如何提高高考語(yǔ)文水平
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的難點(diǎn)有哪些？
主持人：各位網(wǎng)友大家下午好！非常高興今天請(qǐng)到陳輝老師作客教育頻道，與各位網(wǎng)友就20xx年高考的語(yǔ)文科目的復(fù)習(xí)與各位網(wǎng)友做一個(gè)交流。陳老師下午好。
陳輝：各位網(wǎng)友好。
主持人：語(yǔ)文是一個(gè)比較特殊的科目，他不像其它的科目需要學(xué)習(xí)，語(yǔ)文說的簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是我們說的中國(guó)話。在這個(gè)科目上應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)，語(yǔ)文的難點(diǎn)在哪些方面，請(qǐng)陳老師給我們介紹一下？
陳輝：實(shí)際上語(yǔ)文這門學(xué)科他有他的特殊性，也有他的普通性。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人都說中國(guó)話，實(shí)際上語(yǔ)文還是比較好復(fù)習(xí)的。實(shí)際上應(yīng)該說，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。就是把語(yǔ)文分成幾大塊。他有基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，有古典詩(shī)詞這一塊，有現(xiàn)代文這一塊，有文言文這一塊，寫作。語(yǔ)言的應(yīng)用這六大塊。你看看你哪個(gè)版塊比較差，就集中復(fù)習(xí)這一塊，使自己的條理分析，知道自己哪弱了。針對(duì)這一塊去抓，這樣就有好的復(fù)習(xí)效果。
走出20xx高考文綜復(fù)習(xí)的四大誤區(qū)
目前，我國(guó)對(duì)()內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，推行“3+X”方案。很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)上認(rèn)認(rèn)真真，埋頭苦學(xué)，甚至“兩耳不聞窗外事”，但是考試成績(jī)卻不理想。原因何在？其中主要的原因就是陷入文綜學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，走入死胡同。
誤區(qū)之一：只抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)，忽視雙基
有的同學(xué)認(rèn)為由于總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，綜合能力測(cè)試主要考查的是學(xué)生的綜合能力，而且每科涉及的題量小，考查的知識(shí)點(diǎn)少，知識(shí)的覆蓋面窄，因而只需要抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)就行，不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)再也不重要了，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的培養(yǎng)。
高考以能力立意，但能力并不是空中樓閣，知識(shí)是能力的載體，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力培養(yǎng)都無(wú)從談起了。題目學(xué)科要求的模糊性就是要求考生有較強(qiáng)的學(xué)科準(zhǔn)確性。綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對(duì)單科知識(shí)的理解和把握的基礎(chǔ)之上的，沒有對(duì)單科知識(shí)的系統(tǒng)把握，絕對(duì)不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學(xué)科都有其固有的知識(shí)體系，人為地?cái)嗾氯×x、分割支解，都勢(shì)必造成知識(shí)的斷層和知識(shí)把握的盲點(diǎn)，無(wú)助于學(xué)生綜合能力的形成。因?yàn)槿魏文芰Φ男纬啥际且灾R(shí)為載體的。沒有知識(shí)，絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測(cè)試部分只占到整個(gè)試卷分值的20%，單科知識(shí)仍占考試的80%。而且隨著單題分值的大幅度增加，使學(xué)生每錯(cuò)一題都會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失。因此，在復(fù)習(xí)中要充分利用課本、地圖、練習(xí)題，將課本知識(shí)全面不漏地復(fù)習(xí)一遍，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬(wàn)變，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略。
如何復(fù)習(xí)、掌握基本理論?首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學(xué)習(xí)概念，找出相似概念的相異點(diǎn)，從而做到準(zhǔn)確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián) , 橫向串聯(lián)。其次是掌握基本觀點(diǎn)。“背”會(huì)的知識(shí)永遠(yuǎn)是外在于自身的東西，無(wú)法內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，也就不可能隨時(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。另外，在復(fù)習(xí)中還要注重知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，尋找貫穿知識(shí)點(diǎn)的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識(shí)體系，從而形成對(duì)知識(shí)的整體把握。
