淺談如何提高小學語文教學的有效性

　　摘要：語文教學與我們的現(xiàn)實生活息息相關，也是其他學科教學的基礎。要想提高語文教學質(zhì)量，就必須強化語文教學的有效性，促進語文學科的發(fā)展。因此，需要從教學理念、師生關系、教學方式、學習方法等方面切實提高課堂教學的有效性。

　　關鍵詞：語文；教學；有效性

　　語文是一門綜合性很強的學科，與我們的現(xiàn)實生活緊密相關。開放式語文教學順應時代發(fā)展的需求，為學生智能發(fā)展提供更廣闊的天地，但同時也給新時期的語文教學提出了新的課題。只要我們能遵循語文教學的規(guī)律，圍繞語文的特質(zhì)，充分發(fā)掘開放性課堂教學的內(nèi)涵，根據(jù)實際構建一個開放的、動態(tài)的教學生成過程，就能讓學生在開放和諧的學習氛圍中學習，使語文教學充滿活力。

　　一、轉(zhuǎn)變教學理念

　　現(xiàn)階段，我國的教師還保持著“要學生學”的觀念，這種觀念已不符合教育改革事業(yè)所提倡的自主學習的要求。轉(zhuǎn)變教學觀念是關鍵。興趣是最好的老師，語文教師應結(jié)合學生的實際情況，選用科學的教學手段，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，讓學生的學習由被動變主動。在課堂教學中，要努力縮短教師與學生、學生與教材之間的距離，給學生一定的思考時間和空間，把更多的精彩留給學生；適時開展探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動口、動手；善于運用激勵性語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識、質(zhì)疑能力、探究精神和科學態(tài)度；充分關注學生的學習過程，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　二、建立和諧的師生關系

　　和諧的師生關系的建立，要求教師不僅要在課堂上與學生多交流，還要在課后與學生打成一片。此外，教師要尊重學生、相信學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學習習慣。只有教師為學生創(chuàng)設一種平等、民主、寬松的學習環(huán)境，師生平等相處，教師成為學生學習的組織者、參與者、共同研究者，才能使學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而當學生提出問題時，教師要予以肯定；如果學生提出的問題有偏差，教師要給予啟發(fā)。為使每個學生都敢于提問，教師可根據(jù)學生的'個性差異，因材施教。每個星期評選出“最佳問題能手”，并給予獎勵，利用榜樣的號召力，使學生中形成質(zhì)疑的“比”“學”風氣，讓學生由被動質(zhì)疑逐步走向主動質(zhì)疑，進而養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣。

　　三、轉(zhuǎn)變教學方式

　　轉(zhuǎn)變教學方式，就是要改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的方式。在課堂中，教師要精講。精講就要講帶規(guī)律性的問題，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。從內(nèi)容上說，就是文章中能體現(xiàn)人文素質(zhì)的內(nèi)容；從文字上來看，就是牽一發(fā)而動全身的部分。精講文章時還要做到精確、精當、精要。精確就是講得準確，不含糊；精當，就是要講得恰當，學生理解的知識不必講，學生難以理解的知識要反復講；精要，就是要講得簡明扼要，富于啟發(fā)性。教師在教學時，要注意設計教學思路，組織教學。教師要精講巧練，真正把方法交給學生。比如，由于小學生年齡較小，知識底蘊不豐富，在閱讀中會有一些理解上的困難，此時，最有效的方法不是教師不厭其煩地講解，不是專家學者觀點的灌輸，而是對學生的觀點予以正確的引導，從文本出發(fā)拓展學生的閱讀內(nèi)容，讓學生們在閱讀中自己感悟，深入理解，解決自己在生活和學習中的困惑。同時，筆者認為，轉(zhuǎn)變教學方式是關鍵。課堂時間組織學生在課堂中展開合作、討論，不僅達到了鞏固知識的目的，又教給學生分析問題、解決問題的方法，還可大幅度減少學生的課后作業(yè)量。學生學得輕松，教師也騰出了許多時間對教學深入研究。只有這樣才能消除教師講得多、學生參與少所導致的教學低效狀況，也才能實現(xiàn)學生情感、態(tài)度和價值目標。

　　四、探索適合學生的學習方法

　　盡管學生的學習具有差異性，不同年齡段的學生思維習慣不同，甚至每一個人都有屬于自己的學習方法。有的學生可能喜歡閱讀，能夠通過閱讀快速提高學生的文學素養(yǎng)，但不是每一個學生都喜歡閱讀。有的學生喜歡寫字，有的學生喜歡朗誦，還有的學生喜歡背誦和演講。教師應努力找到每一位學生學習的切入點。曾經(jīng)有一名男生，語文成績不好，每次考試都答不完題，作業(yè)也很難按時完成，字跡潦草。后來，筆者發(fā)現(xiàn)，這名學生記憶力比較好，喜歡背東西。經(jīng)過各科教師討論，我們就發(fā)揮他背誦能力強的優(yōu)點，語文讓他背課文，英語讓他背句型，數(shù)學讓他背公式。這名學生找到了適合自己的學習方式，成績突飛猛進，先是語文和英語成績提上來了，后是數(shù)學學習也取得了進步。學生有了自信心，有了向上的動力，就會成為一名成績優(yōu)秀的學生。

　　參考文獻：

　　[1]王樹紅.構建高效小學語文課堂的有效策略談[J].讀與寫(教育教學刊),2014(8):185.

　　[2]梁華煒.小學語文教學中的高效課堂構建策略簡談[J].讀寫算(教師版),2013(34):255.

　　[3]謝金茂.關于構建小學語文高效課堂的有效策略[J].試題與研究(教學論壇),2015(17):14.

　　作者:張春燕 單位:甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小

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