坍塌了新課改下如何提高小學語文寫作水平
教師在進行語文教學的過程中，可以采用一篇帶多篇的學習方法，其目的是讓學生明白與課文有著相關內容的文章是如何組織語言的，對課外文章寫得精彩的部分，采取課內品讀，課外摘抄、背誦的方式讓學生積累語言。
摘要：作文其實是需要源自于生活，用于生活，整個寫作的過程中要流露出真情實感，但是大部分學生在寫作的時候，并沒有注意到這一點，只是為了寫作而寫作，甚至為了完成任務不斷地胡編亂造，或者抄襲。作文變成了很多學生的一紙謊言，學生筆下的同學都是拾金不昧，老師都是在抱病工作，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。因此，教師在教學的時候，一定要注意教育學生要養(yǎng)成說真話，寫真事。要培養(yǎng)和提高學生寫作方面的能力，筆者認為需要從以下幾個方面進行著手。
寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。
1.要培養(yǎng)學生們對寫作的興趣
興趣是最好的老師，如果你對你所做的事沒有興趣，那么那就會變成一種負擔，更談不上快樂了，試想每天被別人壓著做某件事，那么效率可想而知。所以，當務之急，我們要培養(yǎng)同學們對待寫作的興趣，調動同學們對待寫作的積極性，讓他們學會觀察身邊的瑣事，學會表述自己的所思所感，只有將自己心中的想法表達出來了，那就將擺脫無從下筆的尷尬境地了。作文的教學模式一直以來延續(xù)著簡單化，固定化的模式，同學們一直處于"要我寫"的被動地位。然而興趣可以讓我們改變這種被動的模式，變成"我要寫"。學生一旦對寫作產生了興趣，那么這將不再是一種負擔，而將是他們探索寫作奧秘的動力，調動他們的學習積極性。首先，我覺得一個人要能寫出好的文章來，他必須有開闊的眼界、淵博的知識和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么我們就要先從讀開始了，學會站在讀者的位置寫文章，更要學會站在作者的位置去品讀文章。所以會讀也是寫作至關重要的一部分。其次，要善于觀察，以周圍的人和事作為文章的題材，可能更能讓我們產生一種表達的欲望，畢竟對于接觸過的東西，我們寫起來才不會天馬行空，虛無縹緲，如空中浮萍，經不起風吹，經不起雨打。最后，我們還要適當?shù)谋頁P一下我們的同學，因為每個人的內心世界其實還是有那么一點小小的虛榮心的。老師不能站在圣人的角度，老師來俯視自己的學生，適當?shù)臅r候也應該蹲下身來仰望他們一下，將他們的閃光點及時的挖掘出來，加以培養(yǎng)。比如一次作文比賽后將好的作品在班上誦讀或粘貼在學習園地里，讓同學們加以借鑒和學習，也讓那些寫的好的同學們有些成就感，督促他們再接再厲。
2.注重語言的積累
語言積累是寫作的基礎，其主要包括以下兩個方面：語言積累，一是課內語言的積累。選入教材的課文大都文質兼美，既能豐富學生的精神世界，也包含了豐富的語言教材和知識。因此，在教學中要充分發(fā)揮好教材的作用，挖掘教材語言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫語段、運用精彩的修辭手法，甚至運用一個極其準確的成語、字詞、標點……凡是書中要求記憶的，一個不放。同時還對學生提出對書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時看誰用得多，寫得多，以提高學生積累語言的興趣。二是課外語言的積累。教師在進行語文教學的過程中，可以采用一篇帶多篇的學習方法，其目的是讓學生明白與課文有著相關內容的文章是如何組織語言的，對課外文章寫得精彩的部分，采取課內品讀，課外摘抄、背誦的方式讓學生積累語言。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。
3.做好五項訓練
3.1字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：分析字形;利用教具;憑圖學詞;組詞擴詞;選詞填空;詞語搭配;調整詞序;觸景用詞;詞語分類;聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
3.2句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的`方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動�？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
3.3段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
3.4篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻梦摹?/p>
3.5生活現(xiàn)場訓練。采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。
學習上的興趣是學生學習方面的積極性自覺性最為核心的因素，學生一旦對學習產生非常濃厚的興趣，那么學習便不會是一種負擔，而是會變成執(zhí)著的追求和勤奮的探索，所以愛因斯坦說過:興趣是我們最好的老師。我們古代教育家孔子也說教育我們"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，因此讓學生在一個輕松的精神狀態(tài)下，充分調動學生積極性，是小學生學習作文的第一步，他是作文教學最成功的向導。
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