比如歷史學(xué)科的雙基，就是要掌握歷史發(fā)展的基本概念、基本線索、階段特征、每一階段的關(guān)鍵史實(shí)以及重要的歷史人物，為綜合能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切忌盲目地、過多地追逐跨學(xué)科的綜合。主要包括：(1)基本的歷史知識(shí)：五大知識(shí)要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、過程)。近年來新趨勢(shì)：考古知識(shí)、文物知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)(書法、篆刻)。(2)基本的歷史概念：專制與立憲;革命與改良;宗教、神權(quán);經(jīng)濟(jì)全球化;世界統(tǒng)一體化。(3)基本的歷史規(guī)律：封建盛世的條件;資本主義發(fā)展的條件：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、技術(shù)、資金等。(4)基本的階段特征：明清時(shí)期──落日輝煌。政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、思想等層面反映。(5)歷史主體(干)知識(shí)：中古──統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國(guó)家的發(fā)展;近代──中國(guó)近代化的歷程;世近──資本主義世界體系的形成。
誤區(qū)之二：忽視學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，單兵作戰(zhàn)
有的同學(xué)還像過去那樣局限于單科范圍之內(nèi)，忽視學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，而不去涉及其他相關(guān)學(xué)科，關(guān)起門來搞復(fù)習(xí)，其結(jié)果肯定是適應(yīng)不了綜合能力測(cè)試的。
綜合能力考試的測(cè)試，不是各學(xué)科單科考試能力的考核，而是考查考生學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交*、滲透、融合的綜合能力，這種綜合能力不經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)和專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是難以形成的。因此，考生不僅要研究科內(nèi)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更要加強(qiáng)政史、史地、政地以及政史地三科之間的聯(lián)系，使自己的學(xué)習(xí)逐步適應(yīng)綜合考試的要求，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。這就要求考生更要重視挖掘知識(shí)，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)和原理掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識(shí)滲透，把不同內(nèi)容的政治知識(shí)融合起來。把一些看起來不相干的知識(shí)加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。因此，考生在復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。例如，對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須根據(jù)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從經(jīng)濟(jì)常識(shí)(生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)和對(duì)外開放)、哲學(xué)常識(shí)(唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀)和政治常識(shí)(國(guó)家、政黨、民族、宗教和外交)三個(gè)學(xué)科來把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)思想政治的整體印象，這樣才能真正做到融會(huì)貫通。另外，綜合能力測(cè)試既反映學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。為此，對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，這樣才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考建議
1.復(fù)習(xí)要立足基礎(chǔ)知識(shí)
從考綱可以看出，試題會(huì)突出對(duì)主干知識(shí)的考查，并且降低了對(duì)化學(xué)基本概念、基本理論的含義的理解要求，注重對(duì)知識(shí)結(jié)論和知識(shí)規(guī)律的記憶和運(yùn)用，考生要注意這些變化。?
20xx年高考化學(xué)科特別突出了對(duì)主干知識(shí)的測(cè)試，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、離子共存和離子方程式、物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、溶液的pH值和電離平衡、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等化學(xué)基本概念和基本理論知識(shí)，這一特點(diǎn)在今后高考中也會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)，并且，在充分重視對(duì)雙基考查的基礎(chǔ)上，將會(huì)以學(xué)科內(nèi)綜合的形式側(cè)重對(duì)學(xué)科能力和綜合能力的考查。?
2.回歸教材與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合
前幾年，理綜試題聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際、高新科技內(nèi)容的比例比較高，這對(duì)于扭轉(zhuǎn)死讀書、讀死書的錯(cuò)誤傾向起到了一定的作用。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了忽視課本、漫無(wú)邊際聯(lián)系的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，2002年以來，理綜在堅(jiān)持以問題立意命題原則的同時(shí)，注意與課本中的實(shí)際問題結(jié)合，即回歸課本。這種命題的表述形式減輕了考生閱讀負(fù)擔(dān)，使考生留有更多的精力去集中解題。20xx年高考化學(xué)試題將會(huì)繼續(xù)保持這一特點(diǎn)，注重對(duì)課本知識(shí)的考查，著重考查學(xué)生的四大能力。?
3.注重新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)
在全國(guó)普遍使用新教材、實(shí)施新課標(biāo)的同時(shí)，理綜試卷的命題會(huì)依據(jù)新教材，體現(xiàn)新課標(biāo)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)的考查。?
