二年級(jí)上語文聽課記錄
二年級(jí)上語文聽課記錄應(yīng)該要怎么寫?主要記錄什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的二年級(jí)上語文聽課記錄范文，供大家參考。
二年級(jí)上語文聽課記錄（1）
語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。
3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。
6、小組合作還沒有認(rèn)識(shí)字，請這個(gè)姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。
14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。
總評(píng)：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。
3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。
4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。
二年級(jí)上語文聽課記錄（2）
[教學(xué)過程]
一、揭示課題，初讀課文。
1、老師直接板書課題：雷雨 指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導(dǎo)入，這樣直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，讓人有干凈利落之感。]
2、說說雷雨。
師問：雷雨在你的印象中是怎樣的？
生1：是有雷聲的。
生2：先有閃電再打雷。
生3：雨點(diǎn)很大，速度也很快。
師：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
[教師的教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生對課的學(xué)習(xí)在不知不覺中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺。]
3、學(xué)生按要求自讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。
二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）齊讀生字�！皦骸⒋�、亂、虹”
在認(rèn)讀的過程中，老師有目的地進(jìn)行教學(xué)，如“垂”的讀音，學(xué)生指出是翹舌音；“虹”字怎么記？學(xué)生的回答有：“蟲+工=虹”；“一只蟲子在咬一個(gè)工人。”（老師夸獎(jiǎng)他真會(huì)動(dòng)腦筋，但能不能再編得好一些？）“蟲子在工作。”（一個(gè)小女孩這么說。）
[生字在識(shí)記的過程中有很多的辦法，周老師能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣形象地記生字真好。]
（2）開小火車讀生字，開雙軌火車讀生字。
�。�3）讀詞語。（開雙軌火車讀，齊讀）
2、指名分小節(jié)讀課文。
[每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)小節(jié)，老師隨機(jī)地叫學(xué)生讀我覺得很好，并對“嘩”字正音，看出了老師的教學(xué)功底。而對于未能讀好的學(xué)生也給予了又一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。]
1—3小節(jié)：雷雨前
4—6小節(jié)：雷雨中
7、8小節(jié)：雷雨后
3、理清課文脈絡(luò)：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老師板書）
三、研讀課文，多元感悟
1、自由讀雷雨前（1—3自然段）的景象。
邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的？把你的`理解讀出來。
2、品讀句子，隨機(jī)點(diǎn)撥
師：雷雨前的景象是怎樣的呢？
生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！边@里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來（邊說還邊做手勢，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。）（師出示第1小節(jié)）
生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。
生3：而且蟬一聲也不叫了。
師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？
生1：太可怕了。
生2：天氣太悶了，我要回家了。
師：從哪里也感受到悶?zāi)兀?/p>
生：葉子一動(dòng)也不動(dòng)就是沒有風(fēng)，所以很悶。
（師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。）
看后問學(xué)生：你看到了什么？
生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來，把東西都擋住了。
生2：那些房子和樹都被遮住了。
師：是啊，那誰能來讀讀，讀出閘門的感覺來。
生讀。
[這里有兩個(gè)孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]
師：那么，讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢？
生：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！崩锏摹皝y擺”說明風(fēng)很大。
師：“樹枝亂擺”有什么想說的？
生1：說明風(fēng)很大，樹枝也亂擺了。
生2：老師，我有個(gè)問題。風(fēng)來的時(shí)候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢？
師：你的問題提得真好，這也正是老師想問的呀，誰知道呢？
生：因?yàn)闃渲y擺，說明風(fēng)很大，蜘蛛就要逃了。
師讓學(xué)生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風(fēng)亂擺起來。（情景模擬）
老師作隨機(jī)的采訪，為學(xué)生：你為什么要亂擺呀？你為什么停不下來呢？
[情景的模擬讓學(xué)生感受到了風(fēng)大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學(xué)生從聲音中有了切身的體驗(yàn)。]
再讀句子，讀出風(fēng)大。
師：我們再來看看逃走的蜘蛛（課件演示）。問：蜘蛛是怎么逃的？
生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。
生2：因?yàn)樗芎ε�，所以逃走了�?/p>
生3：它逃的時(shí)候速度很快。
師：它為什么要急急忙忙地逃走�。�
生1：風(fēng)太大了，要摔下來了。
生2：待會(huì)下雨的話，它會(huì)從網(wǎng)上掉下來的，因?yàn)榫W(wǎng)會(huì)被打破的。
師：那就請你把它的害怕讀出來。
�。ㄖ该x、齊讀。）
師：大風(fēng)吹來了，樹枝在風(fēng)中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風(fēng)吹來， �！眮碚f一說？（出示圖）
�。�1）同桌說說。
（2）指名說。
生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來，小草、小花都被吹歪了。
生2：忽然，一陣大風(fēng)吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。
生3：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。
生4：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面還來不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄，好像在對主人說：“趕快把我收到屋里去吧�！�
生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了�！�
師：你還能說說這兒沒有的景物嗎？
生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來，還在外面的小朋友的頭發(fā)都吹斜了。[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來了”，假如讓學(xué)生自己糾正的話可能會(huì)更好。]
生2：風(fēng)把衣服都吹走了。
生3：大風(fēng)吹進(jìn)窗戶，桌子上正好有一張紙，風(fēng)就把紙吹走了。
師：你還看到了什么變化？
生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。ㄖ该x。）
讀后問：聽著聽著，你又聽出什么來了？
生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。
生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點(diǎn)一點(diǎn)地亮起來了。
�。◣煻嗝襟w演示）
師：你怎么嚇得跳起來了？（課件中響起了很響很響的雷聲）
生：因?yàn)槔茁曉絹碓巾懥恕?/p>
讀句子，女生讀，男生讀。
3、總結(jié)梳理，朗讀提升。
�。�1）師生共同小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了1—3小節(jié)，看到了滿天的——（生）烏云，又看到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風(fēng)來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺到——（生）雷陣雨就要來了。
�。�2）齊讀1—3小節(jié)。
讀后師說：大雨馬上就要來，就來年生字寶寶也要躲起來了，我們跟他們說再見吧。
四、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字
1、鞏固字詞。
去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。
2、學(xué)寫“垂”字。
�。�1）書空。（2）和老師一起住進(jìn)田字格（師范寫）。（3）生自己寫一個(gè)。
�。�4）評(píng)價(jià)寫得怎樣？（5）取長補(bǔ)短，再寫一個(gè)。
[寫字教學(xué)，老師指導(dǎo)得非常細(xì)致，評(píng)價(jià)過程很到位，學(xué)生也很會(huì)尋找同伴的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，特別是一個(gè)學(xué)生說這個(gè)同學(xué)的字還要再寫地壓扁一點(diǎn)，非常形象。]
五、小結(jié)下課
師：至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。
[周老師讓學(xué)生帶著問題走出課堂的做法，再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇。不是說“興趣是最好的老師”嗎？]
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