如何看語(yǔ)文的差距是人的差距
撿了分?jǐn)?shù)丟了“人”
黃玉峰曾和幾個(gè)志同道合的語(yǔ)文教師合作編寫(xiě)《教師人文讀本》，首篇選了一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)的短文《當(dāng)個(gè)孩子不容易》，其中有一段話(huà)一直烙在他的內(nèi)心深處：“大人總是羨慕小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，哎!其實(shí)當(dāng)個(gè)小孩也不容易。小孩的話(huà)，大人可以不聽(tīng)。可一旦小孩做了錯(cuò)事，大人就要嘮叨個(gè)七八遍……小孩子還要考高分，考不好就會(huì)挨大人罵……”“這是出自一個(gè)孩子的童真之言，把它置于全書(shū)之首，為的是讓老師們有所反思�！秉S玉峰說(shuō)，“現(xiàn)在的孩子活得太沉重，從小就要承受巨大的精神壓力。很多學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)壓得透不過(guò)氣來(lái)，為分?jǐn)?shù)而起早貪黑，過(guò)的都不像正常人的生活。這罪魁禍?zhǔn)拙褪墙逃募惫�。�?/p>
語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生從一二年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練閱讀分析，而且只允許有一種理解，一個(gè)聲音，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。大量假、大、空的分析、啟發(fā)，占去了孩子們的.大好時(shí)光�！靶W(xué)生是記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，是最應(yīng)該積累的時(shí)期，現(xiàn)在他們卻沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有人引導(dǎo)來(lái)記誦那些一輩子受用的經(jīng)典。”黃玉峰對(duì)如此教育現(xiàn)狀痛心不已。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律是‘培根’、‘積累’，而如今，學(xué)習(xí)內(nèi)容超越學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，課堂上只顧灌輸各種思想，這種種做法違背了教育最基本的規(guī)律，違背了人成長(zhǎng)最基本的規(guī)律。”他認(rèn)為，教育急功近利，迫使學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴隸�！斑@樣的教育關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，最終把‘人’給丟了。”
語(yǔ)文的差距是人的差距
在不少學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)突擊補(bǔ)習(xí)一下，拉分?jǐn)?shù)很容易，而語(yǔ)文再怎么下功夫，分?jǐn)?shù)提高都不明顯，因此他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總提不起勁。黃玉峰說(shuō)，語(yǔ)文的差距不是分?jǐn)?shù)的差距，而是人的差距�！皩W(xué)語(yǔ)文不是為了做幾道題目得個(gè)高分，而是為了增加‘文化底氣’，打下‘精神底色’。什么是文化底氣?什么是精神底色?那就是：愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，知識(shí)淵博，興趣廣泛，觸類(lèi)旁通，思想活潑自由，有責(zé)任感，最終成為一個(gè)真正的大寫(xiě)的人。”
而如今普遍的是，語(yǔ)文課成了數(shù)學(xué)課，學(xué)生為了應(yīng)付考試，幾乎天天在分析，天天在做習(xí)題;講語(yǔ)法，講“用法”，言者諄諄，聽(tīng)者藐藐。學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)一知半解，似懂非懂，黃玉峰稱(chēng)之為“悠悠十二載，腹中空如洗”。
復(fù)旦大學(xué)(微博)自主招生面試中，有一道被公認(rèn)為“考生最難回答”和“回答最糟糕”的題，那就是“你平時(shí)喜歡讀什么書(shū)?”一些學(xué)生直言自己看得最多的是教科書(shū)和教輔書(shū)，還有一些學(xué)生雖能報(bào)出一串世界名著的書(shū)名，但被問(wèn)到細(xì)節(jié)卻支支吾吾說(shuō)不出所以然�！耙揽空n堂上講解的那幾篇文章，學(xué)生的閱讀量太少，根本不可能讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的海洋里游泳，遑論什么‘研究性’、‘探究性’學(xué)習(xí)�！秉S玉峰認(rèn)為，向課外延伸，精讀與略讀、泛讀互補(bǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，“尤其在今天，網(wǎng)絡(luò)、影視等流行文化鋪天蓋地，孩子們面臨的世界如此精彩，老師如果再把課堂搞得死氣沉沉、蒼白無(wú)力，那么這樣的教育就只能成為束縛學(xué)生的繩索。”
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