新考綱、新課程和高考形勢(shì)的改革，對(duì)復(fù)習(xí)策略必然提出了新的要求，復(fù)習(xí)可以采用兩步復(fù)習(xí)法，即對(duì)每一章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)分兩個(gè)階段。一是復(fù)習(xí)課本知識(shí)，即按教材在理解的基礎(chǔ)上以落實(shí)“課本”為目的；二是根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和考綱要求，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和典型實(shí)驗(yàn)，從不同角度或通過不同層次進(jìn)行小專題總結(jié)，并配合相應(yīng)例題或針對(duì)性練習(xí)題，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活運(yùn)用主干知識(shí)為目的，即熟練掌握“雙基”。?
4.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，雖然筆試不易考查考生的操作技能，但是化學(xué)試題力求做到有利于真正做過實(shí)驗(yàn)的考生，這樣的命題對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)有積極的導(dǎo)向作用。?
對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇器材和儀器，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，正確地操作，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確的觀察和認(rèn)真的記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行綜合分析，給出正確解釋和評(píng)價(jià)。
(1)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)有條件的最好重做一遍，加深印象。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要知道怎么做，還要知道為什么這樣做，以及不這樣會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果。?
(2)進(jìn)一步明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的作用及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求。?
(3)通過實(shí)驗(yàn)原理和方法的多向思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，與此同時(shí)還要思考一些相關(guān)問題，如能否用其他方法或裝置，完成同一實(shí)驗(yàn)或類似的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣，進(jìn)行“發(fā)散”和“求異”思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(4)提高設(shè)計(jì)化學(xué)方案的能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是新教材中新增加的一個(gè)單元，雖然這兩年的理科綜合中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題還未涉及到這一題型，但是不等于今后不考。新考綱對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡?點(diǎn)要求是“根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力”，因此備考時(shí)要注意這些內(nèi)容。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力對(duì)學(xué)生來說屬于要求較高的能力層次，平時(shí)的復(fù)習(xí)中要多訓(xùn)練，通過一些簡(jiǎn)單的試題，訓(xùn)練邏輯思維和書面表達(dá)能力。?
5.注重學(xué)科內(nèi)綜合
新考綱反映出高考對(duì)能力要求的提高，更加注重綜合考查，即將計(jì)算、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等有機(jī)結(jié)合起來考查問題�，F(xiàn)在理綜化學(xué)比單科減少了題量，所以，單獨(dú)就某一個(gè)考點(diǎn)命大題的可能性減少，在二卷已經(jīng)出現(xiàn)了推斷中有計(jì)算，計(jì)算后再推斷的趨勢(shì)。?
