關(guān)于語(yǔ)文病句講解練習(xí)題參考
1.病句是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，有錯(cuò)誤的句子。進(jìn)行修改病句訓(xùn)練的目的是認(rèn)清寫句子時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達(dá)得明確、通順。
本年級(jí)常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：放聲歌唱。同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說(shuō)的是誰(shuí)或什么，后一部分說(shuō)的是是什么、做什么或怎么樣，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。
2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。如：我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。這里不正確和錯(cuò)別字意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。
(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：同學(xué)們熱心歡迎新老師。熱心一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在歡迎前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿 Ｈ纾航衲甑柠溩迂S收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人。小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。
(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：放聲歌唱。這一句缺少了基本成分誰(shuí)，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：同學(xué)們放聲歌唱。
(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。顯然不正確重復(fù)了錯(cuò)別字的含義，修改的辦法是把不正確或錯(cuò)別去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：我把不正確的字改正過(guò)來(lái)了。或者：我把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。
(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥�，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語(yǔ)搭配不當(dāng))。如：小剛十分愛(ài)護(hù)時(shí)間。愛(ài)護(hù)的意思是：愛(ài)惜并保護(hù)，用在時(shí)間前面不恰當(dāng)，可改用愛(ài)惜(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?，成為：小剛十分愛(ài)惜時(shí)間。
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)了，如：我們討論了并且聽了校長(zhǎng)的報(bào)告。讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告，成為：我們聽了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告。
病句是無(wú)數(shù)中學(xué)生永恒的心事，很多學(xué)生越來(lái)越把病句的辨析和修改當(dāng)成一種運(yùn)氣題，如果能蒙對(duì)了，就是有運(yùn)氣。其實(shí)病句是有一些規(guī)律的，它錯(cuò)得很有規(guī)律，病句類型不外乎那么幾種，但是你是否能夠準(zhǔn)確地抓住病句的規(guī)律，以及經(jīng)�？嫉膸追N病句呢，做病句題也是有章可循的，那么章法在哪?
所謂病句，是指在語(yǔ)法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢?首先從語(yǔ)法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當(dāng)。再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語(yǔ)序是否合理，意思有無(wú)重復(fù)，其次，語(yǔ)言表達(dá)合不合事理，最后再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面仔細(xì)推敲，逐一分析。
那么做個(gè)好的郎中，要給病人治病，是要經(jīng)過(guò)望聞問(wèn)切，然后才能對(duì)癥下藥
第一步，望其色，聞其聲。
審讀病句時(shí)，可以從感覺(jué)上察覺(jué)毛病，按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺(jué)得別扭。就像看到病人臉色不好，聽他說(shuō)話聲氣不足一樣，別扭。這一望一聞的主要任務(wù)是初步確定病人是否有病。望其色：
例：據(jù)科學(xué)工作者研究，雛鳥的消化能力比成鳥更強(qiáng)烈。
根據(jù)習(xí)慣說(shuō)法，我們總是說(shuō)能力更強(qiáng)，而不說(shuō)強(qiáng)烈。因此判斷其有誤;
聞其聲：發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語(yǔ)感相沖突，而又無(wú)法立即判定有何毛病時(shí)，可以造出幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子或短語(yǔ)，進(jìn)行類比，這樣容易發(fā)現(xiàn)毛病。
例：我們今天的學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化為目的，不是為了個(gè)人狹隘的目的。
讀到為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化為目的感到別扭，就可以造出一些結(jié)構(gòu)相同但內(nèi)容為自己熟知的語(yǔ)段來(lái)：為了參加足球賽為目的從相似語(yǔ)段可以看出，為了和為目的不能同時(shí)使用，要么說(shuō)成為了，要么說(shuō)成以為目的。所以，上句犯了兩種句式混用的毛病。
第二步，問(wèn)其病。
語(yǔ)感可以成為第一條我們判斷一個(gè)句子是否病句的最直觀的標(biāo)準(zhǔn)，卻也是一個(gè)不可信賴的標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)會(huì)說(shuō)，我就是讀著順，我就是讀著不順，以此來(lái)判斷答案，其實(shí)這樣并不合理，因此這一步就是主動(dòng)問(wèn)病人是否感覺(jué)不適，如何不適。病句確實(shí)不會(huì)說(shuō)話，但是病句還是有辦法告訴我們病在哪里。
我們知道中考最常見的病句錯(cuò)誤不外乎
1、成分殘缺或贅余
2、搭配不當(dāng)
3、用詞不當(dāng)
4、語(yǔ)序不當(dāng)
5、重復(fù)羅唆
6、前后矛盾
7、表意不明(歧義)
那么在平時(shí)做病句題時(shí)牢記這幾種錯(cuò)誤，和幾種常見題目，如兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)了，以后遇到類似的題目，如15個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、老師就要提高警惕性了，因此問(wèn)這一步，你可以問(wèn)問(wèn)病句是不是犯了搭配不當(dāng)?shù)?毛病，還是用詞不當(dāng)?shù)拿∧?抱著草木皆兵的態(tài)度去問(wèn)，把貌似可能的病句都存疑，要記住一點(diǎn)，如果它是病句，它必然有一個(gè)你可以鮮明指出的問(wèn)題，可能是殘缺，可能是搭配，但絕對(duì)不會(huì)只是讀著不順。
第三步，切其脈
望、聞、問(wèn)都是比較表象的東西，真正要了解病人病源在哪里，要給病人切脈，給病句診脈的方式我們其實(shí)都知道，就是提煉句子主干，后看句子枝葉。
運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，光將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒(méi)毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
例：在會(huì)上，學(xué)生會(huì)主席匯報(bào)了新年前夕，各班同學(xué)準(zhǔn)備文藝節(jié)目，到處借服裝和道具，利用放學(xué)后的時(shí)間積極排練，準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)愉快的新年藝術(shù)節(jié)。
抽出主干學(xué)生會(huì)主席匯報(bào)了，發(fā)現(xiàn)句子缺少賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在句末加上的情況。
看完主干看枝葉，五臟沒(méi)有毛病，是不是四肢有毛病，看看定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，是不是有用詞不當(dāng)，詞序不當(dāng)或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
例：我們將來(lái)希望能成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。
這句話中主干是我們希望成為人才無(wú)誤，然而枝葉將來(lái)希望出現(xiàn)了問(wèn)題。
我們可以簡(jiǎn)單了解一下到底怎樣去給病句診斷病情，最基本的入手可以是語(yǔ)感，最科學(xué)的依據(jù)卻是切，診斷其病源，先找出句子主干，這樣可以解決成分殘缺或者贅余問(wèn)題，主謂、主賓、謂賓搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題以及句式雜糅的問(wèn)題;主干沒(méi)有問(wèn)題，去分析枝葉，枝葉可能存在多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)詞序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也可能存在定、狀位置不當(dāng)，定、狀和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)?最后重新審視全句，是不是有歧義的可能，或者是不是有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的錯(cuò)誤，邏輯關(guān)系的混亂等。
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