的感受，以此來將文中抽象的語言變得具體化。接著，通過看課件視頻的方式，讓學(xué)生親眼見到西湖勝景。通過品味文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生在腦海中形成畫面，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的'話去描繪。課文采用了大量的比喻句，有優(yōu)美的語言描繪出西湖的秀麗景色，景美、語言美。在教學(xué)中，我著重進行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在誦讀中感知課文語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。在我看來，本文的重點之一就是本文的比喻句，比喻的運用對三年級的學(xué)生來說有一定的難度，除了讓學(xué)生找出本體喻體，訓(xùn)練也是必不可少。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)句子中的成分才能在以后準確的找出比喻句，學(xué)會運用比喻句。
課程一開始，我在課件出示了三幅圖，分別是遠景西湖、近觀西湖、西湖夜景，然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)三者觀察角度和觀察時間的不同，并且對應(yīng)到文章中去。之后圍繞觀美景、學(xué)描繪、悟情感進行教學(xué)。在交流中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在很多地方可以有一定程度的理解，但是難以用自己的語言表達出來，尋不到恰當?shù)脑~匯，這個問題我還沒有找到恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q，在以后的教學(xué)，特別是美文的教學(xué)中，我還得要更多的去感受學(xué)生的體悟進而尋找適合學(xué)生理解的好方法。
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