高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法
"在理科綜合的科目中，的地位至關(guān)重要。作為一個(gè)理科考生，即便不能憑提分、增彩，也絕對(duì)不能讓成為自己的'軟肋'".從分值的分布來看，120分，化學(xué)100分，80分，理、化、生滿足6：5：4的比例；從題目的難易程度來看，化學(xué)的難度系數(shù)比要偏低，也就是說，化學(xué)的得分相對(duì)于來講要容易些；從題型的設(shè)計(jì)以及考查點(diǎn)的連續(xù)性來看，化學(xué)學(xué)科相對(duì)穩(wěn)定。
綜合以上幾點(diǎn)，我們想向同學(xué)們傳達(dá)這樣的意思：要讓化學(xué)成為水桶原理中最長(zhǎng)的那塊木板，因?yàn)榛瘜W(xué)成績(jī)的高低，起著至關(guān)重要的作用。換句話講，化學(xué)學(xué)科絕對(duì)不能稱為你的"軟肋".接下來我們就對(duì)同學(xué)們提一些具體的建議：那就是，"重基礎(chǔ)，重概念，重，重規(guī)范，重精煉。"重基礎(chǔ)，要爛熟于心從最近幾年理科綜合的化學(xué)來看，所考查的知識(shí)點(diǎn)均按照說明的要求，并沒有出現(xiàn)偏題，怪題，難題，考查的大多是平時(shí)反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，第一階段的，考生更應(yīng)該明確自己的要點(diǎn)，即重視基礎(chǔ)知識(shí)的。對(duì)每一單元的基礎(chǔ)知識(shí)要做到知其然，知其所以然，能夠靈活運(yùn)用，對(duì)化學(xué)原理的適用條件要進(jìn)一步明確�；瘜W(xué)方程式、物質(zhì)的常見性質(zhì)要爛熟于心，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練了，才能在下一步的復(fù)習(xí)中如魚得水，再攀新高。
重概念，彼此區(qū)分不混淆
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是概念較多，而考查對(duì)概念的理解也是高考的熱點(diǎn)。所以，通過第一輪的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步理解化學(xué)中概念的內(nèi)涵和外延，尤其是容易混淆的概念更要挖掘。既要理解這些概念之間的聯(lián)系，更要掌握它們之間的區(qū)別。例如：同位素、同素異形體、同系物和同分異構(gòu)體；共價(jià)鍵、離子鍵、、化學(xué)鍵；無(wú)機(jī)反應(yīng)類型和有機(jī)反應(yīng)類型等。
重方法，提高速度和
守恒法、查量法、平均法、極限法、圖像法、轉(zhuǎn)化法等是化學(xué)計(jì)算中經(jīng)�？疾榈膬�(nèi)容之一。可以這樣來理解，高題中的計(jì)算題。絕大部分是重在考查同學(xué)的`化學(xué)，而不是單純地考查計(jì)算。所以，在下一階段，同學(xué)們要經(jīng)�？偨Y(jié)歸納，多嘗試用簡(jiǎn)單、快捷的方法，只有掌握了這些方法，才會(huì)大大提高你的解題速度和效率。
重規(guī)范，避免無(wú)謂失分
有一些考生在平時(shí)不注意養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣，總想到了高考再注意。殊不知到了高考會(huì)更緊張。這種由于不規(guī)范引起的失分既普遍存在，同時(shí)也是對(duì)考生致命的打擊。生化組參加過高考閱卷的做了統(tǒng)計(jì)，因?yàn)椴灰?guī)范而失分的同學(xué)大有人在，而且他們中的很多人還是化學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)不錯(cuò)的，或是元素符號(hào)書寫不規(guī)范，或是科學(xué)術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤等。而解決這一問題最好的方法就是在平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣 時(shí)間管理。所以，強(qiáng)烈建議同學(xué)務(wù)必從現(xiàn)在起就高度重視這一問題。
重精練，莫入茫茫題海
現(xiàn)在的高考理科綜合試題由于諸多方面的原因，每題的分值較大，所以題目相對(duì)減少，考查的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了精準(zhǔn)考查。所以，在保證基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的前提下，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，要精選一部分試題，重點(diǎn)來練習(xí)：練解題思路，練基礎(chǔ)知識(shí)，練規(guī)范表述，練分析能力等，但不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)。避免不加取舍地把全國(guó)各地市的模擬題統(tǒng)統(tǒng)拿來，一定要經(jīng)過篩選，選擇那些比較經(jīng)典的題目來練習(xí)，切不可一味求多，求新。
