下冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄
聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。下面小編給大家?guī)硐聝?cè)語(yǔ)文聽課記錄，歡迎大家閱讀。
下冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄1
一、注重情景設(shè)置，培植審美心境
1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎?(板書課題：海上日出，齊讀課題)
2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文)
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。
小標(biāo)題
第一位寫：紅霞慢慢擴(kuò)大亮光天邊紅霞慢大亮天邊
第2段
云堆光線海水天上一片燦爛云光水天一燦爛
第3段
第二位寫：負(fù)著重荷沖破云霞奪目光彩負(fù)荷破云奪光彩
第4段
放射光芒鑲金邊放射光芒鑲金邊
第5段
學(xué)生齊讀生字
4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起?四周清靜說明什么?
為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。(指明學(xué)生回答問題)
二、隨文入境，品詞析句
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?
2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么?誰能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(指明讀、評(píng)讀、齊讀)
(二)、學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來的變化又怎么樣?
2、分組討論：指明學(xué)生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了;生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生�。汉髞�，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。
“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯邸边@個(gè)句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子：終于沖破了云霞)誰能把這個(gè)句子讀一下(指明讀、齊讀)
3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些?描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答：
生：描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西
生：描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅
生：用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
(三)、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論，(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了明亮的了?
2、觀察畫面，分組討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢?一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，(出示：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，(出示：后來太陽(yáng)慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，(出示：這時(shí)候，發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了)。
你們感受到這是一種什么樣的情景?
1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、從這句話中你想知道什么?(指明回答)偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?
3、分組討論，引導(dǎo)理解。
剖析“偉大”、“奇觀”：
“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的`算偉大”;
“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文：
4、出示課文后面的練習(xí)
①結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思
指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在
②給2-5自然段加上小標(biāo)題
讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題
5、以讀怡情，回歸全文
�、偻瑢W(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。
�、�、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
早起看日出
天：藍(lán)紅霞亮光我目不轉(zhuǎn)睛
半邊臉無光負(fù)荷慢升沖跳奪目光彩
海上日出日出太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面水天一片燦爛
進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)云水人明亮
偉大奇觀
表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
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一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰嗎?
2、課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)
3、朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
4、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
3、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?
6、學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì)感情
1、談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。
2、全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
�、艑W(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候�！�
�、诳蛇m時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?
�、茖W(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
�、谥笇�(dǎo)朗讀：a、要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b、教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
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