名師指導(dǎo)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)：由變化中尋求提升
20xx年，本市高考生將面臨進(jìn)入高中“新課改”后的首次高考，新高考到底如何“變臉”，如何應(yīng)對(duì)新變化，成為眾多學(xué)生和家長(zhǎng)最為關(guān)心的焦點(diǎn)問題。為此，《名師家教》特邀本市高中各學(xué)科權(quán)威名師，通過對(duì)“新課改”的通盤分析，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出權(quán)威輔導(dǎo)。
高中新課改在教育理念上的鮮明特色到英語(yǔ)學(xué)科，則集中體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生聽、說、讀、寫能力要求的提升。對(duì)此，李士明老師以英語(yǔ)單詞記憶為例，為同學(xué)指出了應(yīng)對(duì)20xx年高考的一些方法。同時(shí)，李老師還將在今后的《名師家教》中對(duì)20xx年新高考英語(yǔ)的學(xué)法，重點(diǎn)和難點(diǎn)一一講解，幫助同學(xué)們攻破難關(guān)。
本報(bào)記者 劉曉艷
【變化】
新英語(yǔ)時(shí)代感更強(qiáng)
從20xx年開始，作為全國(guó)第三批城市，天津在中學(xué)開始了新課程改革試點(diǎn)教學(xué)。新教材以模塊教學(xué)為單位，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的新理念，突出聽、說、讀、寫訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。新教材每學(xué)年四冊(cè)，共24個(gè)不同話題，涉及國(guó)內(nèi)、國(guó)外，英語(yǔ)及非英語(yǔ)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、天文地理、科技?xì)v史、名人軼事。內(nèi)容廣泛，時(shí)代感強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，面向未來的跨文化交際能力。
新課改強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)并不意味著將傳統(tǒng)教學(xué)一概否定，新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教學(xué)就是應(yīng)試教育。在新課改教學(xué)過程中如果只是簡(jiǎn)單地照本宣科，不注意知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生一定會(huì)面臨投入精力大、占用時(shí)間多、成績(jī)不理想、信心受挫傷的現(xiàn)象。
【應(yīng)對(duì)】
打破思維常規(guī)理思路
針對(duì)新課程英語(yǔ)學(xué)科的變化，李老師表示，要改變目前學(xué)習(xí)上的不利局面，就要在堅(jiān)持信息大量攝入的同時(shí)，注意知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要打破常規(guī)思維模式，反對(duì)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，找出可遵循的規(guī)則。
要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要打好基礎(chǔ)，凡事先問幾個(gè)為什么。書面英語(yǔ)中，如何學(xué)習(xí)單詞、如何學(xué)習(xí)詞組、如何組織句子、如何寫好文章；口語(yǔ)訓(xùn)練中，要如何提高聽力水平、如何加強(qiáng)會(huì)話能力。
例如，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的第一個(gè)令人頭疼的問題就是英語(yǔ)單詞的記憶。許多人為了將所學(xué)過的單詞拼寫記下來，尤其是較長(zhǎng)的單詞就更為困難，同學(xué)們想盡了一切辦法，音標(biāo)輔助，數(shù)遍抄寫，對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)，反復(fù)默寫，但最終還是難逃遺忘，使大家學(xué)好英語(yǔ)的信心大受挫傷。
其實(shí)這是一種誤區(qū)。英語(yǔ)單詞屬于拼音文字，絕大部分單詞也像漢字一樣是由各具含義的部分構(gòu)成，而每一部分都有很少的幾個(gè)字母組成，對(duì)于這些組合,我們記憶根本不會(huì)覺得困難。比如漢字中有“弓”、“長(zhǎng)” 張，“立”、“早”章，英語(yǔ)中有“home”、“sick” homesick(思鄉(xiāng)) “break”、“through” breakthrough (突破)；漢字有各種偏旁部首, 分表不同含義，“洞(水)侗(人)、胴(大腸)、恫(心)、垌(田地)、硐(礦坑)、銅(金屬)、桐(木)”，英語(yǔ)中有mono+cycle (獨(dú)輪車) bi+cycle (兩輪車) tri+cycle (三輪車) motor+cycle (摩托車) tetra+gon (四邊形) penta+gon (五邊形) bio+logy (life + science) (生物學(xué)) biography geo+logy(earth+science) (地質(zhì)學(xué)) geographytechno+logy(技術(shù)學(xué)) techni +cian(技術(shù)員) techni+que(技術(shù))。
從以上例子不難看出，英語(yǔ)單詞絕不是任意字母的堆積，而是特定含義的字母群的有機(jī)組合。因此，要攻破英語(yǔ)單詞記憶這一關(guān)，了解英語(yǔ)單詞構(gòu)成中的前綴、后綴與詞根的含義與作用是十分必要的，這樣不僅可以準(zhǔn)確地理解單詞的含義，而且還可以將本來很長(zhǎng)的單詞化整為零，不僅輕而易舉地記下這個(gè)單詞的準(zhǔn)確拼寫，而且還能在其他單詞中清楚地理解新組合的單詞的實(shí)際含義。要提高英語(yǔ)水平，輕松提高成績(jī)，顯然，從“是什么”的機(jī)械記憶法的基礎(chǔ)上提升到“為什么”的理解記憶法的高度是十分必要的。
【提升】
多問幾個(gè)“為什么”
隨著學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)方法不能一成不變。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)知到理性思維的轉(zhuǎn)變、機(jī)械記憶向理解記憶的轉(zhuǎn)變，使形象思維能力和抽象思維能力都得到健康發(fā)展，從理性角度系統(tǒng)分析，高度概括、歸納感性認(rèn)識(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題、感到的困惑，要將表面雜亂無(wú)章的現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來，找出規(guī)律、找出根源。先由少到多，后由繁及簡(jiǎn)。要了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單接受。只有在知識(shí)系統(tǒng)化角度上對(duì)知識(shí)的深刻理解，才能脫離死記硬背的苦海，擺脫一頭霧水的迷茫。從根本上建立科學(xué)深邃的思維方法，才能真正形成分析問題和解決問題的能力。
高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)建議
7月31日和8月7日，周刊和易加易教育中心順利舉辦了兩場(chǎng)高考公益講座，名師們生動(dòng)的講課內(nèi)容得到了聽眾的歡迎，現(xiàn)將英語(yǔ)學(xué)科講座內(nèi)容刊登如下：
今年上海英語(yǔ)高考在題型、分值比重上都有較大變化，語(yǔ)法詞匯題由原來的兩大題30分縮減為一大題20分，閱讀理解由原來的四篇30分增加到五篇35分，漢譯英由原先五題15分增加到六題20分。顯然，閱讀和翻譯能力的權(quán)重明顯加大了 學(xué)習(xí)效率。
考查方式，考查重點(diǎn)最顯著的變化是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在情景中考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
聽力測(cè)試中既有對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字的細(xì)節(jié)考查，又有對(duì)原因、人物情感、主題大意、句子潛在含義的推理判斷能力的考查。
語(yǔ)法詞匯部分縮減為20小題后，重在對(duì)介詞、代詞、形容詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、倒裝、反問、主謂一致和主從復(fù)合句的考查，而詞匯則集中在名詞、副詞、形容詞和動(dòng)詞的詞義辨析上。
完形填空則由對(duì)日常生活中所熟悉的話題的議論中，把近義詞和詞組的辨析作為熱點(diǎn)。閱讀理解語(yǔ)篇除傳統(tǒng)的四篇來自英文原版和英文網(wǎng)頁(yè)的文章外，還增加了一篇考查段落主題句的文章，進(jìn)一步提示了對(duì)中學(xué)生語(yǔ)篇理解中綜合概括能力的考查要求。
漢譯英是對(duì)考生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)和技能的綜合性考查，改為簡(jiǎn)短的單句又有較長(zhǎng)的復(fù)合句，而且有意識(shí)地突出了成語(yǔ)的翻譯，如“刮目相看”等。
書面表達(dá)中由對(duì)“天生我才必有用”這一古話的理解，通過生活中的一件事說明人各有所長(zhǎng)，無(wú)論才能大小都能成為有用的人。顯然，在夾敘夾議中，以議論為主了。體現(xiàn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，有較大的難度。寫作文體的多元化和綜合交互性也表明平時(shí)寫作訓(xùn)練的單一性和獨(dú)立性已遠(yuǎn)不能適應(yīng)英語(yǔ)高考改革的時(shí)代要求了。
從英語(yǔ)考試改革的發(fā)展趨勢(shì)來講，測(cè)試題型會(huì)在相對(duì)時(shí)間內(nèi)維持穩(wěn)定，測(cè)試內(nèi)容只會(huì)進(jìn)一步貼近生活、貼近社會(huì)，測(cè)試要求也將保持目前的考查難度，而提高在真實(shí)語(yǔ)言情景中靈活地綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，充分發(fā)揮選拔性考試的真實(shí)杠桿作用。
今年上海地區(qū)的英語(yǔ)高考平均成績(jī)只有93分左右，市重點(diǎn)中學(xué)的英語(yǔ)平均成績(jī)也同樣低于去年，反映出試卷某些部分的難度分?jǐn)?shù)高于去年，從而影響了考生的成績(jī)發(fā)揮。通過對(duì)考生情況的反饋并綜合各方面的信息分析，我忠告各位準(zhǔn)備參加高考的同學(xué)，應(yīng)在未來一年中的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，把立足點(diǎn)放在打好基礎(chǔ)上。因?yàn)槭聦?shí)表明，考生的成績(jī)失分，很大程度上是基本功不扎實(shí)、不穩(wěn)定的緣故�？荚嚦煽�(jī)介于100到120分之間的，其決定因素仍是雙基問題，即語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。對(duì)于區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)及以上的考生來講，抓住了這個(gè)雙基就是抓住了考試的大方向。不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成，尤其不要浮躁，一直吃?shī)A生飯，在既難又偏的題海中苦苦掙扎，以及迷失方向，鑄成遺憾。
扎扎實(shí)實(shí)地抓住聽力，一天不放松的訓(xùn)練，掌握詞兒和常用短語(yǔ)的詞義及用法。靜下心來在老師指導(dǎo)下做一定量的有代表性的完型、閱讀、翻譯和書面表達(dá)題。多動(dòng)腦筋從中找出語(yǔ)言規(guī)律，悟出有利于提高自己水平的具體方法，正確定位，不盲從，不人云亦云，不要失去自信更不要失掉自我。最后的勝利一定屬于你自己。
集合與映射專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、集合與簡(jiǎn)易邏輯
復(fù)習(xí)導(dǎo)引：這部分高考題一般以選擇題與填空題出現(xiàn)。多數(shù)題并不是以集合內(nèi)容為載體，只是用了集合的表示方法和簡(jiǎn)單的交、并、補(bǔ)運(yùn)算。這部分題其內(nèi)容的載體涉及到函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、排列組合等知識(shí)。復(fù)習(xí)這一部分特別請(qǐng)讀者注意第1題，闡述了如何審題，第3、5題的思考方法。簡(jiǎn)易邏輯部分應(yīng)把目光集中到“充要條件”上。
1.設(shè)集合M={1,2,3,4,5,6},S1、S2、…Sk都是M的含兩個(gè)元素的子集，且滿足：對(duì)任意的Si={ai,bi},Sj={aj,bj},(i≠j,i、j∈{1，2，3，…k})都有min{-,-}≠min{-,-}(min{x,y}表示兩個(gè)數(shù)x、y中的較小者)。則k的最大值是( )
A.10 B. 11
C. 12 D. 13
分析：審題是解題的源頭，數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言不斷加深理解的過程。以本題為例min{-,-}≠{-,-}如何解決？我們不妨把抽象問題具體化！
如Si={1,2},Sj={2,3}那么min{-,2}為-，min{-,-}為-,Si是Sj符合題目要求的兩個(gè)集合。若Sj={2，4}則與Si={2，4}按題目要求應(yīng)是同一個(gè)集合。
題意弄清楚了，便有{1，2}，{2，4}，{1，3}，{2，6}，{1，2}，{3，6}，{2，3}，{4，6}按題目要求是4個(gè)集合。M是6個(gè)元素構(gòu)成的集合，含有2個(gè)元素組成的集合是C62=15個(gè)，去掉4個(gè)，滿足條件的集合有11個(gè)，故選B。
注：把抽象問題具體化是理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確抓住題意的捷徑。
2.設(shè)I為全集，S1、S2、S3是I的三個(gè)非空子集，且S1∪S2∪S3=I，則下面論斷正確的是( )
(A)CIS1∩(S2∪S3)=
(B)S1(CIS2∩CIS3)
(C)CIS1∩CIS2∩CIS3=
(D)S1(CIS2∪CIS3)
分析：這個(gè)問題涉及到集合的“交”、“并”、“補(bǔ)”運(yùn)算。我們?cè)趶?fù)習(xí)集合部分時(shí),應(yīng)讓同學(xué)掌握如下的定律:
摩根公式
CIA∩CIB=CI(A∪B)
CIA∪CIB=CI(A∩B)
這樣,選項(xiàng)C中:
CIS1∩CIS2∩CIS3
=CI(S1∪S2∪S3)
由已知
S1∪S2∪S3=I
即CI(S1∪S2∪S3)=CI=
而上面的定律并不是復(fù)習(xí)中硬加上的,這個(gè)定律是教材練習(xí)一道習(xí)題的引申。所以,高考復(fù)習(xí)源于教材,高于教材。
這道題的解決,也可用特殊值法,如可設(shè)S1={1，2}，S2={1，3}，S3={1，4}問題也不難解決。
3.是正實(shí)數(shù)，設(shè)S={|f(x)=cos[(x+])是奇函數(shù)}，若對(duì)每個(gè)實(shí)數(shù)a，S∩(a，a+1)的元素不超過2個(gè)，且有a使S∩(a，a+1)含2個(gè)元素，則的取值范圍是 。
解：由f(x)=cos[(x+)]是奇函數(shù),可得cosx·cos=0,cosx不恒為0，
∴cos=0,=k+-，k∈Z
又>0，∴=-(k+-)
(a，a+1)的區(qū)間長(zhǎng)度為1,在此區(qū)間內(nèi)有且僅有兩個(gè)角, 兩個(gè)角之差為:-(k1+k2)
不妨設(shè)k≥0，k∈Z：
兩個(gè)相鄰角之差為-<1,>。
若在區(qū)間(a，a+1)內(nèi)僅有二角,那么-≥1，≤2，∴<≤2。
注：這是集合與三角函數(shù)綜合題。
4.設(shè)集合A={(x,y)|y≥-|x-2|}，B={(x,y)|y≤-|x|+b}，A∩B≠，
(1)b的取值范圍是 ；
(2)若(x，y)∈A∩B且x+2y的最大值為9，則b的值是 。
解：用圖形分別表示集合A、B。
B:y≤-|x|+b
從觀察圖形，易知
b≥1,A∩B≠；
(2)直線l方程為x+2y-2=0
直線x+2y=9平行于l，
其截距為-
∴b=-
5.集合A＝｛x|-＜0}，B＝｛x ||x -b|＜a}，若“a＝1”是“A∩B≠”的充分條件， 則b的取值范圍是( )
A.-2≤b<0 B.0
C.-3
分析A={x|-1
A、B區(qū)間長(zhǎng)度均為2。
我們從反面考慮，若A∩B≠
此時(shí)，b+1≤-1或b-1≥1
即b≤-2或b≥2。
b≤-2或b≥2為b不能取值的范圍，所以應(yīng)排除A、B、C,選D。
注：本題是以集合為基礎(chǔ)的充要條件，其難點(diǎn)并不是充要條件，而是對(duì)參數(shù)b的處理。本題的解法意在從A∩B≠出發(fā),類似于不等量關(guān)系，考慮等量關(guān)系使問題簡(jiǎn)化，再用排除法。
6.函數(shù)f:{1,2,3}→{1,2,3}滿足f(f(x))=f(x)，則這樣的函數(shù)個(gè)數(shù)共有
(A)1個(gè) (B)4個(gè)
(C)8個(gè) (D)10個(gè)
解：根據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系定義,從象的個(gè)數(shù)出發(fā)去思考。
(1)函數(shù)集合有一個(gè)象,如象為1,
這時(shí)f(x)=1,x=1,2,3
f[f(x)]=f(1)=1=f(x)
寫成對(duì)應(yīng)形式{1,2,3}f {1}
若f(x)=2,x=1,2,3有{1,2,3}f {2}
同理{1,2,3}f {3}
以上共有3個(gè)函數(shù)。
(2)函數(shù)集合有2個(gè)元素
如函數(shù)集合為{1,2}
有{1,3}f {1},{2}f {2}
這時(shí)f(1)=1,f[f(1)]=f(1)
f(3)=1,f[f(3)]=f(1)=f(3)
f(2)=1,f[f(2)]=f(2)
有兩個(gè)函數(shù)。
同理 函數(shù)集合為{1,3},{2,3}各有2個(gè)函數(shù)
綜上有6個(gè)函數(shù)
(3)函數(shù)集合有三個(gè)元素{1,2,3}
只有f(1)=1,f(2)=2,f(3)=3
∴有一個(gè)函數(shù),f(x)=x
∴綜上(1)、(2)、(3)共有10個(gè)函數(shù),故選D。
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